3、市级规划课题0911开题报告表.doc

上 海 市 教 育 科 学 研 究 项 目开 题 报 告课题名称城市公办初中以农民工子女为主体的班级和谐课堂文化构建的行动研究课题立项号C0920课题承担人李学芳所在单位上海市新光中学上海市教育科学规划领导小组办公室 2007年9月一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）本课题已于2009年11月10日（星期二）下午3点在甘溪路280号（新光中学暂置地）行政楼三楼第一会议室举行开题活动。参加开题的专家为：上海市教科院副院长顾泠沅教授、长宁区教育学院陈晞院长（因重要会议未能到校，提供书面意见）、长宁区教育学院曹慰年原副院长、长宁区教育学院教科室吕洪波主任等六人。学校课题组参与人员为：课题组长李学芳以及课题研究成员张舜民、施雯、汪崎、胡静、沈林林、强晓燕、张莉、王琍、薛艳、李威、祝玮、郁寅寅等。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）课题题目：城市公办初中以农民工子女为主体的班级和谐课堂文化构建的行动研究课题研究内容：一、研究目标在对课堂文化进行文献综述及对其内涵、特征、功能进行梳理的基础上，结合对农民工子女班级课堂文化现状的调研分析与比较，尝试重构具有特色的适合农民工子女教育的和谐课堂文化，并对农民工子女和谐课堂文化重构的策略进行探索，从而加速农民工子女融入学校整体文化氛围的步伐，促进农民工子女的健康成长。二、研究内容1课堂文化的界定、特征及其功能研究。2农民工子女班级课堂文化现状研究。包括：农民工子女的基本生活背景、心理特征及班级课堂文化基本状况；农民工子女班级与沪籍学生班级的课堂文化比较研究；农民工子女班级课堂文化存在的问题及其原因研究。3构建农民工子女班级和谐课堂文化的行动研究。农民工子女和谐课堂文化的构建的主要从核心要素和差异要素两个方面着手。核心要素:由师生、生生的交往所形成的所有课堂都应该具备的文化要素。a交往与互动:提倡师生、生生对话，师生合作、生生合作。b期望与机会: 教师关注每一个学生的发展，农民工子女享受公平教育的权利。c情感与效果:教师饱含教学激情投入课堂，学生满怀学习热情进入课堂，切实提高课堂教学的实效。差异要素：因基础年级与毕业年级的学段不同，以及工具学科与非工具学科的学科不同而产生的特色文化要素。a环境与规范：基础年级的环境与规范建设，重在帮助学生更好地适应初中生活，融入班级、学校。毕业年级的环境与规范建设，重在帮助学生更好地规划人生，融入社会。b资源与技术：工具学科重在结合农民工子女课堂的学习状况，进行教学方式的创新与学生学习方法的指导，挖掘师生的智慧，语数外学科形成各具特色的和谐课堂文化。非工具学科重在结合农民工子女的生活背景、知识需求，开发适合农民工子女的历史、地理、社会等方面校本课程。三、研究方法：1、文献研究法：通过收集，整理，学习国内外相关课堂文化的理论与实践的资料总结，提高课堂文化的理解认识，为课题研究打下扎实的理论基础。2、调查研究法：采用问卷、访谈、座谈等方式，对农民工子女班级课堂文化的情况进行调查，切实了解农民工子女的基本生活背景、心理特征、行为特点及班级课堂文化基本状况。3、行动研究法：根据农民工子女班级课堂文化的现状，探索与研究适合农民工子女教育的和谐课堂文化的方法和途径。4、案例研究法：通过收集不同学段、不同学科教师撰写的“农民工子女班级和谐课堂文化的构建行动研究”的案例，分析研究构建和谐课堂文化的个性与共性问题。5、经验总结法：教师在课堂教学的过程中，观察农民工子女在课堂上的学习交往表现，了解他们在课堂学习过程中的特殊问题与需求，改进自己的教育教学方法，并及时总结，撰写反思、随笔、经验论文等。四、研究过程与步骤：、准备阶段：（2009年3月2009年9月）阅读、收集相关理论著作，确定研究课题；制定课题研究框架。、实施阶段：（2009年10月2012年6月）1班级课堂文化构建的理论探讨（2009年10月2009年12月）通过文献研究，对课堂文化作文献综述，界定课堂文化的基本概念，找出课堂文化的基本特点及其功能。2农民工子女班级课堂文化现状分析（2009年9月2010年2月）通过调查、观察等，农民工子女的基本生活背景、心理特征及课堂文化基本状况。通过比较，分析出农民工子女班级与非农民工子女班级的课堂文化差异。通过总结，分析出农民工子女班级课堂文化存在的主要问题及其原因3农民工子女班级和谐课堂文化构建的行动研究（2010年3月2011年6月）通过行动研究、案例研究和经验总结，找出农民工子女班级和谐课堂文化构建的途径和方法。中期研究汇报（2011年6月）4深入研究阶段（撰写并发表相关论文）（2011年7月2012年6月）、结题阶段：（2012年7月12月）1撰写课题结题报告2和谐课堂文化构建的案例撰写。