语文--10册教案.doc

北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第10册1桂林山水良乡第三小学 张立梅一、教学要求 1.学会本课生字新词，理解重点词句。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3.通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。二、教学重点 1.理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。2.通过阅读理解欣赏文句的语言美，感受语言提供的想象情景，品味桂林山水的美丽景色。3.有感情的朗读课文、背诵课文。三、教学难点1.学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。2.通过品味词句，反复诵读积累语言，品味桂林山水的美丽景色。四、教学策略 “读”、“悟”结合，引领学生在读悟文本中走进文本，反复诵读积累语言，升华文章的积极主题。五、教学时数 两课时 第一课时 一、教学目标1.学会本课生字新词，理解重点词句。2.有感情地朗读课文。3.通过看图、学文，感受桂林山水的美好。二、教学重点 1.通过阅读理解欣赏文句的语言美，感受语言提供的想象情景，品味桂林山水的美丽景色。2.有感情的朗读课文。三、教学难点有感情地朗读课文，通过对关键词语，重点句子的导读，体会作者表达的思想感情。四、教学策略“读”、“悟”结合，引领学生在读悟文本中走进文本，反复诵读积累语言，升华文章的积极主题。五、教学过程 （一）创设情境 导入新课 播放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好像走入仙境一般。）3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。【设计意图】教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字，作上记号。（3）指名分节朗读，纠正。要求读通顺。【设计意图】采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 （三）依图学文 理解首段 出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“”。 2.让学生边听边看边想：找出中心句，看看课文怎样围绕中心句来写，再用一个句子说出每个小段的大意。3. 提出你不明白的地方。【设计意图】让学生欣赏课文的朗读，观察生动的画面，为学生对课文内容的理解做了很好的铺垫。（四）了解内容，理清思路。提问：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。 【设计意图】让学生初步了解“总分总”的叙述方法。附：板书设计1 桂林山水“甲 天 下”？总分总第二课时一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵全文。2.通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。3.通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。二、教学重点 1.理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。2.通过阅读理解欣赏文句的语言美，感受语言提供的想象情景，品味桂林山水的美丽景色。3.有感情的朗读课文、背诵课文。三、教学难点1.学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。2.通过品味词句，反复诵读积累语言，品味桂林山水的美丽景色。四、教学策略“读”、“悟”结合，引领学生在读悟文本中走进文本，反复诵读积累语言，升华文章的积极主题。五、教学过程（一）回顾课文，随文入景。1.激发谈话：课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？ 3.启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！【设计意图】回顾第一课时学习内容，激发学生新知学习和阅读兴趣（二）依图学文，读文披情。1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语）5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说非常非常，多么。7.指导感情朗读。 【设计意图】教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。（三）体会重点，朗读指导。1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？ 2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊3.老师朗读示范。4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。【设计意图】学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。（四）联想训练，“观赏”美景？ 