仿写六年级下册20课.doc

仿写六年级下册20课诗歌说课稿诗情绽放 诗绪飞扬 读写结合课仿写诗歌说课设计一、设计理念为了充分发挥文本游子吟的示范功能，彰显学生的语文实践活动，也为了鼓励孩子们大胆进行诗歌创作，我设计了这样一节仿写诗歌的读写结合课。二、教材分析。游子吟是小语11册第五组教材古诗两首中的第二首，这首诗是唐代诗人孟郊的作品，堪称歌颂母爱的千古绝唱。诗人抓住了母亲给游子缝衣服这个细节，传达出母亲对儿子那份纯真的感情；这首诗不像一些现代诗那样不断地抒情，只以一句“谁言寸草心，报得三春晖“道出了母爱的伟大。全诗语言凝练、平实，却感情真挚，读来朗朗上口，又让人回味无穷，既是激发爱母之情的佳作，更是初学诗歌创作的优秀例文。基于以上分析，我们确定的这节课的三维目标是：1、感悟游子吟这首诗叙事、抒情相结合的手法，初步了解一些古体诗和现代诗的不同之处。2、经历课前搜集诗歌、课上交流、感悟写法、仿写创作、欣赏评议、课后拓展的过程，从中学到作诗的一些方法。3、激发学生爱诗、赏诗、作诗的兴趣，进一步感受母爱的伟大。教学重点：感悟写法，指导写诗。教学难点：引导学生把游子吟的写法运用于自己的创作中。三、教法。1、创设情境上课伊始，学生背诗歌、老师配乐朗诵诗歌，营造一种诗文化的氛围，学生在这样的氛围中，不知不觉地会与诗歌结下缘；欣赏歌曲母亲，当优美的旋律、质朴的歌词萦绕在耳畔，学生很容易被感染，自然会联想到自己的母亲，生发出作诗的欲望。2、谈话激趣教学中，老师巧妙的导语、过渡语、适时的激励评价以及精彩的结语，在课堂上不仅起到了穿针引线的作用，更主要的是激发学生对诗歌的兴趣、创作的兴趣。3、引导点拨在感悟写法、回顾生活中母爱的平凡小事以及用口头语言赞美母亲等环节，教师适时的旁敲侧击，把学生的思维及情感引向深入。四、学法1、收集信息自主收集、获取信息是一种重要的学习方法，为了这节课的需要，课前布置学生搜集诗歌、自主选择并背诵喜欢的诗歌，这显然是收集、获取信息的过程。2、自主感悟对于游子吟的写法，学生在与文本的再度对话与生生交流中，体会到先叙事后抒情的表达方法。3、实践创作本节课的突出环节就是学生运用学到的写法动手创作，学生创作的时间是充足的，学生在课堂上的创作实践是他们收获知识、收获快乐的主要途径。五、教学流程（一）激趣导入这里以读诗、背诗为先导，激发学生对诗歌的兴趣和对游子吟的喜爱。让诗歌的醇香包围着学生，让母爱的真情陶冶着学生，这正是设计这一环节的初衷。（二）感悟写法 1、感悟游子吟的写法，以“诗人是怎样写出母爱的伟大的”这一问题，引导学生与文本再度对话，自主悟出全诗前四句叙事，后两句用比喻的形式抒写真情的写作特点。2、回顾生活中的母爱，为作诗找素材：用歌曲母亲抛砖引玉，歌中既有情的感染，又有母爱的平凡小事，打开了学生的思路，点燃了学生胸中的诗情，这时候再让学生述说自己母亲疼爱自己的小事，便会水到渠成，真情喷涌。这里的说为写好诗的前一部分奠定了基础。3、引导学生用多彩的语言赞美母亲，为写好诗的后一部分作铺垫，先说后写，降低了动手写诗的难度。（三）仿写诗歌1、作诗前，老师对照板书再次概括了游子吟的写法，其实也就是告诉学生循此法创作，又提示了古体诗与现代诗的区别，允许学生自己选择诗的体裁进行仿写，体现了课堂的民主，彰显了学生的主体地位。2、学生创作中，教师巡视，发现问题及时指点。（四）欣赏诗作第一步，首先利用视频展台展示诗作，师生共同评议，评议以“先叙事后抒情”为基本尺度，也可以赏诗作中的语言亮点，或指出瑕疵，使诗趋于完美。第二步，配乐诵读自己的诗歌，老师相机予以评价，这里将掀起本节课的高潮，让