小学英语任务型教学初探.doc

小学英语任务型教学初探摘要：教育部新颁发的英语课程标准在总体目标设置上,突出了“语言运用”的理念，倡导采用任务型的教学模式，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。任务型教学为学生提供了更大的实践空间，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。在英语教学中教师可设计一些游戏性的、创造性的、调查性的、交际性的任务，以发挥学生学习的主动性和创造性，提高他们的综合语言运用能力。关键词： 任务型 英语教学 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在课程改革的理念下，英语教学也应不断做出改进。教育部新颁发的英语课程标准在总体目标设置上,突出了“语言运用”的理念，倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受学习的成功。“标准”指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。那么，以单纯教授语言知识的教学方法就达不到新课程的标准。任务型教学是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生学习的主动性和创造性。 任务型教学是20世纪80年代语言学家提出的一种新的语言教学途径。它是指有目的的交际活动或为达到某一具体目的而进行交际活动的过程。所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习，它侧重培养学生运用策略和方法完成任务，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生互助完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。如何在小学英语教学中实施任务型教学，我在以下几个方面进行了探索和实践。一、 设计游戏性的任务小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他们参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中，教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。在教学中我就经常采用唱唱、跳跳、演演、做做、猜猜等活动方式，来激发学生说英语，用英语的兴趣。在教学数字时，我就设计了这样一个任务：在讲台上放几个不同的盒子，每个盒子里放着不同的物品，如pencil、crayon、rubber、ruler、orange等，数量也不一样，从一至十不等。让学生在小组内讨论，猜猜每种物品的个数是多少。学生会兴趣十足，在短短的几分钟里，学生不仅充分操练了数字的读法，而且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。在学习What is he/she doing? He is/She is drawing/writing/.的时候，我设计了copy不走样的游戏任务。请一排学生站在讲台上，第一个同学根据老师出示的英语句子做出相应的动作，由第二个同学模仿第一个同学做的动作，依此类推。最后全班同学问：Whats he/she doing? 由最后一个同学来说出答案。此项任务的目的是培养学生的快速反应能力和表演能力，激发其兴趣。二、 设计创造性的任务任务型教学在传统英语教学的基础上，增加了学生表达的机会,力争做到学以致用。在任务型教学中，教师不再要求学生死记硬背，而是让学生以小组为单位，在活动中锻炼发散思维，培养创新精神，并能创造性的完成任务。在学生学习了一些服装类的单词后，如：gloves jeans shorts socks jacket sweater scarf等,我设计的任务是小组合作完成春、夏、秋、冬不同季节的服装设计，并用英语进行简单的介绍。学生为了完成好任务会在课后积极地查找与服装相关的资料。在这个过程中，学生提高了搜集整理信息的能力，丰富了课外生活，加强了合作意识，更主要的是在任务中提高了自己的创造力。在学生所交的作品中，有不少新颖、时尚的设计。三、 设计调查性的任务小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。他们总是乐于、敢于做种种调查。调查性任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。在教学关于动物这一单元内容时，为了练习句型：Whats your favorite animal? I like . 我设计的活动是在小组内调查每位同学最喜欢的动物，并对全班的调查结果进行统计。教师还可对这一任务进行拓展，调查：Whats your favorite city/colour/food/class/song/season/ Whats your fathers/mothers/teachersfavorite animal/flower/这样的活动学生很愿意去参加，在调查中学生积极地运用所学的英语，在任务中完成了练习，变被动地学为主动地参与，能激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣，兴趣越浓，求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。 四、创设交际性的任务为了完成各项学习任务，学生的学习活动将以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题的目的。教师设计一些交际性任务，使学生在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，营造有利于学生学习和内化语言的环境。在教学Shopping这一课时，我将教室变成了一个市场，买卖过程必须用英语完成，为了得到自己想要的东西，学生运用了所学的句子：What would you like? Can I help you? Do you like.? Two cakes, please. How much? Here you are. Thank you.等。既培养了学生的经济意识和组织能力，又锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力。 任务型学习活动的关键就是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与。在设计任务型教学活动时，还应注意以下几点：1、采用小组合作学习的方式来完成任务。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有实效的教学理论，是以合作学习小组为基本形式的教学活动。在任务型教学中，很多任务都是通过pair work和group work的方式合作完成的。合作性的任务设计有助于加强学生间的合作精神，有助于因材施教，有助于弥补大班教学出现的各种问题，从而使每个学生都能得到发展。2、任务要贴近学生生活。所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。实践证明，在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。 3、任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。针对学生的参与，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。4、教师角色转变，促进学生自主发展。在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。5、精心设计，及时呈现。任务呈现是任务型课堂教学所特有的环节。任务型的课堂教学应该在教学的一开始就呈现任务，这能够使学生始终处在任务的驱动状态下。这种状态下训练的过程