七年级语文(下)第一单元教案.doc

教 学 设 计课题：一、从百草园到三味书屋 第_1 课时 总序第 1 个教学设计课型： 精讲课 预设目标：弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景二、整体感知，理清写作思路。从课文题目大家读出了什么？如何理清课文写作思路？明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。第一部分（1 -8 段）：回忆百草园的有趣生活。可分四层。一层（1 段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”， 充满留恋之情。二层（2 段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（3-6 段）：长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（7-8 段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9 段结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层（9 段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（10-11 段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（12 -16 段）写不准提课外的问题。四层（17-20 段）：写不准去后园玩。五层（21-24 段）：写师生读书的可笑情景。三、学习写景方法，体会作者情感。11、朗读第一段，找出关键句。作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年， 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。这里称百草园是“我的乐园”，请认真阅读下文，说说百草园哪里体现出是“乐园”的特点？百草园的景物好看，好玩的多。百草园有神秘的传说。百草园冬天可以捕鸟。2、学习写景手法。引导学生如何描写景物。总结写景方法：抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；构思极精巧。融情入景，景中有人，表现儿童好奇热爱大自然的性格特点。写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题：一、从百草园到三味书屋 第_2 课时 总序第 2 个教学设计课型： 精讲课 预设目标：弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、复习导入二、继续分析课文1.、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣2 、冬天的百草园有哪些趣味。拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。划出捕鸟动词，分析作用。作者对捕鸟经过的记叙，虽仅仅用了两个句子共 100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长， 人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园， 充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。三、分析三味书屋的生活，探讨主题。1 、你认为三味书屋有趣吗？活动形式：学生各抒己见，从文中充分找依据。2 、先生是一位宿儒形象，写出我对先生的敬意。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼， 开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。3 、三味书屋的生活也是比较有意思的：可以折花、寻蝉蜕， 做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。四、揣摩运用1 、文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，试着模仿这样的句式写一段话。2 、雪地捕鸟每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确， 100 字内。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 二、爸爸的花儿落了 第_ _ 1 课时 总序第 3 个教学设计课型： 活动课 预设目标：1、感知文章内容，概括故事情节。2、体会作者思想感情，感悟人间真情。3、有感情的朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入二、整体感知学生速读课文，思考问题。a、从全文看，爸爸是一个怎样的人？b、“花”在全文结构中起着怎样的作用？c、文章表达了作者怎样的感情？a、爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么艰难的事，只要去做就能闯过去。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。b、文章题目是“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已经不在人世了，可以看出“花”是全文的线索贯穿小说始末。c、表达了作者失去父亲的痛楚和无奈，同时又深深眷恋的感情。二、研读赏析这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？a、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事是怎样引出的？b、文中是如何暗示爸爸病已经很重，可能将不久于人世的？c、怎样理解文章末尾我默念的话的含义? a、文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时的爸爸的一番话,礼堂的钟声响了想到爸爸不会来了,她思潮起伏,还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想最后毕业典礼回来,看着满院飘落的花儿,听到老高的话,她清醒的意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。b、比如开头我回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。毕业典礼的钟声响起后,我突然又想起爸爸妈妈,疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不象样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极至。c、是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 二、爸爸的花儿落了 第_ _2 课时 总序第 4 个教学设计课型： 活动课 预设目标：1、感知文章内容，概括故事情节。2、体会作者思想感情，感悟人间真情。3、有感情的朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、复习导入二、研读赏析1、重点阅读爸爸逼我去上学以及毕业典礼后我急着回家两部分，并展开讨论。a、对爸爸逼我去上学的回忆表明爸爸怎样的态度和情感？对我成长有什么影响？b、毕业典礼后我回家时见到了怎样的情境？预示着什么？c、我是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来？a、爸爸对我要求很严格,希望我从小就能养成好的习惯,但是他表面的严历中有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使我意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为我以后的成长上了很好的一课。b、弟弟妹妹只是自顾自的玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆的告诉医院来了电话等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久与人世。c、是的。我得知爸爸不行了，首先意识到这里就数我大了，我是小小的大人了，然后就对老高说话，而且是从来没有过这样的镇定，这样的安静，最后在心里默念我已不再是小孩子了。三、体验反思讨论我们为什么很喜欢、很害怕变成大人？1、课文中还有什么情节引起你的阅读兴趣？谈谈你的体会2、你有没有我类似赖在床上不想上学的经历？你的父亲是如何处理的，说给大家听听？四、拓展延伸小作文世上还有爸爸好五、交流每个人都有自己的童年，在成长过程中有许多让你难以忘怀的人或事，对自己的成长起到不可磨灭的作用，有些甚至会铭记一生。大家畅所欲言，谈自己的人生体验。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 三、丑小鸭 第_ 1 课时 总序第 5 个教学设计课型： 自读课 预设目标：1、认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。2、理解丑小鸭这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入新课： 二、检查预习1、了解作者（学生介绍自己所了解的情况，老师作补充）2、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）三、整体感知1、速读课文，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里全文是以什么为线索？