1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏描述”。 2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得3.图像创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？4.进一步体会漓江水的特点。5.小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水？为什么？【设计意图】图文结合，使学生不仅掌握了课文的重点字词的意思，也能帮助学生理解课文的内容，既培养了学生的观察能力，又锻炼了说话能力。让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。（五）小结学法，桂林看山。1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？ 2.准备怎样游玩桂林的山？3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。5.按“赞赏描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。6.创设情景，赏佳景。（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏描述”想象佳景。（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：（4）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？【设计意图】让学生自学，既培养学生的理解能力、概括能力，又培养学生自主、合作、探究的自学能力。让学生展开想象，培养学生的想象能力，发展思维。加深学生对排比句式的了解。培养学生的朗读能力，读出美感。（六）小结写法，再入佳境1刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好像走进了什么地方 。 2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？为什么写“山”时，要先写泰山和香山？ 【设计意图】向学生渗透对比的描写方法。让学生通过自己的朗读、分析，和教师的讲解，配合运用多媒体课件精美的图片，帮助学生体会山之秀，语言之美。（七）总括全文，赞美奇景1.想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么？4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”【设计意图】培养学生语感，让学生自主探究的同时，加深学生学习新知识的欲望，培养学生的朗读能力，读出美感。（八）课堂回顾，熟读成诵 1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？ 2.利用板书，指导背诵。【设计意图】积累优美语言，回顾桂林山水之美，激发学生热爱祖国美丽景色的情感。附：板书设计1 桂林山水 总述： 甲天下？观 赏 水（静、清、绿） 先看图，观佳景； 分述 品文句，入佳景； 山（奇、秀、险） 后想象，赏佳景。 总结：舟行碧波上，人在画中游2 索溪峪的“野” 良乡第三小学 丁振涛一、教学目标1.学会本课11个生字（其中一个多音字“调tio”）及新词，认读11个字。2. 能联系上下文体会句子的意思。3. 找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。4. 背诵课文第3自然段5. 了解课文主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比快乐的心情。二、教学重点了解课文主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比快乐的心情。三、教学难点了解课文主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比快乐的心情。四、教学策略 突出学生为主体的自读自悟的语言实践，在感受生动、优美的语言的同时，体会索溪峪天然的、野性的美，领悟作者的表达方法，使语言训练与人文熏陶水乳交融。五、教学时数两课时第一课时一、教学目标1、学会11个生字（其中一个多音字：调“tio”）以及新词，认读11个字。2、初读课文，了解课文主要内容。3. 找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。二、教学重点初读课文，了解课文主要内容。三、教学难点初读课文，了解课文主要内容。四、教学过程（一）谈话导入板书“野”。 同学们赶快查一查这个字是什么意思？板书课题，说说在题目中这个字是什么意思？ 有感情地朗读题目。（二）初读课文，解决字词的障碍1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。 2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。3.检查自学的情况：（1）字音：“亘”读作“gn”，不要读成“hng”。 “窈窕”读作“yo tio”。 “荡涤”的“涤”在这里读作“d”。 “调皮”的调是多音字，在这里读“tio”。“返璞归真”的“璞”读作“p”,不要读成“p”。（2）字形：“璞”字共16笔。