人教版四年级下册第四单元《一个中国孩子的呼声》教学设计.doc

15、一个中国孩子的呼声 寻召学区马鲁集小学 逯俊双设计理念：这是一篇精读课文，属书信体文章。它讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。本文情感强烈，语言朴实，读之催人泪下。本节课主要是要让学生从小作者真挚感人的语言中树立热爱和平，维护和平的观念。根据新课标理念、教材和学生实际，本节课的设计利用图片、音像资料为学生提供鲜活的事例，激发学生情感与作者达到共鸣；由于四年级的学生对当今时事的了解的不多，应为学生提供大量系统的事实资料，增强学生感性认识，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。教学目标：1. 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。2. 理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。3. 理解含义深刻句子的意思。4. 有感情地朗读课文。教学重点：理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维和的观念。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程： 一、情境导入同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法有拥有这一切！你们看（课件）一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，这些都是生活在战争中的儿童！孩子们，看了这些画面，你有什么感受？（生自由汇报）。今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！（教师板书课题）请同学们齐读课题。（设计意图：因为学生对战争的认识程度是很肤浅的，因此我为他们播放一组伊拉克孩子在战争期间的悲惨图片。引导学生通过自身幸福、快乐的生活和伊拉克儿童悲惨生活的鲜明对比，使学生的心灵受到震撼，感受到战争的残酷与可怕，从而定准课堂痛苦、悲伤的基调，为本课的教学做铺垫。）二、初读感知（一）看了这个课题，你想知道什么？（生自由汇报）是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：谁的呼声？发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。2孩子们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。（师相机出示课件：救救孩子们制止战争）3.这是雷利发自内心的呼声，怎样把他们的真实情感读出来呢？请同学们自由读。教师板书，要和平不要战争。因为战争让他失去了最亲爱的爸爸，所以他呼吁要和平不要战争这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的渴望。（设计意图：学生自我探究，引导学生课题质疑是很重要的一环，这样更容易激发学生的学习兴趣，自然而然地拉近了与文本的距离。）（二）、再读课文，理清顺序。1、请你说一说，这篇课文主要写了什么？请回答课件上的问题？师：这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着是对爸爸出征前后的深情回忆，最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。这篇文章，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。下面请你再读课文，看板书（救救孩子们，要和平不要战争。），选择你感受最深的地方来读。2、学生自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。（设计意图：在学生陈述课文主要内容之后，教师进行疏理、归纳，意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书，帮助学生理清课文结构。再次读书时，要求按照三部分内容选择自己最想读的段落，一是加强读的训练，为深入理解奠定基础，二是在读中进一步强化文章的层次，引导学生整体把握课文的结构。）三、细读课文，交流感悟（一）学习25自然段1在给联合国国秘书长加利的信中，雷利回忆了自己两年前的那段痛苦的经历，请大家自由读读这一部分，想一想：打动你的是课文的哪些地方，你体会到雷利怎样的心情？在你认真研读的句子旁边写上自己的感受。2.生读书，师巡视指导。3.全班交流，重点引导：（1）爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。（深情一词充分体现了爸爸对我和妈妈的留恋，但是为了和平去了更需要他的地方，从而体会父亲热爱和平之心。）（2）第3自然段：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔”。（蓝盔代表和平，爸爸坚信自己会凯旋而归。