语文人教版八年级下册《罗布泊消逝的仙湖》.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 魏启龙固安县第二中学罗布泊，消逝的仙湖教学设计固安二中 魏启龙教学目标：知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养分析概括能力。2、了解报告文学的特点。过程与方法：1、学生自读，教师引导，学生合作、探究生态环境遭破坏的深层原因。2、通过朗读，体会对比手法、拟人手法、排比手法对增强文章感情色彩的作用。情感态度价值观：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、引导学生关注生态问题，树立环保意识。教学重点 ：1、罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、帮助学生理解造成生态环境破坏的深层原因，树立环保意识。教学难点：1、体会对比手法、拟人手法、排比手法对增强文章感情色彩的作用。 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学方法：课件演示法 合作探究法 体验法课时安排： 1课时教学过程：一、创设情景，激发动机（幻灯出示课题）同学们听说过罗布泊这个地方吗？知道它是哪个省的吗？知道这个名字的含义吗？我来告诉大家（出示罗布泊简介）大家想不想看看它现在的样子？（出示图片）一个这么大的湖怎么就变成沙漠了呢，今天，让我们和吴刚一起走进罗布泊，见证它沧桑的变迁。二、自主阅读，质疑问难1、学生速读全文，给自然段标序号同时注意字词的读音。（教师出示幻灯检查字词。）萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺 泵站2、学生熟读全文，感知课文内容，理清文章顺序。（1）课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息呢？（2）针对文题“罗布泊，消逝的仙湖”你有那些问题要问呢？（教师梳理学生问题，学生读书回答）罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？同样地悲剧还有那些？（3）感知课文内容，理清文章思路。 先写_，再追溯_，再分析_，再次展现_，并由此写到_、_的变化，水到渠成地发出_的强烈呼吁。4、跳读课文，体会作者情感。三、多元对话，交流共享1、了解报告文学特点2、品味课文语言（幻灯示例）文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，有的是运用了对比、拟人等修辞手法，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。3、本文作者真实、生动地记述了自己的所见、所闻、所感。文中融入了作者对罗布泊消逝的深深痛惜之情，读来震撼人心。请找出你认为最能打动你的一句，大声朗读体会其中的感情。四、自我对话，创造生成1保护环境你能做什么？说出来和大家交流一下。2请你为环保设计一则公益广告。五、小结美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，罗布泊的消失带给我们深深的思考，人类如若不能及时自省，那么若干年后，我们的后代子孙将无一口清新的空气可呼吸，将无一滴干净的水可喝，将无一寸立足之地可栖息。同学们，地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。地球是我们人类共有的家园，让我们都来做环保卫士，从我做起，从现在开始，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园！附：板书设计：仙湖 人 沙漠罗布泊 青海湖月牙泉痛惜之情呼唤：保护生态环境罗布泊，消逝的仙湖说课材料固安二中 魏启龙一、教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示今天的建设者在抓经济的同时应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。根据学生已有的知识、教材的特色以及新课标的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。（一） 教学目标：知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养分析概括能力。2、了解报告文学的特点。过程与方法：1、学生自读，教师引导，学生合作、探究生态环境遭破坏的深层原因。2、通过朗读，体会对比手法、拟人手法、排比手法对增强文章感情色彩的作用。情感态度价值观：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、引导学生关注生态问题，树立环保意识。（二）教学重点：1、罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、帮助学生理解造成生态环境破坏的深层原因，树立环保意识。（三）教学难点：1、体会对比手法、拟人手法、排比手法对增强文章感情色彩的作用。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。二、教法分析：根据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读法，指导点拔法，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。在教学中发挥学生主体作用，多给学生自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜测的意识和能力，培养他们多方位思考问题的思维习惯，让学生养成善于发现问题、思考问题、解决问题的习惯。三、学法分析：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、比较学习法，培养学生自主、协作、探究的能力。本课运用的教具：多媒体。四、教学程序的设计：根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：第一环节：创设情景，激发兴趣。（3分钟）我的导入是这样设计的：多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。由“罗布泊”，地名导入，通过多媒体课件制造悬念，制造反差，激发学生的阅读兴趣。设计此项环节的目的：让学生的猜想与现实形成巨大的反差，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣。第二环节：自读自悟，质疑问难（15分钟）步骤一：学生默读课文，标段序边读边在书上圈点勾画，扫除字词障碍。步骤二1、多媒体展示正音。2多媒体展示问题，引导学生对课题质疑，从课题入手理解文章内容。教师有选择地写出这一步骤的板书。3、引导学生梳理文章思路。5、思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？（多媒体展示）学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。设计此项步骤的目的：1、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。2、培养学生筛选信息、概括知识的能力、质疑能力。第三环节：多元对话，交流共享（14分钟）：1、了解报告文学特点2、品味课文语言（幻灯示例）文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，有的是运用了对比、拟人等修辞手法，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。3、本文作者真实、生动地记述了自己的所见、所闻、所感。文中融入了作者对罗布泊消逝的深深痛惜之情，读来震撼人心。请找出你认为最能打动你的一句，大声朗读体会其中的感情。 设计此项步骤的目的：1、通过师生、生本、生生之间的对话，让学生了解报告文学的特点真实性、形象性、抒情性。2、学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用，强化感情色彩的写法。通过对有关语段的品位赏析，体会作者的情感，理解文章主旨