微笑让我与孩子心靠得更近.doc

微笑让我与孩子心靠得更近我觉得,班主任可能是学校所有老师最不愿意扮演的一个角色，这样说有些消极,但是我真实的想法.我虽然入行不深,但班主任工作所体现的繁杂琐碎还有操碎了心，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼着这其中的苦涩与甘甜。经历一次次心灵的历程,有时我又觉得做班主任也是有点意思,当你看到孩子们一点点长大,和你越来越亲近,你便情不自禁要求自己要给孩子最好的关心照顾,努力做到在你的呵护下快乐成长.当然愿望和现实总是有着不可逾越的距离.但我会继续努力着,朝梦想靠近, 希望有一天我可以是孩子们心里的另一个“妈妈“。以前我总是在学生出错的时候，喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。我们班有一名很特殊的孩子，名叫史嘉铖，在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格内向、孤僻，不喜欢与同学们一起玩，但脑瓜很灵，非常喜欢看课外书，有时学习能力超常突出，平静时犹如一位小博学。同时他也胆子大，脾气大，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，作业很难按要求完成。 因为性格上的种种问题，同学们对他都敬而远之。因为没有朋友，他深感寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的史嘉铖出现了严重的心理失衡。他缺少关注，常常采用发泄的方式来引起大家的注意。课堂上老师对他总是冷处理，任其发展。这个孩子没有任何人能走进他的心里，包括他的父母。对他我试过很多方法，但收效不大，我十分郁闷，每每看到他，我就会心情极差，或许他是我的一面镜子，我从来就不在他面前笑，他又如何能对我笑呢?我似乎明白点什么。今后的每一次会面我还以亲切的微笑，果然孩子阳光起来了，和同学交往和谐了许多。 他是个精力充沛的孩子，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他领操,班里其他同学开始不怎么同意,在我的保证下，同学们最终同意让他先干两周试试。在我的协作下，没想到他的工作完成很出色，不仅自己能做好，还能协助班委管好班上几个调皮的孩子，赢得了同学们的认可.。他也感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。现在他基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得十分融洽，学习成绩也进步了。 面对史嘉铖的转变，父母、老师、同学都很高兴。从史嘉铖的身上我又一次得到启发，孩子是那样的淳朴真实，每一个孩子都渴望温暖，而对于老师给与的温暖他更会加倍回报于你，在心里更加敬重你。 微笑的力量是如此的奇妙，微笑的老师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容而学生，在教师的爱的滋润