人教版二年级下册数学电子教案.docx

课时计划（2013年2014年学年度第二学期）学校： 陈家寨小学 科目： 数 学 年级：二 年 级 教师： 盛 建 花 二年级数学科教学进度计划表周次时间教 材 进 度起讫12.262.28数据收集整理 3课时23.33.7表内除法（一） 5课时33.103.14表内除法（一）3课时 整理与复习 2课时43.173.21图形的运动（一） 5课时53.243.28表内除法（二） 5课时63.314.4混合运算 5课时74.74.11混合运算整理复习 2课时 有余数的除法 3课时84.144.18有余数的除法 3课时 整理复习 2课时94.214.25小小设计师 1课时 期中复习 4课时104.285.2 复习 期中检测 4课时115.55.9万以内数的认识 5课时125.125.16万以内数的认识 5课时135.195.23万以内数的认识 3课时 整理复习 2课时145.265.30克和千克 3课时 整理复习 2课时156.26.6数学广角 - 推理 3课时 总复习一2课时166.96.13总复习二5课时176.166.20总复习三5课时186.236.27总复习四3课时196.307.4期末考试207.77.11总 的 教 学 目 的教 育教 养本学期主要学习：数据收集整理、表内除法（一）、表内除法（二）、图形的运动（一）、混合运算、有余数的除法、万以内数的认识、克和千克、数学广角 - 推理、用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。通过以上知识的学习，让学生掌握以下的知识与技能： 1、学会用简单的方法收集和整理数据。2、让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 3. 使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。4、初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。5、使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。本学期继续以小学数学新课程标准为指导，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的数学应用能力，让每一个学生都能愉快地学习数学。重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心全 册 教 材 分 析一、内容变动情况1.降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1当5的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。2.完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。二、教学内容这一册教材包括：数据收集整理、表内除法（一）、图形的运动、表内除法（二）、混合运算、有余数的除法、万以内数的认识、克和千克、简单的推理、用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。三、编排特点1.各领域内容穿插编排，互相搭配。2.继续加强学生对知识整理能力的培养。3.继续注重体现数学背景知识。4.在完整的过程中培养解决问题的能力。5.练习的层次、功能分明。6.为教学评价提供线索。第一单元教材分析本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。学情分析上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。教学目标知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。学科二年级数学备课人王润梅累计课时数3课题数据的收集整理所用课时数1课型新课教学目标1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重难点1、使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。2、引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教学准备教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名学生说一说）。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（指名学生回答，并说明理由。）教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授1、讨论收集数据的方法。（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）学生讨论收集数据的方法。（2）出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）引导学生说出各种不同的方法。（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（1）师总结：（2）组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。三、巩固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。（1）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性）（2）小组内讨论完成“表格的分析”。2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。（1）课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。（2）根据表格内容回答问题。四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？教师小结： 1、说一说喜欢我们校服的颜色吗2、回答：学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适，并说明理由。3、学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中）4、学生提议有什么好的调查办法。5、说出各种不同的方法来完成这张统计表。6、分析这些方法里，那种是比较简便的方法7、完成教材第3页“做一做”； 教材“练习一”的第1题。（让学生自由发言，说出自己的发现。）学生找出一些容易操作的方法：（举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。8、学生独立完成“表格的填写”。9、学生自由发言。备课组网上讨论意见谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。方法较好，只是设计有繁琐。再简化些。课后反思学科二年级数学备课人王润梅累计课时数3课题数据的收集整理（第二课时）所用课时数1课型新课教学目标1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。教学重难点1、让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。2、根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。教学准备教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。教师出示评选条件：师：你想推荐谁当数学科代表？教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上。二、互动新授1、学习用记录的方法收集、整理数据。（1）收集数据。教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况。那有没有更公平、公正的方法呢？出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。教师讲解投票的方法。（2）学习记录方法。教师将收好的纸张放在讲台桌上。师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）指名学生说，肯定学生的方法，如画“”、画“”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。（3）小结。谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？2、教学例2.（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（2）填写统计表，分析数据。把上面的统计结果填入下表。学生收集、整理数据，填写表格。回答问题：根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。三、巩固练习完成教材“练习一”的第3题。出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？1、根据统计图，完成统计表。2、根据统计表逐题回答教材上的问题。3、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结师：这节课最让你高兴的收获是什么？学生自由发言。教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。1、学生自由发言并说出理由。2、学生讨论，说说选择的方法。3、学生自由发言。4、，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个自己心目中的科代表的名字。5、学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。6、请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，7、完成统计表8、把总结喜欢的记录方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。9、完成统计表。10、观察教学例2的统计图回答能看懂他们用了哪些记录方法吗？11、学生收集、整理数据，填写表格。回答问题。12、学生讨论有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果会怎样？