个别化教学计划(语文).doc

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学 期）学科 语文 年级 / 班级 起讫时间 2011.2。2011.6。 特殊学生基本情况姓名吴 斐性别男出生年月200012残障类别智力：45 听力： 视力： 其他： 智力障碍总IQ： 社会适应性：视力障碍左眼0.6右眼0.5听力障碍左耳：其他障碍类别说明右耳：学习基础 一到三年级所学的生字词70%左右能正确读出，能断断续续读出一篇短文。但理解能力明显落后于同班同学，说的能力比较差，只能在教师的引导下把一件事情简单地说出来，写的能力更差，说写不统一。教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观） 1、积累本册教材中246个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、进一步激发学生的阅读兴趣，能参加课外阅读活动，阅读1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。8、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。主要特点与问题1理解能力薄弱，对阅读分析理不清头绪，无从下手。2口头表达能力、书面表达能力差，一件事情写清楚还有一定的困难，不要说写具体、写生动了。实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、认真制定个别化教学计划。2、课上多关注，多提问。3、作业分层设计，自主选择。4、作业优先面批，及时辅导。5、采用小老师的结对帮助辅导。6、与家长多联系。说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）1降低每篇课文朗读的要求，不要求读得流利，有感情，停留在读正确。2古诗从背出16首降到8首，名言从背出15句降到6句。3课文的理解上也降低要求，能初步理解课文的主要内容及会做一些简单的练习。一般教学重点要掌握，教学难点不作要求。评估反馈目标达成度1、246个词语的掌握达成度60%。2、正确朗读课文这个目标达成度80%。3、背诵本册教材10首古诗，15句名言达成度80%。默写达到50%。4、阅读1本课外书这个目标达成度100%。5、书写正确、端正、整洁这个目标没有达标。7、培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力的达成度不高。原因分析1、该生学习习惯一般，能基本完成老师的作业，因此知识和技能的目标1、2、4、5达成度很高。2、学习的自信心和他人合作学习的能力的达成度不高和他的性格、长期以来缺乏自信造成的。学校 浦东新区南码头小学 任课教师 海 庆 制订日期 2011.3.1。 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单 元）学科 浦东新区南码头小学 年级 / 班级 四（4）班 学生 吴斐 单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析第一单元1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语22个左右，默出。2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。感受人物身上的精神风貌。3、背出2首古诗，2句名言。1、刚开学，生字遗忘较多，正确读课文有一定困难。1、指导她利用工具书查不认识的字。2、课文朗读给小先生听，及时纠错。1、能认识并默出词语38个。2、能正确朗读课文。3、古诗名言都背出。但默写有错。学习态度较认真。小老师比较负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。第二单元1、能运用自己喜欢的方法，自主认识生字，积累词语18个左右，默出。2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。3、背出1首古诗，1句名言。1、了解课文内容，2、说写有难度。1、多读课文，在熟读的基础上感受。1、积累词语39个。2、大部分课文能正确朗读。3、古诗名言都背出。默写有错。课上比较关注。课后加强个别指导，小先生也比较负责。积累不多造成语言平乏，语句写得不生动。第三单元1、能自主认识生字，积累词语20个左右，默出。2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。3、背出2首古诗，2句名言。能正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情。多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。1、积累词语27个。2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不完整。3、古诗名言都背出。默写有错字。学习态度较认真。小老师比较负责。老师及时辅导。但概括能力差，不能很好地概括课文主要内容。第四单元1、能运用自己喜欢的方法自主认识生字，积累词语17个左右，默出。2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。培养学生热爱祖国。3、背出1首古诗，1句名言。1、理解能力差，把握课文主要内容有困难。1、多读课文，在熟读的基础上理解课文主要内容。1、积累词语17个。2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不清楚。3、古诗名言都背出。默写有错字。课上加强关注，课后针对学习目标及时辅导训练，督促家长共同教育。第五单元1、能运用自己喜欢的方法自主认识生字，积累词语20个左右，默出。2、正确、较通顺地朗读课文。知道课文主要内容。激发对生活、对大自然、对世界美的一种欣赏。3、背出1首古诗，1句名言。部分词语、重点语句的理解有一定困难。把握课文主要内容有困难。1、指导学生多读重点语句及课文，在熟读的基础上理解重点词语、句子。1、积累词语20个。2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。3、古诗名言都背出。学习态度较认真。小老师比较负责。老师及时辅导。