优秀教案生物圈中的绿色植物刘青.doc

姓名 刘青 单位 界河中学 E-mail 课时课题：生物圈中的绿色植物课型：复习课授课时间： 2013 年 05 月 27 日，星期 一 ，第 三 节课复习目标：1知识目标1、扎实掌握植物蒸腾、光合、呼吸作用的相关基础知识。(重点)2、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。3、通过自主学习、小组合作运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。2.能力目标熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。(难点)3情感、态度与价值观目标体验科学复习的快乐，知道绿色植物的重要性，学会低碳生活，保护环境。 教学方法及学法指导：本节教材展示的知识点和内容并不多，在结业考试中，占的分较高，一般以识图题的形式考查学生，为此在教学中通过考点解析，例题分析构建学生的知识框架，培养学生的观察、对比、分析的能力，重点加强识图能力的训练和运用知识的能力。课前准备：复习要点学案，考点整理课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图疯狂提问15分钟同学们，今天我们来复习绿色植物的三大作用，下面大家快速找到提问对手，检查基础知识。（大屏幕展示：复习要点：）一、蒸腾作用1、概念：水分以 的形式从植物体内散发到体外的过程。2、主要器官： 。其结构包括： 、 、 。3、水分通过叶片的 散失，它既是植物体 的门户，又是与外界进行 的窗口。其张开闭合受 的控制。4、影响因素：光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况。5、意义：促进植物体吸收水；促进水和无机盐的 ；使植物体有效散热；提高空气湿度，有利于形成降水。二、光合作用1、绿叶在光下制造淀粉实验步骤：暗处理：目的 先遮光后光照。遮光是为了形成 脱色：用 溶液溶解叶绿素。 加热。漂洗染色。滴加碘液后，遮光部分 ，见光部分 。 实验结论： 。 2、反应式： 。 3、原料： 产物： 条件： 场所： 4、实质： 。 5、影响因素：光照强度和光照时间；二氧化碳浓度；温度等6、应用：间作套种、合理密植7、意义：为自身和其他生物提供食物和能量；维持大气中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称 三、呼吸作用1、反应式： 。 2、原料： 产物： 条件： 场所： 3、实质： 。 4、影响因素：温度；含水量；氧气浓度等5、应用：(1) 呼吸作用：田间松土、及时排涝. (2) 呼吸作用：低温、低氧条件下储存水果、蔬菜；低温、干燥条件下储存粮食6、意义：为生物的各项生命活动提供 。 7、验证绿色植物呼吸作用能释放二氧化碳，需将植物放置在 的环境中，目的是避免植物进行 作用，对实验结果产生干扰。巩固训练：1.（2010潍坊）小李穿的白裤子被绿色的菠菜弄脏，将裤子上的绿色除去的最佳材料是 （ ） A.普通洗衣粉 B.酒精 C.沸水 D.肥皂水2.（2010临沂市）在温暖的环境中久放的萝卜会逐渐变成空心，重量明显减轻。其主要原因是 A、萝卜进行蒸腾作用，散失了较多的水分 B、被周围的细菌和真菌等分解者分解C、萝卜呼吸作用消耗了其中的有机物 D、萝卜细胞的分裂和生长停止3.（ 2010 长沙市）上海世博园中一些场馆的外墙种植了很多的绿色植物，让游人顿觉空气湿润而清新，这是由于植物体的（ ）A光合作用和呼吸作用 B蒸腾作用和光合作用 C呼吸作用和蒸腾作用 D光合作用和吸收作用4.（2010日照市）将一片刚摘下的菠菜叶片浸在盛有70热水的烧杯中，发现叶片背面产生的气泡数比正面多。该现象说明菠菜叶片的 （ ）A.背面气孔数较多 B.背面颜色较深 C.正面气孔数较多 D.正面颜色较深将复习旧知常态化，让学生相互帮助学习提问，同时解决不会的问题，单比教师一人提问效果好抓住学生的兴奋点，提高复习效率。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。学生按照老师的指令优秀生找后进生的原则，找到提问对手，限时进行提问检查。并相互帮助。引导探究层层推进组织交流点拨建构16分钟知识整合迁移应用6分钟考点一：光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。【针对训练】把下图所示的实验装置放在阳光下，以探究植物进行光合作用必需的某种原料。请分析回答下列问题：（1）该实验探究的光合作用原料是 。(2)在实验中使是石灰水的目的 。 （3）进行实验之前需要把植株放在黑暗处一夜，其目的是 。（4）本实验的对照组是 。（5）如果利用本植株来验证植物的叶片是植物蒸腾失水的主要部位，请写出你的设计方案： 考点二：冬春季节，农民利用日光塑料大棚种植瓜果或蔬菜，既能增加产量，又可获得反季节果蔬，这是农民快速致富的有效途径。如果你是菜农，你会如何科学合理地控制大棚中植物生长的各种环境因素，使植物体内有机物的积累最大化呢？