的可能性。然后回答。13让学生自由说：有没有学到新的记录方法。14、完成教材“练习一”的第3题。15、学生自由发言：最让你高兴的收获。备课组网上讨论意见采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。这一课时设计较合理。课后反思学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。只是还有个别学生还不会认统计图，需要在课后辅导。学科二年级数学备课人王润梅累计课时数3课题数据的收集整理所用课时数1课型练习课教学目标1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。教学重难点教学重点：体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。教学难点：分析、提出合理化建议。教学准备教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、引入新知完成教材“练习一”的第6题。1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。出示统计表。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据填写表格进行分析。采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？回答教材上的问题。讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。二、探究新知1、完成教材“练习一”的第4题。（1）几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？（2）小组内分工，分发记录单。学生填写，汇报，教师展示。（3）回答问题。2、完成教材“练习一”的第5题。出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？回答问题（1）和（2）。讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、巩固迁移完成教学“练习一”的第7题。1、出示条形统计图。读懂统计图。2、回答问题。3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）4、如果每格表示2份电视报，上面的数据应该怎么表示？小组讨论，互相说说。指名回答说出数据。教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。四、课堂小结你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？1、调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。2、想出要完成这项统计使用的一些易操作的方法。3、完成统计表，回答教材上的问题。讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。4、完成教材“练习一”的第4题。5、小组内分工，分发记录单。学生填写，汇报，教师展示。6、回答问题7、完成教材“练习一”的第5题。（1）据统计表回答问题.（2）提建议。8、完成教学“练习一”的第7题。9、谈收获。备课组网上讨论意见根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。在做练习的过程中巩固了统计涉及到问题。课后反思在活动中提出问题和解决问题是数学教学的一个重要组成部分，“问题解决”应当被看成是一种创造性的活动，是帮助学生学会“数学的思考”，提高解决问题能力的重要目标。第二单元教材分析单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。学科数学备课人王伯红累计课时数4课题平均分所用课时数1课型教学目标1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重难点1、 理解掌握平均分的含义，方法。2、 掌握平均分的方法。教学准备各种食物若干、实物投影等。教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）教师板书。2、观察问题（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？3、出示课题（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？二、实际操作，学习平均分1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？ 3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。2、实践活动。 3、引导学生列举生活中平均分的实例。四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？各小组动手操作各小组汇报情况学生观察汇报学生自己取名再说说哪些组是平均分，哪些组不是平均分。学生交流、汇报（1）、讨论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？（学生动手分一分）让学生圈一圈，并说出自己的分法。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。插花活动列举生活中平均分的实例。自由说备课组网上讨论意见课后反思学科数学备课人王伯红累计课时数5课题用“平均分”解决实际问题所用课时数1课型教学目标1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重难点教学重点：1、 在实践中建立平均分的概念。2、 培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。教学准备学具、主题图等教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、创设情境，谈话引入1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2、 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！ 3、引导学生观察画面，交流信息。二、探求新知，解决实际问题1、 学习例3。出示例3主题图。2、 分组探讨解决“租几条船”。师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？3、 全班交流反馈，及时评价。4、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。三、联系生活，学以致用1、 课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在思考什么问题？你能帮小熊分分看。2、 练习三第4、5题。（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教分的过程和结果。（3）、第5题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；四、开放题。1、 学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。2、 引导学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。五、课堂总结学生独立完成学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。和教师共同总结备课组网上讨论意见课后反思学科数学备课人王伯红累计课时数6课题除法的初步认识所用课时数1课型新课教学目标1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重难点教学重点：1、 理解掌握除法算式表示的意义。2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备情景图等。教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、设置问题，引导参与1、 谈话，出示情景图。2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？3、 开展活动，解决问题。（1）、鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（2）、教师板书。二、学习新知1、 引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、 介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。3、 分一分，写一写，读一读三、应用，加深理解1、 课本第18页的“做一做”2、 挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。教师巡视。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。四、课堂总结。想一想。指名请学生上台演示。学生回答根据教师的提问回答学生练习书写除号。让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。学生动手摆学具并填写算式学生先独立思考并解决，然后交流。和老师共同总结备课组网上讨论意见课后反思学科数学备课人王伯红累计课时数7课题 除法的初步认识所用课时数1课型新课教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备情景图或课件等。教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、设置问题，引导参与1、 谈话，出示例5情景图。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？ 2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 三、应用，加深理解1、课本第19页的“做一做”。2、挑战园地：（1）、练习四第4、5题。（2）、练习四第6题： 四、课堂总结。（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。