丑小鸭的流浪生活为线索。2、依此线索理清课文思路。四、研读课文，把握丑小鸭形象。1、丑小鸭之所以称之为“丑”，是哪些人认为它丑呢？丑小鸭内心会怎么想？由此你读出丑小鸭是一只怎样的小鸭？雄吐绶鸡、野鸭们、公雁丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。2、除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，丑小鸭还遇到了哪些其他的困难？（1）受尽严冬的折磨，差点被冻死。（2）受到了老太婆的威胁，要他生鸭蛋。（3）受到了小屋里小孩们的戏弄。（4）受到了猎狗和猎人的威胁。在这些困难面前，丑小鸭是如何面对的？表现了他的什么性格特点？永不放弃3、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“五、拓展延伸：1、我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，有什么象征意义？丑小鸭象征着没有靠山，没有特长，缺少亲情关爱的弱小者。他处处受排挤，受嘲笑，受打击，但他没有绝望，不沉沦，不畏困难，不屈地奋斗，最终实现了自己的梦想。白天鹅象征经历艰难困苦而取得成绩的人。课堂小结：作者笔下的丑小鸭，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终有一份恒久的梦想。只要梦想还在，只要心还在。会成功的胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，就是丑小鸭作业布置：课外阅读安徒生童话教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 四、诗两首 第_ 1 课时 总序第 6 个教学设计课型： 自读课 预设目标：1、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。2、了解象征手法的作用。3、把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入新课： 人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。二、整体感知学生自由朗读诗歌，思考下列问题：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）三、思考探究学生再读诗歌，思考下列问题：1、怎样理解“生活欺骗了你”？表明正义被沙皇专制所扼杀2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。）3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。四、体验反思教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。五、巩固训练1、完成“研讨与练习”、三。2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 四、诗两首 第_ 2 课时 总序第 7 个教学设计课型： 自读课 预设目标：1、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。2、了解象征手法的作用。3、把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入新课： 上节课，我们学习了假如生活欺骗了你。现在，我们再来学习另一篇诗歌未选择的路。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说假如生活欺骗了你对人生的态度是积极乐观的话，那么未选择的路对人生的选择又是怎样的呢？二、整体感知1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？（表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的在山的那边、行道树等都采用了这种写法。）2、四节诗各表达了什么意思？第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思-一经选择便无从回头。第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但现实已经不能回头了。3、这首诗到底想告诉我们什么？（这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。）三、思考探究1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以“未选择的路”为题。2、在诗歌表现出的情绪上，假如和未选择有何不同？（假如表现得积极乐观，未选择则表现得有些忧郁。）3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而未选对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。三、教师小结四、巩固训练试着写一篇随笔，评论一下这首诗。300字左右。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 五、伤仲永 第_ 1 课时 总序第 8 个教学设计课型： 精讲课 预设目标：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、学习本文详略得当的写法。揣摩精当的语言。3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入新课： 略二、了解作者。本文选用临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。三、读课文。参照以下示例，注意句中的停顿。1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意3.余闻之也/久。采用比赛形式进行朗读，男女生比赛、小组比赛、全班齐读。三、译课文。小组组讨论翻译，提出问题全班交流，指定学生串讲课文。总结文言知识：通假字：扳，通“攀”，牵、拉。材，通“才”，才能。词类活用：书，动词，写。意动用法：（1）父异焉。“认为奇怪。”（2）邑人奇之。“认为奇怪。”（3）稍稍宾客其父。“把当作宾客。”（4）父利其然也。“认为有利。”虚词用法：之（1）忽啼求之。代词，指书具。（2）借旁近与之。代词，指仲永。（3）传一乡秀才观之。代词，指诗。（4）余闻之也久。代词，指这件事。（5）受之天也。代词，指通悟。于（1）环谒于邑人。“到” （2）于舅家见之。“在”（3）贤于材人远矣。“比” (4)受于人者不至也。“从”串译课文：四、作业熟读课文教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 五、伤仲永 第_ 2 课时 总序第 9 个教学设计课型： 精讲课 预设目标：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、学习本文详略得当的写法。揣摩精当的语言。3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、复习导入： 二、合作探究学内容：1、将全文划分为两部分，并思考分别运用了什么表达方式？2、题目“伤仲永”，“伤”是什么意思？在文中具体指什么？3、方仲永的变化经历了哪几个阶段？哪个阶段是详写哪个阶段是略写？为什么要如此安排？4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，文中哪句话表明了原因？请分析本句，由此你得出什么结论？5、最后一段中心意思是什么？你对此有什么看法？请以“由方仲永所想到的”为题，发表自己的观点。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?3、三个阶段：童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。课文采用“闻”、“见”。“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。4、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。5、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。可从两方面谈体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。三、小结：教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 五、伤仲永 第_ 3 课时 总序第 10 个教学设计课型： 练习课 预设目标：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、学习本文详略得当的写法。揣摩精当的语言。3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：一、基础知识题1、解释下列句子中指定的词。未尝识书具 尝：_其诗以养父母、收族为意 族：_其文理皆有可观者 文理：_从先人还家 先人：_2、给下列句子中画线的字注音。日扳（ ）仲永环谒（ ）于邑人不能称（ ）前时之闻泯（ ）然众人矣3、指出下列句子中的“其”所指代的内容。即书诗四句，并自为其名 其：_其诗以养父母、收族为意 其：_其文理皆有可观者 其：_稍稍宾客其父 其：_父利其然也 其：_4、按原文填空。幼年仲永天资聪颖，表现为“_”；少年仲永才能大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“_”。仲永之所以会发生如此大的变化，是因“_”。这个事例告诉我们_。（这一空用自己的话作