高中生生命教育现状及对高中阶段生命教育的思考.docVIP

高中生生命教育现状及对高中阶段生命教育的思考郭方强 江苏省启东市汇龙中学 摘要：为了准确把握高中生生命教育现状，有针对性地对高中生进行生命教育，本文采取问卷调查的形式，对江苏省启东市几所高级中学生命教育现状进行调研。通过运用综合分析与比较研究相结合的方法来全面了解高中生生命观现状，并在此基础上提出了高中阶段实施生命教育的有效途径。关键词：高中生； 生命教育； 有效途径Abstract: In order to grasp the current situation of senior high school students life education, targeting higher level of senior high school students life education, the author of this article takes the form of questionnaires to perform the study. The subjects of the study are some of the senior high school students in Qidong city, Jiangsu Province. The writer has a comprehensive understanding of current situation of senior high school students life concept through the method of combining the application of comprehensive analysis and comparison study, on which to base proposing effective means of implementation of life education in senior high school.Key words: senior high school student; life education; effective means of implementation生命的存在是实现人生价值和目标的前提条件，离开了生命一切将无从谈起。叶澜教授也曾有言：“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性” 1，因此，尊重生命是一切教育工作的出发点。但是，在现实的教育情境中，教育理想和教育现实之间仍然存在着不小的差距。近年来，诸如中学校园欺凌、校园暴力及自杀行为等等恶性事件在各类报纸和网络上屡见不鲜，归根结底取决于在这些孩子内心深处缺乏对生命本身的关注，缺乏对生命的尊重及对生命可贵的认识。为了能够准确把握高中生生命观现状，并有针对性地对高中生进行生命教育，笔者采取问卷调查的形式，对江苏省启东中学、启东市汇龙中学、大江中学等高级中学进行调研。共发放调查问卷900份（高一、高二、高三各300份），回收874份，问卷回收率为97.1%。问卷共有20道选择题，着重从高中生对生命的认识、对生命的态度、对生命的价值观以及对生命教育的意识等四个方面进行调研分析，其结果如下。一、生命教育现状调查结果分析（一）高中生对生命认识的调查表1：你认为人的生命是怎样形成的年级自然进化而来由神创造的两者共同结果高一92.4%2.1%5.5%高二92.5%2.3%5.2%高三91.1%2.4%6.5%合计92.0%2.3%5.7%从上表可以看出：对于“你认为人的生命是怎样形成的”这一问题的回答，有92.0%的同学认为人的生命是自然界长期进化的结果，说明绝大部分高中生对生命的形成有正确的认识，但依然有8.0%的同学认为人的生命是由神创造的或者是两者共同的结果。其中，通过对比可以发现高一、高二同学对生命的正确认识要高于高三。图1：你是怎么看待自杀这个问题的通过图1分析可以发现：大多数高中生都为自己活着而倍感珍惜生命，认为“是对自己和家人不负责任的愚蠢行为”占64.6%，“理解这种行为，但自己不会做”占28.5%，但依然有6.9%的同学认为这是摆脱痛苦的方式，或许会做。