马坡学区低年级段语文活动引领模式流程.doc

榆中县马坡学区小学低年级段语文阅读教学“活动引领”教学模式基本流程低年级学段的重点是识字写字，在形式上提倡随文识字，以提高学生的兴趣，增强学习的效果。鉴于课文短小精美，建议采取以读代讲的方法。基本思想1.落实课标要求，凸显年段特点，彰显学科本色。2.坚持以读为主，力戒繁琐分析，培养语文素养。3.控制教师讲授时间，树立主导（组织、引导）意识。做到精讲重点，点拨难点；引导探究，提炼学法。教师精讲必须贯彻“三讲”“三不讲”原则：核心问题必讲，疑难之处必讲，思路方法必讲；学生已会的不讲，自己能会的不讲，讲也不会的不讲。4.给足学生学习时间，落实主体地位。做到全体参与，全程参与，全心参与；掌握学法，举一反三。5.做到当堂巩固消化，结构基础；迁移运用，形成能力；及时反馈，凸显效果。6.教学目标集中，教学结构简明，实现简简单单教语文。7.严格控制教学时间。精读课文2课时完成，略读课文1课时完成。8.教学基本流程不是一成不变的，环节时间安排仅供参考，应在教学实践中不断丰富和完善。低年级段识字阅读课堂教学基本流程:一、流程特征阅读与识字同步进行，朗读、识字、写字并重训练。学生在书声琅琅中学习汉字，在书声琅琅中理解词句，在书声琅琅中体会情感，在书声琅琅中感受语言、积累词句。二、基本流程采取“三读二写”的方式，组织课堂教学的全过程：一读：初课课文，读流利，熟悉生字；二读：再读课文，理解课文内容；三读：品读课文，读出情味，巩固生字。一写：指导书写，掌握生字；二写：练习仿写句段。三、操作策略预习提示1.目标任务：（1）借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。（2）认识本课生字。2.基本步骤初读课文勾画出生字词，圈出暂时不会读的字词，采用查字典、对照课后拼音或请教家长的方法认读，把暂时不会读的字多读几遍，并给生字组词。第一课时激趣导入（根据课文特点可采取多种方式引入，如“课题入手，图片引入，学习目标提示、设悬激兴”等）。（23分钟）操作建议：注意研究教学的起点，紧扣单元主题和学生学习实际，可采用谈话、讲故事、猜谜语、多媒体课件（图片、歌曲、flash动画）演示等灵活多样的形式创设情境，激趣导入。然后由教师出示本节课的学习目标。活动一:初读课文，读正确、流利，认识生字。（15分钟）1.目标任务：（1）读通课文，不添字，不丢字，不唱读、顿读、回读、不读破句子。（2）能联系上下文初步感悟部分生字词的意思。（3）感知课文主要讲了什么内容。2.基本步骤：（1）读课文，勾画出生字词。找出文中容易读错的词语，与小组同学交流。（一年级上学期。第一遍，听课文录音或教师范读，学生指读课文。第二遍，学生自由朗读课文，勾画出生字词。一年级第二学期起，学生自由朗读课文，勾画出生字词。教师要先找出难读的词句；相机指导识字，渗透识字方法。对要求写的生字进行口头扩词、造句。）（2）借助拼音自主拼读。想一想，哪些字已认识，怎么认识的？在小组内交流。（3）说说这篇课文主要讲了什么内容？（4）展示（小组和个人展示）：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，生字用彩色并注音；采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。重点解决难点字音和学生不认识的字。注意点：a.根据段落特点（比如：生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等）可适当采用指名读、引读、齐读等方式进行，直至读得通顺连贯。b.如果该段不容易读通读顺，练习读的遍数就相应多一些，甚至个别句段可教读；如果该段没有什么阅读障碍，就一读带过即可；反复读的时候应注意读的方式要富于变化，如分男女生读、分大组赛读、分句开火车读等。低年级的学生概括课文主要内容时教师可以引导学生概括课文内容，也可以采取填空题的方式让学生概括出本课的主要内容。（5）点评3.操作建议：初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。应留给学生自己尝试读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。以学生自读为主，边读边思，学习圈点勾画；小组合作学习，明确分工，相互帮助，取长补短；各组展示，以读为主，辅以其他形式，在此过程中，其他学生要注意倾听，找出错误并及时纠正。