但由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。第六单元1、能运用自己喜欢的方法自主认识生字，积累词语24个左右，默出。2、正确朗读课文。知道课文主要内容。3、背出1首古诗，1句名言。在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，进而感受做人的真谛有困难。1、多读课文，在熟读的基础上理解、感受。1、积累词语24个。2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。3、古诗名言都背出。学习态度较认真。小老师比较负责。老师及时辅导。但孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。学校 浦东新区南码头小学 任课教师 海 庆 制订日期 2011.3.1。 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三 （课 时）学科 语文 年级 / 班级 四（4）班 学生项目普通学生特殊学生： （障碍类别与程度： 45 ）教学目标1能读写本课生字，能说出“读读写写”中指定词语的意思，并用“争先恐后”造句；2知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词，能使句子的意思表达得准确；能创造性地复述“一堂语文课”。3继续学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点。1会读写本课生字，知道“读读写写”中指定词语的意思，并用“争先恐后”造句；2知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词，能使句子的意思表达得准确；3能简单复述“一堂语文课”。重点品读描写大仓老师的语句。教学重点 继续学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。 在老师指导下学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。教学难点 重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓 老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点。 在老师指导下重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点。教学资源PPTPPT教学过程一、揭示课题。1、师：我们每个人的成长离不开老师的教导，就像花儿离不开园丁。一位好老师应该是学生的良师益友。今天我们来认识一位日本作家木山捷平儿时最崇拜、最喜欢的老师，他叫“大仓老师”。2、出示课题：15、大仓老师 感情朗读课题二、整体感知课文。（一）快速浏览，初步感知课文。要求：说说课文写了大仓老师的哪两件事情？（相互讨论）板书：自我介绍 对“俺”字态度（二）自读课文，整体感知课文。要求：默读两件事，先用直线划出能反映大仓老师性格特点的句子，再用简洁的词语把他的性格特点写在句子旁边。三、抓住重点句子了解人物的性格特点。（一）学习第一件事。1、学生随机交流，学习重点语句，体会人物性格。出示：大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。（抓住“一身制服”与“留着平头”体会大仓老师朴素的品质，抓住“一下子跳上”体会大仓老师的有活力。）板书：有活力小结：通过动作、外貌的描写，展现在我们眼前的是一个活力十足、活力四射的老师。出示：“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年二十二岁，请大家和我交朋友。”（抓住“既没有也没有只有”、“很穷”体会大仓老师的幽默与真诚。）学着做一回大仓老师，各种形式朗读。板书：幽默、真诚小结：作者抓住富有特色的语言描写了大仓老师的幽默与真诚。出示：简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。（抓住“鞠躬”体会大仓老师有礼貌，“轻快地跳”体现了大仓老师有活力。） 2、师：我们在场的同学已被这样独特的开场白，这样一个幽默而不失风度的老师吸引了，引起了同学们一片啧啧的赞叹声。理解“啧啧”，他们会说些什么？ 总结：课文抓住了语言、动作、外貌的描写，透射出了大仓老师的个性特点。(四)学习第二件事。1、学生随机交流，学习重点语句，体会人物性格。出示：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个“俺”字，好像比别的字写得更大一些。1）穿插春美介绍（读课文）2）理解词语：“若无其事”3）读715节概括这件事，出示：语文课上，老师 ，“我” ,春美 ， 同学们 。4）指导朗读句子，对市太的回答肯定，对春美的反驳。 板书：正直说话训练：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”小结：通过对大仓老师神情、动作的描写，表现出了大仓老师正直的优秀品质。出示：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。写话训练：大仓老师沉默的那一刻，他想到市太、春美、同学，请选择一个人物，把他的内心独白写出来。学生写话并交流。2、试着复述这堂令人难忘的语文课。四、总结全文。1、师：我们铭记这样一位有活力、幽默、真诚、正直的大仓那老师。这节课我们重点学习了描写大仓老师的语句，从大仓老师的语言、动作、神态中，了解了他的性格。2、有感情地朗读课文。朗读课题。在助学小伙伴帮助下回答。教师个别辅导。朗读大仓老师的话。助学小伙伴帮助。教师用拆字法帮助理解。练习/作业1熟练朗读课文5遍；2抄写并默写该课生字词语；3完成上海作业该课练习。1熟练朗读课文5遍；2抄写并默写该课生字词语；3完成上海作业该课基础练习。效果反馈良好 一般。前两项能够完成，后一项不能够完成。学校 浦东新区南码头小学 任课教师 海庆 制订日期 2011.4。 中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课 外）学科 / 领域 语文 年级 / 班级 四（4）班 学生 吴斐 目标与内容时间与地点形式、方法、措施效果反馈默写10个词语2011.2.24下午兴趣课教室个别辅导： 默写错误，进行订正，抄写四遍后在进行默写。全部墨对。抄写作文一篇（