生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值2。一个人对生命的认识最终会影响他对待生命的方式，所以我们应该加强高中生对生命的正确认识，帮助他们树立正确的生命观和人生命，从而实现生命的价值。（二）高中生对生命态度的调查表2：高中生对生命的态度选题选项统计结果你对自身生命的看法生命只有一次，要好好珍惜92.4%生命是一种负担3.1%生命如草芥，无所谓4.5%你认为当前自己的生活状态如何很满意36.2%基本满意49.1%不怎么满意11.1%不满意3.6%你认为生活中的压力来源于（多选题）经济问题困扰19.7%感情遭受打击32.4%学习压力大91.2%人际关系差36.7%个人心理承受能力差41.5%面对生活中的压力，你是以何种方式应对的自己闷在心理23.6%找好朋友倾诉 53.7%找父母倾诉21.1%找老师倾诉1.6%你对死亡的态度想到死就害怕11.6%对死亡不十分害怕9.4%平时很少想到75.7%认为自己死了就轻松了3.3%调查显示（见表2）“针对你对自身生命的看法”有92.4%的高中生认识到生命只有一次，要好好珍惜。高中生正处于朝气蓬勃的青少年时代，理应热爱生命，充满活力，但有7.6%的学生认为生命是一种负担或认为生命如草芥，无所谓。因此对高中生进行生命教育已经刻不容缓。在“你认为当前自己的生活状态如何”的调查中，85.3%的学生认为自己生活状态很满意或基本满意，有11.1%的学生认为不满意，3.6%的学生认为很不满意。同时在对压力来源的调查中可以看出有91.2%的学生认为是学习压力大，41.5%的学生认为是个人心理承受能力差，其次依次是人际关系、感情问题、经济问题等。说明在高中阶段学生依然感到学习压力较大，同时其心理承受能力也有待提高。在对压力的应对方式上，53.7%的学生选择找好朋友倾诉，但只有1.6%的学习会选择找老师倾诉。良好的师生关系是促进教师与学生心理健康发展的有利条件，教师应放下架子，主动与学生交朋友，尊重学生，使师生间建立起一种信任感。在“对死亡的态度”调查中可以看出有75.7%的学生平时很少想到，这可能是由我国忌讳死亡的传统观念造成的，长期以来我们的教育也总是回避死亡这个问题。生命教育的出现填补了这一空白，借此希望通过生命教育的学习使学生能形成正确是生死观。（三）高中生对生命价值观的调查表3：你心目中的偶像是年级比尔盖茨孔繁森周杰伦高一59.3%29.7%11.0%高二67.9%9.7%22.4%高三71.5%11.4%17.1%合计66.2%16.9%16.9%在调查中发现绝大部分学生都有自己的人生目标，作为高中生也能清醒的认识到通过高中阶段的学习可以学习知识，充实自我，为以后考上好的大学打基础。在对你心中的偶像的选择，有66.2%的学生选择比尔盖茨，16.9%的学生选择孔繁森，16.9%的学生选择周杰伦（见表3）。另外，通过不同年级的对比也可以发现随着学生年龄的增长，对自己心中的偶像也会发生明显变化。高中生是未来国之栋梁，正处于价值观、人生观形成的关键时期，更需要有人对其进行正确引导，以实现自身人生理想和价值。 图2：对你形成生命观影响最大的因素高中生生命观的形成离不开社会、家庭以及学校的共同影响，帮助学生树立正确的生命观和价值观才能让其健康成长。当问到“对你形成生命观影响最大的因素是什么”的时候，有29.4%的学生选择了自己的性格所决定，21.9%的学生选择是社会的影响，37.5%的学生选择家庭的影响，而只有13%的学生选择是学校教育的结果。可以看出高中生对学校教育的不信任，大部分学生在遇到事情或生命困惑时，宁愿选择自我发泄或寻求家庭帮助也不会求助于学校。这反映了我们教师在平时除了学习以外缺少对学生其他方面的关心，也反映了生命教育工作在学校教育中的缺失。（四）高中生对生命教育意识的调查表4：高中生对生命的意识选题选项统计结果你具有最基本的生存技能吗？完全具有22.0%没有4.7%只懂一点点73.3%你认为学校有必要开展专门的生命教育课程吗很有必要73.6%一般10.3%与学习无关，没有必要4.1%有点必要11.9%哪一种方式开展生命教育最为有效进行生命教育的实践活动53.8%开设生命教育讲座5.7%学校、家庭、社会合作实施40.5%在“你具有最基本的生存技能吗”的调查显示，有22.0%的高中生认为完全具有，有4.7%的高中生认为没有，而有73.3%的高中生认为自己只懂一点点。