右边要注意最后不要写成写“美”。（指导书写）。 （3）理解词语意思：雕琢：雕刻，过分修饰的意思。绵亘：接连不断的意思不拘一格：不局限于一种规格或方式。倩影：美丽的身影。窈窕淑女：指女子文静而美好。（三）读课文，了解课文的主要内容1.默读课文，思考：围绕索溪峪的“野”，课文写了哪几方面的内容？2.检查读课文，归纳主要内容。（索溪峪的山野，水野，动物野 、人野）3. 同桌互读各自喜欢的部分。4. 师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。5. 默读课文，提出不懂的问题。（四）作业1.朗读课文。 2.积累词语。附：板书设计索溪峪的“野”山野 水野 动物野 游人野第二课时一、教学目标1. 能联系上下文体会句子的意思。2.了解课文主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比快乐的心情。3.背诵课文第三自然段。二、教学重点了解课文主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比快乐的心情。三、教学难点能联系上下文体会句子的意思。四、教学策略突出学生为主体的自读自悟的语言实践，在感受生动、优美的语言的同时，体会索溪峪天然的、野性的美，领悟作者的表达方法，使语言训练与人文熏陶水乳交融。五、教学过程一、展示材料 揭题导入今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。）【设计意图】兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。二、合作研读 感受索溪峪的“野”1.说一说：读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？2.谈感受。（山野 水野 动物野 游人野）3.自学提示：从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？ B.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？4.各小组自学 讨论 交流，师适时指导（1）赏析“山是野的”生：我喜欢这句话，因为它写出了师: 指导品读惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。（2）赏析“水是野的”导语：我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!生：读自己喜欢的句子，指导有感情的朗读。“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。”同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？指导品读各种不同的美，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）【设计意图】本环节的设计，充分给学生朗读的空间，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。4.品读最后一段 导语：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？三、回归整体 拓展延伸你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。【设计意图】本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。四、课堂小结 这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。五、作业布置完善“索溪峪观光导游词”附：板书设计2.索溪峪的“野” 山野 水野 动物野 游人野 荡涤着我的胸怀 3* 鸟的天堂良乡第三小学 薛杨一、教学目标1.认读1个字2.能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象3.懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来4.感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情二、教学重点1.了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因三、教学难点1.了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因四、教学策略（可选） “以读为本”与多种方法有机结合。五、教学时数一课时 第一课时一、教学目标1.认读1个字2.能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象3.懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来4.感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情二、教学重点1.了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因三、教学难点1.了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。