走进孩子们的心灵.doc

德育 论 文走 进 孩 子 们 的 心 灵武汉市江岸区黄陂路小学 黄荧孩子的心灵是一片没有杂质的净地，没有谎言，没有欺骗，一切都直来直去，他们的行为都是基于想满足某种单纯需要所致。我们面对的是一个个极其丰富，而又极其脆弱的心灵。我们的一举一动，一言一行，都有可能在他们心底留下深深的烙印，走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵播撒阳光，给予他们最平等而又博大无私的爱，是新课程改革中每位教师的神圣职责。 所谓走进学生心灵，就是我们要用心与学生沟通，理解学生，研究学生的心理状态，满足学生的求知欲望，使学生能学的愉快，有一种轻松的氛围，教师是学生学习的引导者，我们要有爱心、耐心、细心、诚心，使学生在心理上、智力上、精神上、劳动技术能上以及学习态度上得到全面健康发展。 如何走进学生的心灵？在多年的教育教学实践中，在点点滴滴的积累中，形成了自己的几点做法： 一、了解拉近师生心灵的距离 苏霍姆林斯基指出：“每一个儿童都是一个世界一个特殊的，独一无二的世界。”教师有心了解学生，首先要把学生看成独一无二的人，才能与学生建立起精神上的微妙关系，才能与学生沟通心灵、了解学生，点燃照亮学生生活的全部意义和他们智慧的火花。因此，一入学，我就想方设法了解学生的一切。最有效的方法就是来到孩子中间,与孩子打成一片,以个别谈话的形式,与他们交朋友。如:你们喜欢什么游戏？爱看什么书？双休日作些什么?喜欢怎样的老师等等。每次谈话，就会加深对学生的了解。其次是十分关注孩子的活动情况。只要我留心观察,总有新的发现，新的了解。一.关注孩子活动地点的选择。不同性格的学生选择的活动地点不一样，如我们班特别爱玩的几个男同学，总是喜欢选择大操场活动，开展一些运动量大的游戏，兴奋不已。据观察这些孩子课堂上发言也特别活跃；有几个孩子经常玩在一块儿，在楼梯口玩一些换角色的游戏，感情特别融洽，这些孩子在课堂上较安静。有几个爱看书的孩子，总是逗留在教室里，谈论书中的故事，他们的知识面较广；几个善于沟通的孩子，每逢下课总是围着老师说这说那。观察以上的情况,我对孩子的性格略知一二。二.聆听孩子课间谈论的话题。无意中听到的谈话，才是孩子内心世界的真情暴露。因此，一到下课,我总是竖起耳朵聆听孩子纯真的的话语：“电脑真好玩!”“动画片可有意思啦！”“这节课真有趣！”“某某同学太不讲礼貌！”等等。短短的课间十分钟，给我们提供了大量的信息。通过各种途径，了解孩子的内心世界，了解学生的学习取向、兴趣、爱好的选择，对社会，对学校，对老师，对同学的评价，对各种流行的喜恶，了解学生的情绪，了解学生的学习生活，了解学生的人际交往，了解学生的喜怒哀乐，以及家庭情况，不断拉近师生的心灵距离。 二、沟通打开学生心灵的钥匙 沟通使教师的成人空间和学生的儿童空间联起了一条纽带，使师生拥有共同的世界。苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑，装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。这就是说教师要成为“小孩子”走进学生丰富多彩，奇妙无比的情感世界，在体验、理解、观察发现，与学生进行心灵沟通，达到师生间的心心相通、心心相印。可以说沟通是打开学生心灵的钥匙，是解读儿童心灵的密码，为了真正与学生沟通，我主动亲近学生，走到学生中去。其途径一：我蹲下来“真正与学生交朋友，成为学生的良师益友，与学生进行精神上的交流，与学生拉家常，谈兴事，交流各种思想，倾吐心语，了解学生思考什么，喜欢什么，需要什么理解学生的思想和内心感受。放下老师的架子，放下尊严，走进学生，哪怕是一个微笑，一次握手，一句话语，使学生不再畏惧，不再拘谨，不会有所顾忌，而把老师当作依赖的长者、亲密的朋友，向我们敞开心扉，诉说自己的心里话。一天，我班的林说：“老师，我多想每位老师上课都带点幽默感，我会很开心的。”吴说：“老师我告诉你一个好消息，我画画得武汉市少儿美术大赛二等奖”等等。孩子们无话不谈，使我慢慢步入他们的心灵。途径二：参与学生的活动，与孩子们打成一片。班里有几位孩子非常调皮、好动、学习习惯不良，但非常喜欢做游戏、跳皮筋，为了与他们交朋友，我与他们一起跳皮筋，一起做游戏，他们经常说：“老师，你不会跳，我来教你吧！”在生活中他们成了我的老师，彼此之间相互平等，成了好朋友，因此在课堂中他们非常认真听讲，经常期待我那赞许的目光，学习进步也很快。途径三:在批改作业中进行交流。尤其对日记的评价是一种很好的沟通方式。日记是学生倾吐心声，记录生活的园地，内容多样，情感真挚，语言丰富。