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语文课要重视学生听说能力的培养四川省资中县狮子镇天恩小学 毛小英 641200前，语文教学中重读写轻听说的现象依然存在。读和写太多，而听和说又太少。有人甚至用文盲也能听能说这样近乎于极端的论调来排斥学校的听说训练。北京五中特级教师吴昌顺就曾一针见血地指出：“只重目治，不重口耳之治是解放以来中国语文教学的一大弊端。”然而，突飞猛进的现代社会要求人们除知识以外还要有较强的口头表达能力。那种讷讷不能言的人是不能适应现代社会发展需要的。听说读写其实是同等重要的，并不是非要象梁山好汉那样排座次、分等级。叶圣陶先生说：“听和读、说和写实际上是一回事。听是用耳朵读，说是用嘴写。吸收和表达是双通道，为什么硬要片面地强调读写而忽视听说呢？”那么，培养和提高学生听说能力的有效途径又是什么呢？一、语文教师要转变思想，重视学生听说能力的培养。早日摆脱应试教育的羁绊，用素质教育的理论武装头脑，是每一位教师最明智的选择。唯有如此，培养和提高学生的听说能力才能得到最根本的保证。教师只有在思想上真正重视了，才会有意识地、长期地去注意激发学生的听说兴趣，想方设法地去培养和提高学生的听说能力。二、在课堂笔记中培养和提高学生的听说能力。作课堂笔记是学好语文的重要手段，同时也是培养和提高听说能力的好方法。课堂上，教师要注意精写多念，有意识地训练学生的听力;课后，又要求学生根据精要的板书设计口述课文内容。这样，在吸收知识的同进又培养了听说能力。三、在集体作文评改中培养和提高学生的听说能力。学生写好作文之后，分别按同桌、小组、全班的程序分级集中评改。先是文章作者高声念作文、其他人认真听作文，然后是大家口头评价作文，确定文章的优劣。在念、听、评的循环之中，优秀文章逐层挑选出来了，学生的听说能力也在不知不觉中得到了培养。如果长期坚持下去，学生不、人人爱写作文，而且人人乐于说话、善于说话。四、在思维训练中培养和提高学生的听说能力。思维训练是语文教学中的重要内容，而听说能力又与思维有着密切的联系。爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”也就是说，学生听不懂，说不清，责任不在于耳和口，而在于心，在于思维还不周密完善。因此，语文教师应在课堂上有意识地训练学生的思维，寓听说于思维训练之中。五、在实践活动中培养和提高学生的听说能力。新课标明确规定，社会实践活动是语文教学的重要组成部分，它包括语文课的阅读活动、写作活动、听说活动、写字活动和参观活动等。因此，语文教师要努力创造条件，有计划地把听说训练渗透到各项实践活动当中去。故事会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、即兴发言等都是很好的训练形式。另外，还可以适当组织学生参加一些社会实践活动，或参观工厂，或访问名人，或作一作社会调查等，让这些活动成为培养学生听说能力的良好场所。总而言之，语文课要重视学生
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