回答自由说先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么学生思考、比较、讨论。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。和老师共同总结备课组网上讨论意见课后反思学科数学备课人王伯红累计课时数8课题练习课所用课时数1课型新课教学目标知识目标进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。数学思考通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。问题解决培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力情感态度养成良好的学习习惯。教学重难点教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学准备图片、题卡或课件等。教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、谈话引入1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？2、 学生举例。3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗？二、展开学习1、 引导学生完成第22页练习四第10题。（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？（2）、引导学生独立完成。（3）、教师板书算式。2、 引导学生完成练习四第8题。教师巡视三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成练习四第9题。2、 引导学生完成练习四的思考题。3、 引导学生完成练习四第7题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？联系生活，举例子回答说给同桌听一听。独立完成。指名回答，说说算式表示的意思。学生交流汇报算式的意义。（1）、学生独立完成，教师巡视。（2）、指名汇报是怎样计算的？（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。（2）、全班交流汇报。要求学生仔细观察，独立思考完成。自由说备课组网上讨论意见课后反思学科数学备课人王伯红累计课时数9课题用乘法口诀求商（一）所用课时数1课型新课教学目标知识技能通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；数学思考通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；问题解决掌握用26的乘法口诀求商。情感态度培养学生合作学习的意识。培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力教学重难点教学重点：使学生学会求商的方法。教学难点：用多种方法求商。教学准备情景图或课件等教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探索，学习新知1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？2、 动手操作，探究方法。3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？4、 揭示课题，板书课题：用26的乘法口诀求商。5、 123的商是几？你是怎样算的？6、 小结。三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。2、 引导学生完成练习五第1题。3、引导学生完成练习五第2、3题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？认真听（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）、小组合作，交流方法。学生交流想法。学生汇报并说明解题思路。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。（2）、交流汇报。学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。自由说备课组网上讨论意见课后反思学科数学备课人王伯红累计课时数10课题用乘法口诀求商（二）所用课时数1课型新课教学目标知识技能能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。数学思考 能运用除法解决生活中的问题问题解决培养应用意识。情感态度在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重难点教学重点：用乘法口诀求商的方法。教学难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。教学准备主题图或课件等教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、创设情境，引入新知1、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？2、指名汇报。二、探索学习1、 教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？2、问： 你会列式吗？算式表示什么意思？3、 说说商是几，你是怎么算的？4、 小结：可以用乘法口诀求商。仔细观察都用哪些乘法口诀求商？三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成练习五第4题。2、 引导学生完成练习五第5、6题。四、课堂总结。说给小组的同学听一听。学生在小组内交流从图中了解到的信息。汇报提出数学问题回答问题：你会列式吗？算式表示什么意思？比较总结求商的方法。通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。和老师共同小结备课组网上讨论意见课后反思学科数学备课人王伯红累计课时数11课题练习课所用课时数1课型教学目标知识技能复习巩固所学表内乘除法知识。数学思考通过练习提高学生的计算能力和检查能力，解决问题加强乘除认知结构的系统化，情感态度培养学生综合、沟通知识的能力。教学重难点教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学准备图片、题卡或课件等教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、引入复习1、我们学过了用26的乘法口诀求商。2、教师巡视。3、汇报。二、展开学习1、 引导学生完成练习五第8题。（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？（2）、怎样列式呢？教师板书算式。（3）、这3个算式分别该如何计算呢？2、 引导学生完成练习五第7题。3、 引导学生完成练习五第12题。（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？（2）、怎样列式呢？（3）、教师板书列式。4、 引导学生完成练习五第11题。（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。（2）、引导学生看图，独立完成。（3）、引导学生小组竞赛，然后在书上连线。三、拓展应用1、 引导学生完成练习五第9题。（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？（2）、引导学生独立计算，交流汇报。2、 引导学生完成练习五第10题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？把你的收获在小组内交流一下。学生分小组交流学习用26的乘法口诀求商的收获。说给同桌听一听。学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。指名回答，学生汇报计算方法。（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。说给同桌听一听。学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。同桌交流想法。汇报，看图，独立完成。小组竞赛，然后在书上连线。学生看清表格，理解题意，思考解题方法。独立计算，交流汇报。请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。自由说备课组网上讨论意见课后反思学科数学备课人王伯红累计课时数12课题用除法解决实际问题所用课时数1课型新课教学目标知识技能使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。数学思考通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，解决问题发展学生的数学思维能力与创新意识。情感态度使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重难点教学重点：解答简单的除法应用题。教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。教学准备主题图、格子图或课件等教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、谈话引入出示例3主题图。（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（2）、学生说说自己看到了什么。（3）、引导全班汇报。二、探索学习1、 教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？（2）、引导学生讨论、交流、汇报：*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）、你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？2、出示课题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活中的问题。三、拓展应用1、 引导学生完成P29页“作一做”。2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。3、 要求学生独立完成练习六13。教师巡视、指导。四、