因此，我的评语以对话的形式与孩子沟通，不仅关心日记写得好不好，更重要地从人文的角度关爱他们，安慰他们，并谈谈自己的想法。我在日记评语中经常这样写：你能敞开心扉与老师说真话，老师真高兴；老师真想分担你的烦恼，一起想想办法吧！某某你的知识面真广，老师真佩服你！一句句真情的话语如一股暖流在孩子心中徜徉，他们激动，他们期盼，让每一位孩子都觉得老师时时关爱着他，注意着他。师生之间彼此信任，彼此尊重，建立了深厚的师生情，真正达到心灵与心灵的沟通。途径四：与家长交友。通过家访，家长会以及家长联系卡，增进对学生的了解，形成心理健康教育的合力，更加有利于学生与老师之间的情感沟通。如本班的叶某，到校一个月了学习习惯还是不达标，上课不会倾听，与老师、同学不会交谈，同时常常有攻击他人的行为，于是我与副班主任一起到他家家访。经了解，孩子随祖母生活，父母很少管教，我们及时向家长提出要求，改变孩子的生活环境，多与孩子沟通，多向老师咨询情况，在校我经常与他促膝谈心，以鼓励为主，赢得孩子的信任，叶某本学期进步很快。 三、关爱开启学生心灵的智慧 苏霍姆林斯基说过，要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心献给孩子。因此，作为教师要热爱学生，敞开爱的胸怀，拥抱学生的心灵，全面优化学生的心理素质，帮助学生发展良好的自我，开发学生的潜能，开启心灵的智慧。 以爱来感化学生 无论是如何调皮的学生，他们的身心都是敏感受而脆弱的，需要我们关心，呵护，哪怕是一件小事、一句简单的问候，一个关怀的眼神，都会让你走进他们的心灵。 记得我班的一位学生徐，一年级上学期因不小心手臂骨折。事前他调皮好动，课堂没有纪律的约束，喜欢爬高，做剧烈运动，每日大汗淋淋；事后上课守纪律，课间规规矩矩，经常与老师同学谈话，跳皮，很多任课老师反映他变得判若两人，据调查了解有两个原因：曾受到过血的教训，心理害怕；深深感受到老师和同学对他的爱。当时，他骨折的刹那间，全班师生都为他流泪了，同时都为他祝福，但愿他早日康复，我亲自送他去拍片治疗，住院期间，我也跑了好几躺，每次都给他投以赞许的目光，送去鼓励的话语，你真勇敢！他有时为自己掉队而落泪，我总是轻轻抚摸他的头说：“别怕老师同学会帮助你的。”出院后，我又及时为他补课，就这样我们以心灵感受心灵，以感情赢得感情，彼此成了好朋友，经常与我谈心，可见爱的力量是无穷的，它能感化学生，通向学生的心灵。 以爱关注每位学生的发展 热爱学生：必须要走进学生的情感世界。其中，课堂教学是通向学生心灵的重要阵地，在课堂中，学生的许多活动是在兴趣，喜爱、兴奋、内疚、愤怒等情绪驱动下进行的，课堂教学又是师生，生生间，相互交际的活动，而稳定而愉快的情绪，良好的人际关系又是新课堂的要求，因此，在课堂上，创造愉悦、平等、和谐的教学氛围，充满爱心地尊重学生，与学生进行心灵的对话，情感的交流，在课堂上，留给学生充分展示自我的空间，有选择的权利，积极为他们创造学习成功的体验。为学困生找小帮手，为个别有心理问题的学生以更多的关爱，并进行个案研究。从心底里乐于接受不同学生的不同意见，敢于怀疑自己的观点，耐心倾听孩子的话语，使学生敢于诉说，经不断实践，师生之间的思想观点，在对话中得以相互撞碰，相互激发，相互接纳，相互融洽，达到知识与精神同构共生，真正开启学生的心灵智慧，让每颗金子闪闪发光。 以爱呵护学生的心灵爱是灵丹妙药，它可以治疗心灵上的创伤，更能使师生的心紧紧地贴在一起，从而架起师生之间信任的桥梁，爱可以抚慰受伤的心灵，可以激发学生求知的欲望。 比如我班的陈她聪明、幼稚、呈强好胜，一次摘人家的金星为己有，一天之内她的金星爬得全班最高，引起师生的注意。她承认后，同学们都说她偷金星，她第一次伤心地哭了，经个别教育后，我面对全班同学说：“陈同学摘人家的金星是不对的，可是也说明她多爱金星，多想追求上进的，这样的孩子，老师相信他肯定会努力的！在今后的日子里她一定会用自己的汗水换取金星的，决不会摘同学们的金星了！我向他投以信任的目光。这时她的眼睛瞪得大大的，呆呆地看着我，似乎说我会做到的！一席话语融化了孩子坚冰的心灵，呵护了孩子那幼小的心灵。从此，她再也没有重犯错误，经常把日记、画画递给我看，上学期的金星也爬得高高的。 以爱让每个孩子感受到老师是最喜欢他的。 在我的心目中，每每孩子各有所长，彼此不同，就像黄山上的松树，千姿百态，感到教育的无比快乐，从心底里喜欢每个孩子，老师走进孩子的心灵奥秘，在于让每个孩子感受到老师是最喜欢他的，孩子才会视你为知己、为亲友。首先，我喜欢经常与孩子个别谈话，比如，林这孩子学习成绩不好，但是很爱看百科知识全书，我经常叫他讲讲有关动物的知识，我十分认真地倾听他的话语，他非常高兴，现在他的听众越来越多，带动了全班同学学习