总结要点：1、适当增加二氧化碳的浓度（施农家肥）；2、延长光照时间，增强光合作用强度；3、适当降低夜间温度，抑制呼吸作用。4、适时通风；5、保障充足的水分和无机盐。6、合理密植；7、间隔套种【针对训练】寿光是举世闻名的“绿色蔬菜生产基地”。如图所示:某实验小组的同学为了验证大棚蔬菜的生理活动，将 A装置（内装籽粒饱满的辣椒种子）和B装置（辣椒幼苗）用透明玻璃管连接,请据图回答：（1）向A装置中加适量的水，一段时间后，B装置中幼苗的光合作用将 ，其原因是 。（2）如果瓶子中种子的呼吸作用过于旺盛，致使玻璃罩内_气体的浓度过高，_浓度过低，抑制了植物的 ，使植物进行光合作用时所需的能量减少，导致光合作用 。（3）如果要证明幼苗的呼吸作用，必须对B装置进行 处理。（4）实验过程中，玻璃罩内壁上出现了大量水珠，请分析水珠主要来自 。（5）到了晚上，农民常把塑料大棚掀开一小角，使冷空气进入以降低室温，这样做的原理是 。考点三：低碳,（low carbon），意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。近几年，“低能耗、低污染、低排放”的低碳经济受到世界各国的高度重视，低碳理念也深入人心。“低碳生活”代表着更健康、更自然、更安全、返璞归真地去进行人与自然的活动，是一项符合时代潮流的生活方式。同时也是一种低成本、低代价的生活方式。作为中学生的你能为“低碳生活”做些什么？说出来和大家分享。要点解析1、多步行或骑自行车，少乘汽车；2、少开空调；3、多吃植物性食物；4、不用一次性木筷；5、随手关灯；6、保护植被，参与植树造林活动。【针对训练】温室效应是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均气温不断上升的现象。下面是某兴趣小组设计的模拟生物圈“温室效应”的实验装置。请回答：（1）A和B是一组对照实验，其中起对照作用的是 。（2）图中生态瓶内有河水、水草、小鱼、泥沙等成分，因此，生态瓶实质上就是一个 。作为模拟“温室效应”的一组对照实验，两个生态瓶中各种成分的量、大小等应尽量保持 。（3）实验一段时间后，如果B内的温度比A内的 ，则可证明“温室效应”会导致气温上升。（4）科学家发现大气中二氧化碳的平均浓度（单位ppm）从上世纪50年代的315ppm升至本世纪初的370ppm。你认为导致这种变化的主要原因是 。教师引导，共同分析，解决考点，强化训练。学生自学小组讨论积极回答教师的问题探究步骤暗处理确定变量 光照 取叶脱色漂洗 滴碘检验 观察并得出结论1、二氧化碳2、检测二氧化碳的存在3运走消耗叶片内原有的淀粉、4、玻璃罩外的其它叶片5、取两个长势基本相同的枝条，剪去其中一个枝条上的大部分（或全部）叶片；分别用透明塑料袋套住并扎紧袋口，一段时间后观察比较两个塑料袋内壁上水珠的情况。讨论归纳适当增加二氧化碳的浓度（施农家肥）1增加 种子的呼吸作用为幼苗提供二氧化碳。2二氧化碳氧气 呼吸作用 减弱3遮光4幼苗的蒸腾作用5抑制呼吸作用，减少有机物的消耗。小组讨论交流1 A2 生态系统一致3 高4植被遭受破坏、二氧化碳的排放量增多组织学生快速的抢答，鼓励学生自学能力的提高，给他们表现的机会，激起竞争意识。通过学生自己的比较、理解，绿色植物的三大作用之间的关系创造性的使用教材在原有内容的基础上中考考点，这样做有两个好处，其一可以让学生自己归纳绿色植物三大作用的知识点，其二使教材内容更具有连贯性，突出社会热点问题，培养学生学会运用所学知识分析问题的能力这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。课堂达标检测题8分钟课堂检测（独立完成）1、某生物兴趣小组的同学通过观察和探究，对植物的光合作用和呼吸作用进行了总结，并作了如下记录，找出记录中的错误选项（）A、光合作用要吸收二氧化碳，释放氧气B、呼吸作用要吸收氧气，释放二氧化碳C、植物在漆黑的深夜，只进行呼吸作用，不进行光合作用D、植物在白天只进行光合作用，不进行呼吸作用2、潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量是来自稻谷种子的（ ）A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 D、吸收作用3、图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的（ ）A.蒸腾作用 B.光合作用 C.呼吸作用 D.分解作用4、下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：（1） 若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是 ， 。（2）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是 ， 。（3）若此图为蒸腾作用示意图，则箭头所指的物质 是 。（4）物质、进出叶片的通道是 ，物质的运输通道是 ，物质的运输通道是 。 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，