说明我们学校有责任也有义务在除了教授学生课本的文化知识外，应大力开展有关生命的教育。同时我们在“你认为学校有必要开展专门的生命教育课程吗”的调查中也可以看出有73.6%的高中生认为是很有必要的。在问到“那一种方式开展生命教育最为有效”时，53.8%的高中生认为应进行生命教育的实践活动，5.7%的高中生认为应开设生命教育讲座，40.5%的高中生认为应由学校、家庭、社会共同实施生命教育。说明我们在对学生进行生命教育时要运用多元化的教育途径，全面而有效的实施生命教育。二、对高中阶段实施生命教育的思考（一）加强生命教育的师资培训是实现生命教育的首要任务任何一项教育理念的实施，首先都得有充分理解这个理念的合格教师存在，特别是高中生正处于理智与成熟的边缘，更需要有经验的教师对其进行引导。教育者必须先受教育，生命教育在教育领域是一个新生的事物，没有现成的教师，加强师资培育以提升教师生命教育素质就成了生命教育实施的首要任务3。针对生命教育的培训，可以将目前己有的与生命教育有关的显性学科，如生命科学、思想政治、社会、体育与健身等科目的任课教师以及对生命教育有兴趣的教师集中起来进行进修培训，将他们成功转型为专业的生命教育教师。同时，为了提高全员参与的积极性，也可以在学校组织一些专题讲座、经验交流、专家指导等活动来引导教师认识到自我存在状态中生命意识的缺失，使教师能够关注到自身的生存状态、生存质量和心理状态，从而提高教师本身的生命质量。只有教师真正了解了生命意蕴，才能从根本上去关怀学生的生命，去影响学生的生命，去润泽学生的生命。（二）开设校本课程和学科渗透是落实生命教育的主要途径 学校实施生命教育可以有多种形式，但开设校本课程和学科渗透是进行生命教育的主要途径。由于各地区经济、文化等方面都存在一定的差异性，因此对生命教育校本课程的开设也要根据当地实际情况来制定符合学生自身发展的课程内容。根据高中学校的特点，可以在高一、高二基础年级每周开设一节，内容可包括健康教育、预防艾滋病教育、环境教育、安全教育等方面，从而培养学生良好的生活习惯，增强自我预防的能力以及对环境友善的生活方式。高三由于面临升学的压力，可以每两周或三周开设一节，通过对其进行心理健康教育的方式来缓解学生因升学而带来的心理压力，提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。同时通过法制教育的形式来增强学生的民主观念、法制观念、自我约束和自我保护的观念。除了开设校本课程外，生命教育还应渗透到各门学科和学校的其他活动中，使每一个教育者都成为生命教育的关注者和参与者，通过挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段地对学生进行生动活泼的生命教育。（三）学校、家庭、社会相互结合是实施生命教育的保障生命教育是一个系统的工程，在对学生进行生命教育时，除了在学校以课堂教学与渗透为主渠道外，还要与家庭教育、社会教育相结合。家长相对于教师而言，与孩子接触的时间最长、机会最多，教育的影响最深刻、最系统，往往是直接的、终身的4。学校可以利用家访、开家长会、让家长进学校、进课堂等方式使家长了解自己孩子的学习生活状况，同时通过对生命教育知识的宣传使家长认识到生命教育对学生健康成长所带来的潜移默化的影响。生命教育的最佳效果就是把教育融入到生活中去，学校可以通过家长委员会的形式来协助学生组织安排各种演出、比赛以及其社团活动，让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁房等，使其了解生命的起源，体验生命的喜悦和理解生命的尊严。生命教育既是学校教育的重要部分，更是家庭教育和社会教育不可缺失的部分，所以只有学校、家庭和社会的共同合作才能更好地实施生命教育，生命教育的效果才能得以维持。（四）建设关怀生命的校园文化是开展生命教育的基础校园生活是每一个学子都必经的过程。在学生的生命发展过程中，不只是对知识的学习，还要使其发展成为一个活生生的人，一个能够了解自我、尊重自我、欣赏不同文化、探索生命的价值和意义的人。因此，建设一个丰富多彩、