平移教学策略与反思（张毅）.doc

10.4平移的教学策略与反思张毅本节课是一堂研究事物变换的课程，在初中阶段我们在学习几何与图形中，我们将遇到一系列这样的知识体系，如平移、旋转、对称等。本节课传统课堂中对于这一体系教学方法仅为看书本，教师通过将书本上的图画通过三角板在黑板上的操作演示，以达到平移的教学目的，可能的创新为了剪纸活动。缺点为不直观、不形象，需要学生一定的小学知识储备。有信息技术下的教学一般形式为：看视频中的现象，达到对平移变换的感知，再通过PPT课件制作将平移富于运动，使得传统的抽象教学，形象直观。缺点为PPT课件自由度不够，遇到课堂生成无法达到灵活多变，且操控性能不强。如何突破上述两种课堂教学，完成教学目标。不仅仅学习平移的概念与性质，并通过学习体会到现实生活中平移变换无处不在。教学策略与反思：一、几何画板解决课件自由度问题几何画板软件具有高度的自由度，可以进行课件变换，还可以进行动画展示，使得传统教学中的不直观性、不自由性得以解决。如下图所示：图1对图形进行自由度变换图2几何画板中动态展示效果也是非常好的，与PPT对比，PPT只能进行固定的展示，而几何画板中可以随意进行生成变化。图3（平移前）图4（平移后）二、电子遥控笔和电子白板触控笔解决操控课件问题由于课件制作以后要进行可课堂教学化的展示，故开创性的运用了电子遥控笔进行几何画板画面的切换。使得教学中解放了教师的双手和双脚，不用一直被捆绑在电脑前，可以在课堂中走动关注学生们的教学学态。电子白板触控笔的使用使得教学中教师如何操控课件，学生直观就可以看到，体现了数学思想中的几何直观。好处是，观察了老师的动作，就有利于学生思考为何老师如此操作，通过反思得到数学知识的本质性内容，利用信息化技术处理的教学比一般性教学更加注重知识获取的过程。通过一、二两条中几何画板、电子白板、电子遥控笔的三者结合，使得几何教学更加形象、直观，可操控性更强，解决了传统教学与一般性单纯PPT的教学更加有利于学生的学习与思考，同时也有利于教师的发展。三、视频互动与学生动手操作解决理解生活中平移现象学以致用，数学教学中现代数学要求学生要理解知识的现实性，这样可以提高学生的学习兴趣，也有利于数学知识的传播与发展。故除了课件的可操作性、直观性增强外，我在教学反馈这一区域，我增加了对知识在生活中展现的提问：“生活中存在这样的平移嘛？”通过这个问题，我采取两方面的策略。（1）通过学生回答，让他们动手去操作，其他同学观看并进行理解与判断。如，开窗户是否是平移？拉窗帘是否是平移？电风扇转动是否是平移？开门是否是平移？这些贴近生活的实例可以提供学生上课时动手操作，以达到学生体现数学活动的数学经验分享过程。（2）通过学生回答，采用视频手段播放。在上课前先预设教学生成，并制作教学视频。如，升国旗是否是平移，利用录像设备进行录像，上课进行展示。下象棋是否是平移？学校的伸缩门是否是平移。这些在课堂上都无法展现的现象，前期制作视频，上课学生回答播放，使得学生体会课堂外的延生，比传统中的口头式讲述更有说服力，更形象生动，富有几何直观性。 四、运用导学案解决教学整合能力问题通过上述三个方法解决平移中的相关问题，最终还需要运用教师对课件进行整合与模拟，达到实际中教学环节紧凑的目标。开放性的运用几何画板、电子白板、电子遥控笔、视频录像，通过导学案传达教学的教学目标、教学过程、教学反思与课堂小结。 教学反思：1.注重情景的创设在实际情景中进行学习，可以使学生利用原有知识的经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，不但便于保持而且容易迁移到新的问题中去。这就是最近发展区理论，通过小学的平移知识，前一章学习到的画平行线方法，都为本章学习提供了有效的前提条件。创设问题情境，不仅使学生掌握数学知识和技能，而且以境生情，使学生更好的体验教学中的情景，使原有枯燥抽象的数学知识变得生动形象，饶有趣味。2.注重发挥学生的主体作用在新课改下，教师群体要充分调动学生的自主学习能力，以学生学为主，老师教为辅，构建一个能通过自主思考进行知识探索的平台是当下教师的当务之急，也是教学所需。学生是信息加工的主体，知识意义的建构者，教师是建构活动的设计者、组织者和促进者。本节课中教师虽然作者本身注意到这点但是由于学生学情不得已要给出更多的提示与引导。利用现代化的工具，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导他们积极探索、主动发展，从而达到知识建构的目的。学生通过与他人沟通、交流、互相帮助，给对方提供有用的信息，自己也认真听取他人的建议与意见，取长补短，去伪存真，从而掌握知识，认清事物本质，揭示规律。3.注重现信息技术的辅助作用创新利用电子白板加几何画板工具制作课件，利用激光遥控笔加电子白板触控笔进行交互式教学展示，达到本节课的教学效果。改变了传统教学的黑板画图，与死板的PPT展示。利用新信息技术下的手段给学生给多思考的平台与图形变化的自由展示，通过学习各种教学软件，通过类比课堂教学、思考课堂教学，利用现代化信息技术，改变抽象性教学方式，体现几何直观性，让学生接收良好的信息技术下数学现代教学，是每一个教师在当下最紧迫的任务。硬件与软件以及教师信息技术的发展缺一不可。