苏教版必修一：专题2 师　说 课件(共40页).ppt

师说 书香晨读 课前预习 课堂探究 文本总结 时文赏读 书香晨读开卷有益 国学讲堂 1 不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反 则不复也 论语 述而 译文 不到他努力想懂而懂不了 我不去开导 不到他努力想说而说不出 我不去引发 告诉他一个角落是如此 他不能随之联想到另外三个角落也是如此 我就不再多说了 领悟 学习要多独立思考 能够举一反三 而不是盲目地接受 2 心之官则思 思则得之 不思则不得也 孟子 告子上 译文 心这个器官职在思考 思考才能获得 不思考便不能获得 领悟 学会思考 善于思考 勤于思考 敢于思考 思必有所得 心就不会成为摆设 我们就不会被外物所蒙蔽 导入阅读 早春呈水部张十八员外二首 其一 唐 韩愈天街小雨润如酥 草色遥看近却无 最是一年春好处 绝胜烟柳满皇都 赏读 这首诗的背景 是那落在天街上的纤细小雨 透过雨丝遥望草色 更给早春草色增添一层朦胧美 末句 诗人运用对比手法 认为初春草色比那满城处处烟柳的景色不知要美多少倍 因为 遥看近却无 的草色 是早春时节特有的 春草柔嫩饱含水分 象征着大地春回 万象更新的勃勃生机 而 烟柳 呢 已是 杨柳堆烟 的时候 何况 满 城皆是 不稀罕了 这种对比的写法 更突出了早春的特征 这首诗咏早春 能摄早春之魂 给读者以无穷的美感 是绘画所不能及的 课前预习自主学习 一 相关链接1 走近作者韩愈 768 824 字退之 河南河阳 今河南孟州南 人 自谓郡望昌黎 故称韩昌黎 他二十五岁中进士 二十九岁以后才步入仕途 累官至吏部侍郎 中间曾几度被贬 他的整个中年时代是不得志的 韩愈是唐代古文运动的倡导者 他反对六朝以来浮华艳丽的文风 竭力主张 文以载道 提出了 惟陈言之务去 辞必己出 的口号 对当时和后世的影响极其深远 他不仅是唐代古文运动的领袖 也是杰出的散文作家 明人尊他为唐宋八大家之首 与柳宗元并称 韩柳 有 文章巨公 和 百代文宗 之名 有 昌黎先生集 四十卷 其中有许多为人们所传诵的优秀散文 他的散文 题材广泛 内容深刻 形式多样 语言质朴 风格刚健 气势雄壮 因此苏轼称他 文起八代之衰 2 背景解读我国古代自从魏文帝曹丕实行九品中正制后 士族合法地垄断做官大权和经济大权 形成以士族为代表的门阀制度 上层士族的子弟 不管品德智能高低 凭着高贵的门第 长大就可以当官 他们不需要学习 也看不起老师 他们尊 家法 而鄙从师 到了韩愈所处的中唐时代 这种风气仍然存在 上层 士大夫之族 自己不从师学习 也反对像韩愈那样乐为人师的人 还对别人的从师学习 群聚而笑之 师说 就是韩愈借为文送李蟠来批判当时 耻学于师 的不良风气 并大力宣传从师学习的必要性和正确途径的 3 古代文化知识 1 文体知识 说 说 古代议论 说明一类的文章的总称 是古代散文中的一种文体 它与 论 无大异 所以后来统称说理辨析之文为论说文 本文就是韩愈散文中一篇非常重要的论说文 2 古文运动 古文运动 是唐代文学史上的一次文学革新运动 它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的 韩愈和柳宗元是这场运动的主将 他们提出 文以载道 文道结合 的观点 主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物 要阐发孔孟之道 反对六朝以来单纯追求形式美 内容空洞的骈体文 3 六艺经传 六艺经传 指 六经 的经文和传记 六艺 此处是指六经 即 诗 书 礼 乐 易 春秋 有时指礼 乐 射 御 书 数等 传 指传记 解释六经的著作 如 春秋左氏传 诗经毛氏传 等 六艺经传 一词源于 史记 太史公自序 中所引其父司马谈之言 夫儒者以六艺为法 六艺经传以千万数 累世不能通其学 当年不能究其礼 4 句读古人指文辞休止和停顿处 文句意思表达完毕 叫 句 句子中间需要稍稍停顿的地方叫 读 本文的 句读 泛指文字的诵读 二 基础积累1 通假字 答案 1 受 同 授 教授 2 不 同 否 2 一词多义 答案 1 才能 高明 2 zhu n 古代解释六经的著作 chu n 动词 传达 传授 chu n 动词 流传 3 名词 道理 这里指儒家之道 名词 思想 学问 答案 4 名词 老师 名词的意动用法 以 为师 动词 学习 动词 从师学习 名词 有专门技艺的人 5 名词 疑难问题 形容词 糊涂 6 表示 用来 的 表示 的原因 答案 7 连词 却 连词 就 8 介词 表比较 相当于 于 语气词 表反诘语气 9 介词 对于 介词 比 介词 向 介词 表被动 被 答案 10 代词 代指道理 助词 的 助词 用在主谓之间 取消句子独立性 宾语前置的标志 11 副词 或许 大概 恐怕 代词 那些 代词 他们 的 代词 指书 12 动词 没有 连词 无论 3 词类活用 答案 1 形容词的意动用法 以 为耻辱 2 形容词用作名词 圣人 愚人 3 形容词用作名词 卑贱的人 4 形容词用作动词 喜爱 5 形容词用作名词 小的方面 大的方面 6 名词的意动用法 以 