五、经费分配：上海市教育科学规划办公室拨款（壹万圆）与自筹课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、实验、资料、上机和小型会议等，分项填报）专家论证、讲座、指导费用：一万元；文献资料、调查测试费用：五千元；视频资料制作材料费用：一万元；会务、考察费用：二万五千元；成果专刊出版费用：一万元；其他费用：四千元；共计费用六万四千元。六、预期阶段性研究成果与形式序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1实施阶段（2009年4月2010年3月）浅谈课堂文化的基本特点及其功能论文沈林林2实施阶段（2009年10月2011年6月）城市公办初中以农民工子女为主体的班级课堂文化构建的现状分析课题研究中期汇报研讨会李学芳张舜民3实施阶段（2010年7月2010年6月）城市公办初中以农民工子女为主体的班级课堂文化构建的视频资料视频李威4实施阶段（2010年7月2011年6月）城市公办初中以农民工子女为主体的班级课堂文化构建的案例分析案例薛艳、王琍、张莉、强晓燕5实施阶段（2011年7月2012年6月）城市公办初中以农民工子女为主体的班级课堂文化构建的行动研究论文论文张舜民沈林林预期最终研究成果序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人12012年8月城市公办初中以农民工子女为主体的班级和谐课堂文化的构建行动研究课题研究结题报告李学芳22012年8月城市公办初中以农民工子女为主体的班级和谐课堂文化构建的行动研究论文、案例集论文、案例张舜民沈林林七、组织分工：课题组长：李学芳课题研究主要策划：李学芳、张舜民、沈林林班级教育研究策划：施雯、胡静、祝玮班级主题文化构建实施操作：强晓燕、张莉、王琍、薛艳学科教学研究策划；李学芳、汪崎、沈林林学科教学课堂文化构建实施：教研组长文献检索与研究分析：祝玮、沈林林、郁寅寅文本研究资料制作汇总：胡静、郁寅寅视频研究资料制作汇总：李威课题主持人签名：2009 年 11 月 10 日三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）吴声远：1、学校管理进入了一种改革，以文化管理为新的增长点，从制度管理转向文化管理。学校文化分三部分，校园文化、课堂文化、和学校有关的社区文化。课堂文化和校园文化不同，往往只是一些环境的布置和制度的建设。课堂文化更多的是课堂中生成的动态的东西，课题的立意比较高。2、学校文化的管理要处理它的差异性和共存性，学生是有很多差异的，背景、文化都有差异，因此要形成一种文化的认同。3、课题没有提课堂教学质量，没有提提高课堂教学效果，但其实在这些举措中就包含了这些因素。课堂上强调师生的互动，生生的互动，而且课堂上提倡探究学习，提倡自主学习。对话教学、合作学习、创造学习、自主学习这些文化的创建必有利于课堂教学质量的提高。提出的建议：1、看到新光一个个课题的申报，这些课题之间都有联系，都在解决师生之间的问题，都关系教师的专业发展，因此各个课题不要割裂，应该联系起来。3、班级并不是纯粹的农民工子女班级，我想可以有一个比较研究。曹慰年：新光已经连续五年有课题，很不容易。今天既是一个开题活动，也是为申报市级课题做准备。1、课题比较有价值，新光对农民工子女的研究已成为一个系列，这个也是建设和谐社会的要素。新光能把农民工子女作为一个积极因素，很有意义。农民工子女来自不同地域，他们的文化背景各不相同。2007年西班牙的教育学院曾到上海来，西班牙有很多移民学生，文化背景不同，学习方式不同。他们也有一个项目，就是研究不同民族学生的融合，这个项目不仅得到西班牙政府的支持，而且得到了欧盟的经费。他们发现华裔学生的计算能力特别强，他们也对此进行了研究。而我们的研究也类似他们，我们的学生来自不同地域，他们的文化背景不同，学习方式也不同。2、文化这个词很宽泛，因此我们要对文化的落脚点进行仔细的思考。3、题目中主题是清楚的，“课堂文化”，但在前缀上对“农民工子女班级”到底如何下定义，应想清楚。和谐课堂文化还是以混合班级为研究对象比较好，可以定义为“以农民工子女为主体的班级”。课堂文化和班级文化还是要有所区别，应该聚焦教学。把课堂文化进一步界定、明确。4、研究内容的设想，“核心要素”可以改为“共性要素”，而“年级“、”学科“则是差异要素。曹素芬：1、题目字数比较长，但现在市里的要求是32个字以内，因此问题不大。2、对于“课堂文化”前“和谐”的修饰，想找个合适的词3、现状是指“学校现状”，然后是外部背景、实践价值。吕洪波：专家们提了很多很具体的建议。我们这个课题也是准备申报市里的课题，因