教师要根据学习情况，以评导读，以讲助解。在自主、合作、探究的学习过程中培养学生良好的读书、质疑、批注、倾听及交流的习惯。活动二：指导书写，掌握生字。（20分钟）（重点指导难写的生字）1.目标任务：（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意生字的间架结构以及在田字格中的占格位置。（2）初步感受汉字的形体美。（3）写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.基本步骤：看想示临展评。（1）看：要求学生先观察所写的字各部分在田字格中的位置。（2）想：想每个字的笔画笔顺、间架结构、起笔运笔、关键笔画、工整匀称等。（独体字重在指导学生找准压线笔，压线笔即压在横中线或者竖中线上的笔画；合体字重点指导各部分在田字格中怎样摆布）（3）示：教师示范。教师范写时，学生跟着书空笔画。（教师要在黑板上画好田字格）。（4）临：学生在书上田字格中临写。（5）展评：评的方式要多样：自评、互评、师评相结合。评的重点：规范、端正、整洁。评的对象：好中差兼顾，重在优差。反馈检测：根据进度可课内完成，也可课后完成，由各小组长负责完成，其他小组监督。小结：第二课时复习、情境引入（5分钟）活动一：品读课文，读出情味，巩固生字。（25分钟）1.目标任务：（1）能有感情地朗读全文，感知课文大意，积累语言并感受语言的优美。（2）理解课文内容，体会文中的道理。2.基本步骤：（1）带着以下问题（问题设计在学案中）有感情的朗读课文，（注意段中的精句和好词）。（2）小组交流。（3）展示。（学生与学生、学生与教师对话互动，共享阅读成果，提出新的疑惑。教师及时点拨引领，师生共同释疑解惑，补充完善。在这个过程中，适时进行朗读指导，学生诵读积累规范语言；适时进行语言训练，学生学习文本的表达方式进行语言表达；适时立足教材进行拓展，激发学生的课外阅读兴趣。）（4）点评3.操作建议：引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，并将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在学案的问题设置中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的阅读的感受。对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。活动二：我会说，我会写。（一年级仿说、二年级仿写重点句式。）（5-10分钟）1.目标任务：（1）在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。（2）根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2.基本步骤：（1）仿写句段。（引导学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。）（2）小组内交流。（3）展示（教师要加强点拨）（4）点评。3.操作建议：说是写的基础，此环节采用各种形式的说话练习，由易到难，循序渐进，锻炼学生的口头表达能力，为流畅地写话打下基础。要指导学生说真话，说想说的话，不盲从别人，更不能说假话。根据提示，学生先自主表达，然后小组同学相互启发帮助。鼓励学生运用从课内外学到的词句和表达方法。学生是学习的主体，通过实实在在地写话指导和训练，能不断提高其写话能力。提倡纸上练兵，自由表达，这样既能巩固识字写字成果，又能学习表达方法。老师要把优秀句段当堂朗读，让学生欣赏品评，在交流比较中提高学生的口头和书面表达能力。反馈检测：（5分钟）小结：教材：课标版 执教年级：二年级 执教者：王娇教学内容：二年级语文下册第三单元日月潭第一课时一、教学目标：1.让学生认识“筑、晰”等4个生字，会写“茂、盛”等12个字。2.通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解课文内容，感受日月潭的秀美风光。二、教学重难点：1.认识“筑、晰”等4个生字，会写“茂、盛”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文3.大致了解课文内容，感受日月潭的秀美风光。 学生活动单教师导学案【学习目标】1.