陈佑贵特殊的学校特别的班主任.doc

特殊的学校，特别的班主任利川市特殊教育学校 陈佑贵在培智教育班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几分收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。我认为做这样的班主任是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的。我校培智班学生起点低，学生接受能力差，班主任工作比普校更宏伟、更艰巨。 一、要有爱心：弱智学生大多没有生活自理能力，有的连吃饭穿衣就不能自理，作为弱智教育教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生。如：刘仪琳从来就不知道上厕所，每节课下课就要记住喊学生带她去上厕所，否则就会拉在裤子里，老师怎么忍心让他们受冻呢！刘仪琳、王珊、刘子涵、龚茂兴等不知道自己去吃饭，每餐吃饭时总是要亲自把他们喊去，否则他们就会挨饿，老师怎么忍心让他们挨饿呢！弱智教育教师要时时处处关心学生，刘成才、张娜、尹华翠等不能保管好自己的衣物，我就将他们的衣物拿到我自己的寝室替他们保管好，到了冬天，我担心学生替他们洗澡会感冒，我星期五就帮他们洗好澡，换上干净的衣服，替他们把衣服洗干净。弱智学生晚上穿了的袜子，早上起床就不知在哪儿去了，我担心他们受冻，我就买了些袜子放好，哪个学生没了就给他们一双，这样对学生动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖每一个弱智学生。 二、要细心，洞察一切：首先，班主任有发现问题的能力；弱智学生有拿别人东西的习惯，如：有一次，张娜偷拿了冉艳琴的削笔刀，我细心观察每个学生，加上平时对所有同学的了解，很快地帮冉艳琴同学找到了削笔刀，弱智学生出现这样的事情是屡见不鲜的，所以作为培智教育班主任，要做到随时观察、洞察一切，及时发现，避免问题的发展。其次，弱智学生自控力相当差，班主任就要做到随时叮嘱，比如：刘子涵稍不注意就去玩水，张祖恺很容易和别人打架等，班主任每一次下课，就记住多说一句：“别玩水，别打架”之类的话。再次，班主任要身先士卒，如发现地面没有扫干净，我总是亲自动手扫得干干净净，玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦；地面有杂物时，我会亲自捡起来，扔到垃圾桶里等等，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，因为我相信身教重于言教，班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行，教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。我要求学生做到的我必须做到，我答应学生的事我一定做到。 班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。 三、要有耐心：弱智学生智力差，接受知识的能力偏低，培智教育班主任必须有百分之百的耐心来对待弱智学生的点点滴滴，就像对待自己的孩子一样，如：刘仪琳、王珊、刘子涵、龚茂兴等根本没有接受知识的能力，但培智教育也是要因材施教，要耐心地教，手把手地教，哪怕是教会一个“1”字，也是一大进步。培智教育教师要善于捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，捕捉闪光点，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。 四、做好与家长的联系：家长常将他教育的责任间接地托付给班主任，无形中，班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。如当学生成绩有所下降时，家长要找的是班主任；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，又是班主任出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学校领导要找的又是班主任；而班主任要了解学生的在家情况，同样需要通过学生家长。所以作为一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必须在学校、社会、家庭三方面做好充分的联系工作。 我认为细心，耐心，爱心是做好培智教育班主任工作的前提，高度的责任心、上进心和使命感，宽阔的胸怀，科学的方