转载：刘秀容论文.doc

浅谈小语教学中学生良好倾听习惯的培养四川省安岳教师进修学校 刘秀容 康琴 邮编：642350 电话 键 词：小语教学 倾听 习惯培养内容提要：乐听、会听、善听是一种良好的倾听习惯。注意倾听，体现了学生学习的有效参与。它有利于学生求知学习，有利于整个课堂教学效果的提升。在小语教学中激发兴趣，让学生乐听；积极导向，让学生会听；以法促效，让学生善听，逐步养成积极、耐心、有效的倾听习惯，从而让学生成长得更有智慧，更有修养！正 文：实施新课程改革以来,提得最响亮的口号是“减负高效”。提高课堂教学的有效性不仅表现在教师的优化教学方面，更体现在学生的有效参与上。在语文课堂上：孩子们的思维活跃、个性张扬，敢于表达，乐于分享。此景喜人，但另一现状令人堪忧，那就是说的多听的少。我相信教学在一线的老师都深有体会。在老师抽生回答问题时，会有部分学生或唉声叹气，惋惜自己没被抽上，对同学的回答根本不关心；或无所事事，反正有人去答问，事不关已，可以趁机休息。这些现象不仅直接影响学生本人的学习，还影响其他学生的听课效果，从而直接导致整个班学生注意力不集中，课堂纪律松懈，效率低下。此情此景，我们或许沮丧感慨：不会倾听的孩子太多了！然而在指责学生的同时，是否应该想到最根本的问题在于我们自己忽略了对学生倾听习惯的培养？新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，师生之间、生生之间的互动交流是是学生学会求知的重要途径。而注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，则是其中必不可少的一环。因此，培养学生的良好倾听习惯势在必行。那么如何培养学生良好的倾听习惯来有效地语文教学呢？一、激发兴趣，让学生乐听既然认真倾听是一种习惯，那就需要后天养成。怎么“养成”？俗话说，兴趣是最好的老师。要让学生乐听，则首先要从想方设法激发学生的倾听兴趣做起。1.创设良好的倾听氛围。我们都知道：要让学生认真听，听得清楚，创设一个安静的倾听环境是至关重要的。只要在班级中形成了良好的倾听氛围，每个学生都感受到人与人之间的互相尊重，每个孩子才会认真地投入到课堂中去。所以，我结合文明礼仪教育和学生习惯养成教育中的听讲纪律，向学生强调：“听别人讲话是尊重别人，有礼貌的表现。别人在说话的时候，我们应该认真聆听，不随便插话，有意见等他说完后再提。”如果有学生在做小动作，悄悄地走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声，或者做一个“Stop”的动作，或者提倡“注目”倾听，让每个学生都盯着发言者，把注意力都集中起来听别人讲话，使每个孩子在交往中都感受到别人在认真聆听自己的发言。2.开展说听游戏，快乐倾听。如“大小西瓜”的游戏，听指令反着做。还可以做些“小侦探破案游戏”，让“福尔摩斯”们在每个“涉案人物”的话中挑漏洞，也是培养学生认真倾听的好办法。再或者让学生反串“小老师”的角色，让小老师解答学生的质疑，让学生对角色的变换产生新鲜感，让学生在倾听中体验成功、体验快乐，尝到甜头，自然就喜欢倾听了。3.贴近学生生活。如每天趣闻。让学生主动上台讲述今天发生在班上或者家里的趣事。4.教学语言简明精练，富有激情和美感，吸引学生倾听。在语文课堂教学中，教师情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，抑扬顿挫的语调，会感染着学生的情绪、激扬着学生的思维、点燃着学生的思想、敲击着学生的灵魂，引领学生在流光溢彩、千奇百艳的母语世界里畅想遨游，学生就会在教师充满智慧的语言的推动下奋力前行，认真倾听，勇敢表达，积极思考，勤于锻炼。5.利用学生的好奇心。小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。因此我们顺应儿童的心理，在日常教学中充分利用儿童的这分天性，避免枯燥无味的讲解，创设出生动有趣的教学情景激发学生倾听。如教学晏子使楚时巧设悬疑：一个身材矮小、其貌不扬的弱国之臣晏子，凭三寸不烂之舌，让那个张扬跋扈不可一世的强国之君秦王屈服，怎么回事呢？学生被一下子吸引进入有趣的课文故事中，倾听已成乐事。二、积极导向，让学生会听1.积极评价。积极评价学生对学生的行为具有正确的导向作用，能有利促进学生倾听习惯的养成，我们应充分发挥其作用。教师直接积极评价。发现有学生不认真倾听，这时马上对能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”“这位同学善于动脑，谁能像他一样。”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这时老师也要及时发现表扬“你看这位同学的眼睛一直盯着老师，他听课多认真啊！”引导学生积极评价。倾听习惯的养成还可以让学生对学生回答做评价。如“刚才这位同学说得好吗？你能学着他说吗？”或“你同意吗？还有什么不同的见解吗？”等等。既能培养学生的听说及思维能力，又能及时捕捉学生的学习信息与资源。综上所述，只要注意对学生的知识技能与学习的情感态度等方面都予以积极评价，长期坚持，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。2.隐性示范。教师是学生学习的直接范例。一言一行都潜移默化地影响着学生。要学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听。老师要有耐心，尤其是学生发言错误或者叙述呈现问题的时候，教师更应专心去听，可稍作提示，但决不粗暴打断。多鼓励，用耐心去增强他们的信心，提高表达能力。对于答非所问的学生光是倾听则不够，教师应注意提醒回答问题的方向或评价的重点等。老师要有童心，做学生的朋友，必须蹲下身子，放下架子，深入到学生中间去，参与学生们讨论，尊重他们，激起学习热情。教师要做好平等对话中的首席。现在的学生常常没有倾听同伴说话的习惯，更不知道该怎样去欣赏同伴的发言。教师更要引导学生如何去倾听。如：“你能不能说给大家听听，你明白他的意思吗，他的意见好在哪里？”教师避免平时教学中的反复重复。教师反复重复导致学生认为反正老师要把重要内容重新说一遍的懒散心理，使倾听变得不认真，形成习惯，很难纠正。三、以法促效，让学生善听善听就是要让学生掌握方法，提高倾听的效率，使学习更为有效。1.带“任务意识”听。每个人的倾听都有一定的宽度和深度，况且小学生的倾听注意力也有是非常有限的，因此让学生带任务意识来听是非常必要的，这样变无意听为有意听，目的性强，注意的区域会相当明晰，记忆效果好，效率会高得多。2.将听与其他感官功能相结合。有实践证明：仅靠语言灌输即学生采用的形式学习，其效率仅占3%，如果采用多元感官学习，效率大大提升。所以结合如听后复述、听答训练、听记训练、听辩训练等一些训练进行强化，更能巩固倾听效果。3.有择重地听。要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。别说孩子，大人也做不到的。这要求我们的教师引导学生选择性地听，针对重点倾听；要求教师进行简约扎实有效的语文教学。即抓住课文的关键词，关键句或关键段，找准教学切入口，定下主题并围绕它展开具体教学。只要教师设计思路精辟简洁，教学语言简洁明了，重点突出。学生就会跟着教者理解的思路，一步步地朗读、感悟、理解，让学生自始至终关注着这一问题，这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。3.采用“四心”级听。其实倾听习惯的养成也是意志得到锻炼的过程。学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听，边听边思考。“细心”听，抓住关键理解说者意图；“耐心”听，让别人表达完整自己也听完整；“虚心”听，参照别人的观点并修正自己的不足，“用心