5、 教学过程(一)导入新课 1.同学们好，今天我们一起来学习第三课,请大家齐读课题。生：3* 鸟的天堂2.了解作者 通过我们课前查找资料，说说你对作者巴金有哪些了解？请跟大家交流一下。下面，就让我们跟随着作者的笔墨一起去见识一下这鸟的天堂吧！【设计意图】通过了解作者，激发学生的阅读兴趣。（二）初读课文，整体感知 1.初读课文： 请大家自由轻声读课文，想一想鸟的天堂这篇课文主要写了什么内容？ 生：课文记述了作者和朋友们两次经过“鸟的天堂”时所看到的不同景象。 2.默读课文接下来，默读课文，想一想：（ ppt出示： “我们”两次去“鸟的天堂”各看到了怎样的景象？请你根据表格上的提示，在书上画出相关内容，并把自己的感受批注在书上。）次序时间所见特点动（静）态第一次第二次【设计意图】通过学生自读自悟，提取有效信息，形成解释。（三）细读课文1.交流： 我们先来交流第一次！同学们，请你们交流的时候用一两句话把表格的内容完整地说出来。抓住原文的第7、8自然段理解这是一棵枝多，叶多，枝叶繁茂的大榕树（1） 有感情地朗读7自然段（2） 抓住“有数不清的丫枝、枝上又生根垂到水面”理解大榕树的特点。（3） 有感情的朗读8自然段（4） 抓住“堆”，“翠绿的颜色新的生命在颤动”理解大榕树的特点。（5） 大家齐读7、8自然段，体会大榕树“大，枝叶繁茂”的特点。 我们就用交流第一次的方法来交流第二次所看到的鸟的天堂。抓住原文的第11、12自然段理解这是一副群鸟纷飞的鸟的景象【设计意图】通过进行学法指导，让学生自读自悟，以读代讲，内化学生能力。（四）渗透两次不同景象，体会结尾的巧妙师:在一片莺歌燕舞声中，“我们”真是流连忘返呀！ 下面就让我们结合第一、二次经过鸟的天堂所看到的景象一起来读一读吧！老师导读，同学跟读。师：“我”有一点儿留恋，留恋的是(生：读第7、8段)当“我”第二次经过鸟的天堂时，“我”发现我的眼睛欺骗了我(生：读第11、12段)是呀，作者最后不禁赞叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：那这里的第一次鸟的天堂到底指的是什么呢？（大榕树）为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？交流讨论，把理由简要地写出来。【设计意图】 关注写法，让学生在读中学习写作。（五）收合：布置作业与延伸1.摘录自己喜欢的语句附：板书设计3* 鸟的天堂 第一次 傍晚 大榕树 大、枝叶繁茂 静态 第二次 早晨 鸟 多、群鸟纷飞 动态4* 长江之歌良乡第三小学 周生利一、教学目标1.有感情地朗读课文2.体会作者表达的热爱祖国的思想感情3.背诵课文，抄写第一节诗句.二、教学重点1.有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。.三、教学难点 1.引导学生从赞美长江体会到实际上是赞美祖国。四、教学策略（可选）读、悟、思、议、说相结合。五、教学时数一课时 六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。 4、放录音：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。【设计意图】结合生活，激发学生阅读兴趣，导入新课。（二）初读课文，整体感知 1.初读课文： 读准字音，读通句子，画出生词和不理解的语句。说说课文中都知道了什么，一会儿交流自学的结果。 2.再读课文，交流不理解词语的意思。 气概：课文中指正直、豪迈的气势、荡涤：洗涤磅礴：气势盛大 3.指导朗读课文 分组，分小结朗读课文。指名朗读课文，教师指导学生读出气势交流通过读课文，自己读懂了什么？（学生结合课文内容说说自己对长江的了解。）【设计意图】通过自学，扫清文字障碍，整体感知课文，训练朗读能力。（三）细读课文，感悟情感1精读第1节： （1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）交流。 你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 出示： （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ （第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。） （3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）交流： 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 出示： （“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 （5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。 （6）齐读第1节。指导背诵第1节。 6、精读第2节。 （1）思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）交流： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。） 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ （“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。） （3）师引读：所以，“我们赞美长江” （4）指导朗读第2节。 （5）指导背诵第2节。 【设计意图】通过老师的引导想想，让学生真正感受到长江有无穷的源泉和母亲的情怀。并通过朗读抒发自己的感情，积累优美的诗句。 （五）课堂小结，拓展延伸 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3、练习朗读。学唱歌曲。抄写第一小节诗句。【设计意图】课堂结束了，但阅读没有结束，拓展学生视野，丰富学生的阅读面。七、板书设计： 附：板书设计4* 长江之歌 豪迈 雄壮5 在炮兵阵地上房山区窑上中心校 张兰波一、教学目标1. 学会7个生字及相关新词，并能借助工具书和文中具体语言环境理解重点字词的意思2. 能抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，并在交流讨论中仔细揣摩，感悟人物形象3. 体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法 4. 通过了解彭总的事迹和人物形象，有感情的朗读课文，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情二、教学重点1. 抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，并在交流讨论中仔细揣摩，体会彭总的思想感情，感悟人物形象，并有感情地朗读课文2. 体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法三、教学难点学习做批注和体会通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。四、教学策略以读代讲，以读促理解，充分发挥默读、朗读的作用，通过多种形式的读领悟人物的形象、品质。五、教学时数两课时 第一课时一、教学目标1. 学习“符、耽、撤”等7个生字；能借助工具书和文章具体语言环境理解并积累“对答如流、千方百计”等词语2. 理清文章的脉络，给课文划分部分3. 有感情地朗读课文，了解文中讲述的事件，初步感知人物形象4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用二、教学重点1. 了解文中讲述的事件，理清文章脉络，初步感知人物形象2. 处理重点生字新词，把课文读正确、读流利3. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用三、教学难点了解文中讲述的事件，理清文章脉络，初步感知人物形象；学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。四、教学过程（一）起势：导入新课，交流资料并激趣1. 展示彭总生平（1）引入：同学们，今天我们来学习在炮兵阵地上这篇文章（齐读课题）。谁来告诉大家，这篇文章主要写谁？课下我们查阅了大量课外资料，谁来谈谈你对彭总的认识？（2）展示：（同学课上交流自己收集的资料，教师可根据学生收集资料的情况做补充）彭德怀，新中国十大元帅之一，原名彭德华，1898年生，湖南省湘潭县人。一九一六年入湘军。一九二二年考入湖南陆军军官讲武堂，毕业后在湘军任营长、团长。参加了北伐战争。一九二八年加入中国共产党，同年参加领导平江起义，创建红军第五军。参加了长征。历任红军第五军军长、第三军团团长、第一方面军司令、西征军东征军司令等职。对彭总的军事才能，我们的开国领袖毛泽东曾赠诗说：“山高路远沟深，大军纵横驰奔，谁敢横刀厉马，唯我彭大将军！”2.谈话入课：这样一位杰出的军事统帅，他的警卫参谋景希珍在回忆彭总视察东海某炮兵阵地这件事中，又让你感受到彭总是什么样的一个人？请你认真地读课文。【设计意图】引导学生结合自己收集到的资料谈彭德怀的生平和相关事件，使学生在整理搜集到的有关资料的同时，在大的背景下了解人物形象，从而为学习本文奠定基础，并激发学生阅读文本的兴趣。（二）承接：初读文本，扫清障碍与读文1. 读准生字的读音（1）同学互读生字表中生字的读音，纠正读错的字音（2）同学互读文中相应重点词语，注意读准生字的读音2. 将课文读正确。 （1）自由读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）（2）还有哪些字音读不准说出来，大家共同交流（3）同学之间互相读，注意纠正对方读错的地方（4）同学之间互相检测 yn fn ling dn 前 沿 分 量 弹 药 库 你就得（di）千方百计把它看(kn)好啊(wa)！不能赌气不吃饭啊(na)！3. 写对字形拆：不要少写一点 歉：左边是兼，笔画较多，引起学生注意 4. 理解读读写写和课文中出现的新词、造句 电闪雷鸣：雷电交加，即将下大雨的样子，比喻声势很大，本文指很生气。 千方百计：想尽一切办法。方，方法；计，计策。 对答如流：形容回答问题脱口而出，很流利。 5. 将课文读流利 （1）提出在读的过程中有哪些句子读不通，师生交流（2）练习读难读通的段或句子，读通为止（3）同学之间互相检测【设计意图】在初读课文的基础上，引导学生利用字词典和文中具体的语言环境解决重点字词，并在合作交流中扫清文字障碍，读对、读通、读懂文本，为后面具体学习本文做好铺垫。（三）聚焦：整体感知，把握内容与脉络1. 了解课文的主要内容默读全文，想一想，课文写了一件什么事?就这件事而言，你觉得文中的彭总是一个怎样的人，简单说一说自己的想法。2. 理清文章的行文思路想一想：作者在叙述这件事情的时候，是怎样安排材料的？