人教A版必修四世界是普遍联系 教案.doc

71唯物辩证法的联系观教案基本信息 名 称 世界是普遍联系的 执教者 刘明课时 1 所属教材目录 哲学生活第三单元第七课第一框 教材分析 教材地位和作用： 哲学生活第三单元第七课世界是普遍联系的，讲述世界的状态，世界是普遍联系的。 考向分析： 1.从内容上看，联系特性 客观性、多样性是重难点。 2.从形式上看，历年高考中，选择题和非选择题并重，数量都较多。选择题往往以漫画、古诗文、名人名言为考查背景；非选择题往往以热点材料为背景。 学情分析 高二学生正是身心长足发展时期，身体的成长，思维的逐渐成熟，但是对世界的状态及其哲学原理不理解，在教学中感觉同学们对建立新的具体联系不理解。教学目标 知识与能力目标 区分联系特性：普遍性、客观性、多样性。理解定义。 过程与方法目标 1.情感引导法：两会时政导入，引出联系的观点。 2小组合作探究，小组加分激励。 3“三环六步”合作探究法：“三环六步”的核心是“以学为中心”，主要方式是“先学后教”，目的是教和学两个积极性，通过学生的自主、合作、展示，培养学生的思维和能力，掌握知识和技能；通过教师的教和导，启发兴趣，答疑解难，拓展提升。以此改变传统课堂只注重教而忽视学，只注重知识传授而轻视思维能力和情感培养的陈旧做法。“三环六步”的有效体现是“三个互动”，即“师生互动、生生互动、生与教材和学习媒体的互动。”从而使课堂活起来，让学生动起来。 情感态度与价值观目标 用真诚的心对待别人，建立人为事物的联系。教学重难点 重点 联系的客观性建立人为事物联系难点 联系的多样性，一切以时间地点条件为 转移教学策略 与设计说明 三环六步教学核心要求是以学为本，有效引导；培养能力，着眼发展。 三大环节是出示目标完成目标检测目标。 六个步骤：自主合作展示点播巩固检测。 理论依据：建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心里表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。” 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1李克强答记者问2结合学案，出示目标 （1）播放视频出示问题联系的定义及特征 （2） 教师点评指导练高考题（3） 总结做题方法（4） 布置作业（5）同步板书（2分钟）见板书设计 （6）ppt课堂小结； （1）学生观看视频 （2分钟） （2） 小组讨论并展示（3） 做题 （3分钟）采取小组合作抢答模式。 （4）完成作业 1.激发学生兴趣 2.学生以主人翁的意识参与进来，进而丰富升华知识。 3.检测学生掌握知识情况 ,感染鼓舞学生。 4.整个课堂突出学生主体作用，突出学生的学位中心，发挥学生的主体作用。 课堂小结 2分钟 通过ppt展示板书设计，整合知识。 布置作业 1分钟 金版教程 限时规范特训 板书设计 第七课世界是普遍联系的1 联系的定义2 联系的普遍性3联系的客观性 自在事物联系和人为事物联系4联系的多样性 一切以时间地点条件为转移教学反思 这节课全体政治教师听课，并进行了摄像机全程录像。课后多次观摩，反复对照录像进行研讨，查找不足。主要有如下体会： 1. 本节课我依据建构主义教学理论，运用“三环六步教学”教学环节，结合学案的运用。2. 重难点突出，结合学生实际，错题汇集。3. 以学生为主体，让学生积极参与课堂。4.课堂练习到位。结合学案，将试题以多媒体展示，每个重难点都及时配以试题，学生讨论作答。 尽管学生的学习达到了我的预期，但是这一节课也有一些小的瑕疵。 1.学生不会灵活运用，理解掌握联系的客观性及条件性。 2.学习过程中全程录像学生有些紧张。这些都需要多适应。 3.学生代表发言，