让学生认识“筑、晰”等4个生字，会写“茂、盛”等12个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。【活动方案】活动一：初读课文，整体感知1.有感情地朗读课文，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍，同时画出与生字相关的词语，读2遍。2.大声读课文，说一说你认识了哪些字。（结合识字方法识字）3.自由读课文，填空：课文主要讲台湾著名风景区_的秀丽_，吸引了_的中外游客。小组选代表展示。组长评议。活动二：生字我写得好自由读一读“我会写”中的生字，仔细观察生字的间架结构，占格位置，说一说该怎么写。自己试着写一写。小组评选出“小小书法家”。【检测反馈】一、我会认，连一连。环 茂 隐 建 清 朦 盛 绕 筑 胧 晰 约二、比一比，组词语。纱（ ）绕（ ） 沙（ ）烧（ ）环（ ）稳（ ）坏（ ）隐（ ）一、激趣引入出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）二、合作探究，披文入情。活动一：初读课文，整体感知（一）预设如下交流点：【预设展示一：各小组学生展示课文的朗读情况。】有感情的朗读课文。【预设展示二：各小组学生展示生字词的学习情况。】老师这里有一些词语，你会读吗？自己先试着读一读吧！（小组内由组长带领认读生字，注意读准“朦、胧、境”，“环、隐”，还要注意“绕”读四声。） 看，这些生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏（去掉拼音），你还能准确地读出这些词语吗？游戏“抽大奖”。（检查词语）组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）玩“摘苹果的游戏”。（检查生字）课文主要讲台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，吸引了许许多多的中外游客。活动二：生字我写的好（二）预设如下交流点：【预设展示一：指导书写。】观察第一个词语：环绕。结构位置：左窄右宽竖中线的作用绕的比较教师范写，学生书写。第二个词语：隐约，学生独立写。第三个词语：茂盛结构位置：横中线 教师范写：茂的笔顺、“皿”字底学生书写。【检测反馈】学生自主完成，教师适时点拨。小结：今天我们小朋友们学得真不错，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！【教学反思】这节课我上的是日月潭的第一课时，遵循由易到难，循序渐进的原则。这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处。教材：人教版 执教年级：二年级 执教者：王娇教学内容：二年级语文下册第三单元日月潭第二课时教学目标：1.理解重点语句，进一步感受日月潭的秀美风光，激发学生热爱宝岛台湾的情感。2.让学生背诵精彩片段，积累词句。教学重、难点：1.理解重点语句，进一步感受日月潭的秀美风光。2.通过课文的学习，激发学生热爱宝岛台湾的情感。学生学案教师导学案【学习目标】1.理解重点语句，进一步感受日月潭的秀美风光，激发学生热爱宝岛台湾的情感。2.让学生背诵精彩片段，积累词句。【活动方案】活动一：赏读课文，升华情感1教师范读课文，想一想，你能用书上的词来说说日月潭给你的印象吗？2课文哪些地方描写了日月潭的风光秀丽？自由大声地读课文，边读边用笔勾画出描写日月潭美景的句子。3.有感情地朗读句子。4.推选代表汇报展示。5.点评。活动二：拓展延伸，深化情感1.播放课文的配乐朗读语音，学生边听边想象课文描绘的意境。2.因为日月潭的风光秀丽，所以吸引了许许多多的中外游客。小朋友们，你能用笔描绘一下你家乡的美景吗？快试一试吧。 3.汇报展示4.点评【检测反馈】1.补充词语，并选择你喜欢的词语说一句话。树木（ ）（ ）群山（ ）（ ）（ ）（ ）灯光隐（ ）约（ ）名（ ）古（ ） _ 2.填一填。“日月潭”这个名字是怎么来的？_课文都写了“日月潭”的哪些美景？_一、复习，导入新课。学生开火车读“读读记记”中的词语。师：（出示课件）今天，我们就从家乡出发，乘坐飞机去游览台湾省最大的湖日月潭（板书：日月潭）。我们在台中市下了飞机，来到台中市附近的高山上。看，台湾的小导游们正欢迎我们呢！二、合作探究，披文入情。活动一：赏读课文，升华情感（一）预设如下交流点：【预设展