本文可划分为几部分？每部分主要写了什么？【设计意图】在了解文章内容及理清文章表达顺序的基础上，梳理出本文的行文线索，并初步感受作者的情感，从而使学生从整体上感知文本，为后面的学习奠定基础（四）收合：布置作业，复习巩固与延伸1. 练习本课生字新词，练习有感情地朗读课文2. 用“对答如流”和“千方百计”造句3. 对比课文和你所搜集的资料，写下你对彭总的补充描述附：板书设计5 在炮兵阵地上 平时作风彭总 在阵地前沿 炮兵阵地 团部吃晚饭第二课时一、教学目标1. 能抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，并在交流讨论中仔细揣摩，感悟人物形象2. 体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法 3. 通过了解彭总的事迹和人物形象，有感情的朗读课文，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情二、教学重点1. 抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，并在交流讨论中仔细揣摩，体会彭总的思想感情，感悟人物形象，并有感情地朗读课文2. 体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法三、教学难点学习做批注和体会通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。四、教学过程（一）起势：导入新课，巩固所学并引入1. 听写：重点字词2. 回顾：课文主要讲了一件什么事3. 引入：下面，我们接着来学习这篇文章（板书：5 在炮兵阵地上）【设计意图】回顾上节课的内容，巩固所学知识，同时为本节课的学习做好铺垫。（二）承接：整体感知，初感人物并交流1. 自读课文，想一想：你觉得彭总是什么样的一个人？2. 学生谈体会【设计意图】在理解课文内容的基础上，从整体上初步感知彭总的人物形象，为下面从文章细节理解人物特点奠定基础。（三）聚焦：感悟文本，激活语言与情感1. 自读自悟，感受彭总的优秀品质（1）根据自学提示思考：默读课文，边读边画出描写彭总言行、神态的句子，选择重点做批注，体会彭总的思想感情，想想彭总是个怎样的人？（2）组织小组同学间互相交流2. 组织同学汇报（1）白天，在阵地上“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”第一， 体会彭总的心情，指导朗读这段话导读：想想此时此刻彭总的表情会是什么样？彭总的声音会是怎样的？文中用那个词来形容彭总？（电闪雷鸣）想象当时的情景自己练习朗读。指名读，大家评议。第二，彭总为什么发这样大的火？读课文第2自然段。彭总向他提出了不少问题，开始他还能对答如流，后来问到国外就再也忍不住。为什么就再也忍不住了呢？谁能结合查阅的资料谈一谈？（如谈不清教师提供资料）教师提供资料（课件展示）1953年抗美援朝战争结束后，美国亡我之心不死，不仅派美国第七舰队封锁台湾海峡，阻止我国解放台湾，还支持当时台湾的国民党反攻大陆。在解放初的十几年时间里，东南沿海经常遭受台湾特务和武装人员的袭击，在1958年7月1959年1月双方还爆发了大规模的炮战。在这期间，双方每天都互相发炮射击，有时一天就发射上万发炮弹。如1958年11月3日解放军发炮1万2000发，国民党军还炮2000多发；11月5日解放军炮兵发炮3000发，国民党军还炮1000发；1959年元旦过后，金门岛上的国民党军用刚装备的美国最新式火炮突然对我东南沿海滥施炮击，造成一个托儿所31名儿童死亡，17入受伤。1月7日下午，解放军炮兵以28个营又8个连猛烈轰击金门，共发射炮弹2万6000发，国民党军还炮约7000发。面对这样的形势，如果你是彭总，当问到团长对面有哪些外国船只的定期航线、外国最新火炮的性能怎样，团长不能回答时，你的脸色能好看吗？（不能）面对这样的形势，如果你是彭总，当看到弹药库就修在阵地前沿，你还能忍得住吗？（不能） 为什么？因为如果弹药库被炸，就意味着？ 所以彭总就电闪雷鸣地发作了！ “别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”此时此刻，彭总心中想的是什么？（国防事业、国家的安全）你觉得彭总是怎样的人？（板书：高度负责。指导学生在书上相应的段落旁写上这些词语。指导学生学习批注。）第三，彭总对国防事业、对国家的安全、对人民的生命安全有着如此高的责任感，他允许这个隐患再存在下去吗？（不能，坚决不能） 彭总是怎样说的？彭总压住了火，声音轻了，批评的分量更重了：“你们几个都留在这，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职！送军法处。”导读：想想，彭总面对这样严重的错误，他心里会怎样想？他该会用怎样的语调与这些首长们说话？练习朗读现在你就是彭总，你怎样跟首长们说？第四，读第三自然段，感受彭总对国家安全、对国防事业高度负责的精神2. 晚上，在团部里白天，在阵地上彭总给我们留下了这样的印象，在团部吃饭时，又留下了怎样的印象呢？（1）投影下面这段话:彭总说：“我今天又说了错话，向你道个歉！但是只错了一句，不该说把你撤掉，送军法处。其余的话都对!当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊！”读这段话，想想彭总的态度怎么样？（非常真诚）彭总自认为说错了哪句话？