（读出坚定的语气）（3）第四自然段：“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。”（首先引导学生想象画面，体会雷利悲痛的心情，接着追问学生：雷利的心情仅仅是悲痛吗，从而更深一层地体会到雷利对夺取父亲生命的人的憎恨。指导学生读出悲痛与憎恨。）（4）（句式比较）“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我们听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”A、结合学生的回答，引导学生懂得原句使用了排比的手法，所指人物范围慢慢扩大，情感也越来越强烈。B、质疑：父亲已经牺牲了，怎么还在呼唤呢？（引导学生认识到这是雷利在呼唤、妈妈在呼唤、在场的叔叔阿姨在呼唤、全世界热爱和平的人在呼唤。）c、师生合作对读，感受排比句式的表达效果，体会人们热爱和平之心。（设计意图：语言文字训练是语文的根。本课排比句的使用是文章的一大亮点，此处，我引导学生通过句式比较，体会排比句的表达效果。同时，也为后面的句式训练作了充分的铺垫。）5（播放英雄灵柩归来图片），配以悲伤的音乐。师渲染：大地无语、山河呜咽，亲人一声声心碎的呼唤再也唤不醒远去的英雄，那一声声心碎的呼唤久久地回荡在在场的每一个人的耳边。如果此时此刻你在场你的心情（生：悲痛、悲愤、心揪在了一起、心如刀割等）6请你们把此时此刻悲痛、悲愤、心揪在了一起、心如刀割的心情再送回到这段文字中读一读，相信你会有更深的感受。7生练读指名读范读来，让我们一起怀着对英雄的缅怀之情齐读这段话。（设计意图:假设“甜蜜团聚”的美满画面与英雄灵柩归来的画面形成了巨大的反差，再加上悲伤的音乐，老师的激情讲解，使得学生的心灵再次受到震撼，自然地融入到当时那悲痛的环境中，此时，老师适时地引导学生多种形式、不同层次的朗读，使得学生的情感逐渐地被激发起来，课堂的气氛达到了高潮。）（二）学习68自然段 英雄永远地去了，而和平呢？回望世界又是怎样的一番景象呢？1默读6、7、8三个自然段，提出自己不理解的句子。2看泡泡里的话，向我们建议了什么学习方法？结合自己搜集的资料，看看能不能自己解决，到小组内交流交流自己的看法。(设计意图:授人以鱼，不如授人以渔。教给学生知识重要，教会他们学习的方法更重要。教材里黄泡泡的话已经为学生推荐了合适的学习方法，因此，我指导学生利用这个方法，进行小组学习，自己解决遇到的问题，从而培养和提高他们自主学习的能力)3指名汇报。 （1）五十一年前永驻人间。（第二次世界大战结束了，但局部地区战争接连不断，那些地方的人们在饱受着战争带来的伤痛。因此，和平之神并没有永驻人间。）（2）罪恶的“和平之花”。（战争如同瘟疫，它会蔓延开来，使更多的国家卷入到战争里，造成更多人员的伤亡。因此，这些地区的和平环境就如同一朵娇嫩的花朵，随时面临凋谢的危险。） 依次出示这两段话，学生谈感受。（设计意图：理解这两句话的意思是本课教学中的一个难点，为了突破这一难点，在教学中我引导学生自己理解谈感受，认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维和的观念。）四、升华情感，拓展练笔1面对这一幕幕人间惨剧，你一定有很多话想对战争的发动者、恐怖分子说，拿起你的笔，用上我们前面学到的排比句，来表达你心中的情感。 （设计意图：伊拉克战争中美、伊两国人民所遭受的创伤，特别是与学生同龄的孩子的悲惨画面，再一次深深地震撼着孩子们的心灵，此时此刻，他们已经深刻地认识到了战争给这些国家的人民带来的痛苦，感受到了战争是多么地可怕，和平是多么地可贵，所以，在这里，我安排了排比句的句式训练，有了前面的学习积淀，孩子们此时的情感自然地迸发出来，发出的呼吁真诚而热烈！）4生动笔写，师巡视指导。5一声声真诚的呼唤，让我看到了你们一颗颗热爱和平的心，来，让我们和雷利一起，大声地向整个国际社会呼吁，师生对读第八自然段。（全体起立）6（播放孩子们手捧蜡烛，祈祷和平图，配以让世界充满爱的音乐）最后，让我们代表全世界的孩子大声地呼吁：救救孩子，不要战争！（设计意图：利用孩子们手捧蜡烛，祈祷和平图，再配以让世界充满爱的音乐，在热烈的气氛中把学生们引到祈盼和平的情境之中，激起学生们热爱和平、维护和平的信念。学生很快进入角色，发出热烈而真诚的呼吁。）五、布置作业 给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达出你的真情实感。教学反思： 一个中国孩子的呼声这篇书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。 我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的党员汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。 教学课文时，我设计了这样一个教学环节：让学生谈战争和战争的危害。我的初衷是：让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们也由衷地发出“要和平不要战争”的呼吁。而本文对战争的描述仅仅是这样几句话。“他却被战争夺去了宝贵的生命。”“