彭总到底错没错？你是怎么理解的？组织辩论： 错了（理由是）没错（理由是结合上下文，结合当时的背景资料来谈。）认为彭总错了的，你从他的“道歉”中体会到什么？（彭总错了就道歉，实事求是，不摆官架子。）认为他没错的，你从他的“道歉”中体会到什么？（彭总没错还要向团长道歉，这说明彭总严于律己。）（2）投影下面这段话:彭总又说:“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊！啊！你已经认错了，我就不说了。吃饭！吃饭！”读这句话，你体会到什么？（对工作高度负责。语重心长的劝说，都是为了教育团长，使他能过肩负起自己的责任，守卫好祖国的一扇大门。）把体会到的有感情的读出来（3）读读最后一段，想想，团长此时想些什么呢？投影出示这段话：团长拿着筷子的手激动地抖着，彭总夹了好多菜，送到他碗里。我看见，团长转过脸去，悄悄地擦去了脸上的泪水。以“团长激动不已，心想”的句式写一写。写后主动读给大家听。【设计意图】在整体感知文本的基础上，引导学生抓住描写彭总语言、神态的重点语句细细品味，指导学生做好批注，并在交流讨论中仔细揣摩，体会彭总的思想感情，感悟人物形象，学语言、学写法，并通过有感情地朗读课文，加深学生的理解（四）收合：回归整体，体会写法与延伸1. 了解写法，梳理收获（1）“一事写一人”，即文章通过记叙一件事来表现一个人的物的特点（或思想品质）（2）通过具体描写人物的语言、动作、神态、心理活动等刻画人物，表现人物的特点或思想品质（3）在生活中我们要学习彭总认真负责、关心同志、严于律己、实事求是的作风2. 拓展延伸走进新中国建设时期，我们认识了对工作高度负责的彭总。走进战争时代，你有会见到智勇双全、立下赫赫战功的彭总，想更多了解彭总的故事，我推荐大家课下读读彭德怀自述、在彭总身边等书。【设计意图】结合课文内容，引导学生体会本文通过一件事来表现人物品质和抓人物的语言、神态表现人物特点的方法，从整体上学习本文的写法，并鼓励和引导孩子多读书，以提高学生的语文综合素养。附：板书设计5 在炮兵阵地上 在阵地：发火彭总 （语言、神态） 认真负责 严于律己 实事求是 在团部：道歉6 深山风雪路 水泥厂学校 平亚军一、教学目标1.掌握本课的生字词，理解“凛冽”“肃然起敬”“傲然屹立”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。3.体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。4.自选内容写一段对话。二、教学重点理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人三、教学难点体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。五、教学时数两课时 第一课时一、教学目标1.掌握本课的生字词，理解“凛冽”“肃然起敬”“傲然屹立”等词语的意思。2.初步了解课文内容，理清文章层次。3.学习课文第一部分，了解老吕的工作环境。二、教学重点掌握生字新词，理清文章层次。三、教学难点学习课文第一部分，了解老吕的工作环境。四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。五、教学过程（一）导入新课1.出示课题：说说从题目中你知道了什么？（自由发言）2.今天我们学习的深山风雪路这篇课文记叙的是一名邮递员老吕的感人事迹。3.简介作者。 【设计意图】由课题引入，让学生对课文有个初步的了解，也为学习课文第一部分做铺垫。（二）初读文本，学习生字词1.学生自学（1）自由读课文，注意读准字音。（2）思考：课文主要讲了什么？【设计意图】给学生足够的时间和空间独立阅读、感悟，并从整体感知课文内容。2.利用学习单，检查学生对生字新词的掌握，提醒学生注意生字词易写错的地方。3.同学之间进行交流：让学生提出不懂之处，并适时理解词语：“凛冽”“肃然起敬”“傲然屹立”等词语。（三）初读文本，理清顺序与结构1.了解课文内容，理清文章层次。（1）轻声读课文。注意读准字音，说说课文主要写了什么？（2）哪些段落写了“我和老吕在山间小路上巧遇、交谈”？（3）看看全文可以分为哪几部分？各部分主要写什么？ 2.全文可分三部分。第一部分（1-2）在一个风雪交加的日子里，“我”独自行进在古长城旁荒凉的山间小道上，感到很寂寞。第二部分（3-23）“我”追上了在前面行走的乡邮递员老吕，在与老吕的交谈中，“我”了解到他曾在朝鲜战场上打过仗，负过伤；做邮递工作已有25年了，虽然年纪大了，但对工作仍有着火一般的热情。“我”被他的精神深深感动了。谈伤疤（816） 谈工作（1721） 冷峰口分手（22-23）第三部分（24）“我”望着老吕留下的脚印，对他默默无闻的奉献精神产生了深深的敬佩之情。【设计意图】在初步了解课文主要内容的基础上，帮助学生理清文章层次。（四）学习课文第一部分1.自读课文第一部分，找到描写这条深山风雪路的句子，读一读，体会这是一条怎样的路？2.出示：我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾中。（1）引导理解“凛冽”“ 狂舞飞旋”（2）小结：这是一条（ ）的路。 （3）有感情地朗读这句话。3.出示：在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。唉！能碰到个同路人，那该多好！（1）引导理解“深山老峪”“ 走十里八里看不到一个村庄”（2）小结：这是一条（ ） 的路。（3）有感情地朗读这句话