为师 7 名词用作动词 低于 8 名词用作状语 成群 9 名词的意动用法 以 为师 4 古今异义 答案 1 求学的人 2 用来 的 3 从 跟随 而 而且 答案 4 小的方面 文中指句读 学习 5 一般人 6 两汉及其以前的散文 7 古人从师之道 5 特殊句式 1 师者 所以传道受业解惑也 2 其皆出于此乎 3 夫庸知其年之先后生于吾乎 4 或师焉 或不焉 5 而耻学于师 6 不拘于时 7 群聚而笑之 答案 1 判断句 2 其 乎固定句式 译为 难道 吗 大概 吧 3 庸 乎固定句式 表反问 难道 吗 哪里 呢介宾短语后置句 4 省略句 5 介宾短语后置句 6 被动句 7 省略句 省略主语 6 名句默写 1 古文运动的倡导者韩愈在 师说 中 对当时耻于从师学习的现象发出两句慨叹 其中 久 字写出了当时耻师现象已成陋习 难 字写出了从师学习的重要性 2 师说 一文通过 古之圣人 与 今之众人 对比 批判了 今之众人 的错误态度 3 韩愈在 师说 中写道 时人在从师学习的问题上 对其子和对自身有不同的态度 对其子 对自身 4 师说 中 士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是 答案 1 师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣 2 其下圣人也亦远矣而耻学于师 3 择师而教之则耻师焉 4 位卑则足羞官盛则近谀 课堂探究合作学习 一 整体把握 二 文本研读研读全文 思考并回答以下问题 1 对应考点 分析文章中心 把握文章思路 说 是议论文的一种 师说 就是论述从师学习的道理 本文的中心论点是什么 从哪些方面展开论述的 参考答案 1 中心论点 古之学者必有师 2 论述 教师的职能 作用 从师的必要性 择师的标准和原则 感慨师道不传 批判不良风气 圣人 表率 无常师 正确途径 赞李蟠行古道 倡导从师学习 研读课文第二段 思考并回答以下问题 2 对应考点 分析作品主要表现手法 本段运用了哪些对比 每个对比之后 作者都抒发了自己的感慨 有什么意义 参考答案 本段有三个对比 第一个是古之圣人 从师而问 与今之众人 耻学于师 的对比 致使 圣益圣 愚益愚 第二个是 爱其子 择师而教之 与 于其身也 则耻师焉 的对比 致使 小学而大遗 未见其明 第三个是巫医乐师百工之人 不耻相师 与士大夫之族对从师者 群聚而笑之 的对比 致使 其智乃反不能及 圣人之所以为圣 愚人之所以为愚 其皆出于此乎 这是疑问语调 小学而大遗 吾未见其明也 这是陈述语调 今其智乃反不能及 其可怪也欤 这是感叹语调 语调富于变化 不仅文气很顺 而且也增强了文章论辩的逻辑力量 研读课文第三段 思考并回答以下问题 3 对应考点 分析作品结构 把握论证思路 本段提出的分论点是什么 它是怎么论证的 参考答案 本段提出的分论点是 圣人无常师 本段是正面论证 用历史事例论证第一段中的论点 第一层 提出分论点 圣人无常师 第二层 用孔子的言和行两方面的事例论证 作者举出孔子询官于郯子 访乐于苌弘 学琴于师襄 问礼于老聃的事例 最后作者从孔子的事例中推断出 弟子不必不如师 术业有专攻 的结论 研读课文第四段 思考并回答以下问题 4 对应考点 评价作者观点态度 分析重要语段的作用 作者为什么称赞李蟠 本段在全文中起什么作用 参考答案 作者赞扬李蟠 既是对他不从流俗的肯定 也是对士大夫们 不从师 的有力批判 既针砭时弊 又通过赞扬李蟠倡导从师 这段点明作者作 师说 的缘由 树立 不拘于时 能行古道 的榜样 总结全文 同时 不拘于时 照应第二段 能行古道 照应第三段 三 探究争鸣关于 师说 的中心论点 有人认为是 古之学者必有师 有人认为是 人必从师 有人认为是 无贵无贱 无长无少 道之所存 师之所存也 你认为呢 思路提示一 古之学者必有师 说作者要以 古之学者 为榜样来宣扬师道 所以文章一开始就把它提了出来 这句不仅起到点题作用 而且统领了全文 概括了要论述的内容 范围 成为本文的中心论点 思路提示二 人必从师 说文章从三个层面来论述 人必从师 先论述教师的作用 然后 论述从师学习的必要性 因惑而从师 最后以 圣人无常师 论述从师的重要作用 进一步阐述师道 师生关系 论证了 人人都必须从师学习 的观点 思路提示三 无贵无贱 无长无少 道之所存 师之所存也 说作者针对上层 士大夫之族的门第观念 明确提出 无贵无贱 无长无少 道之所存 师之所存也 的全新的从师之道的观念 从师即学道 唯 道 是问 凡是闻道者无论贵贱长幼都可为师 这是石破天惊的新观念 开拓了为师者的广阔领域 说明师生关系是相对的 教与学是可以相长的 闪耀着朴素的辩证唯物论的思想光辉 参考答案 本文是中国古代专论教师的名篇 它着重阐明了从师学道的必要性和应有的态度 提出了教师的基本任务是 传道受业解惑 批判了当时社会上 耻学于师 的陋习 表现出非凡的勇气和斗争精神 作者认为选择教师应以掌握仁义之道为根本条件 道之所存 师之所存 他提倡学无常师 要虚心好学 不耻下问 在师生关系中 他提出了 弟子不必不如师 师不必贤于弟子 闻道有先后 术业有专攻 如是而已 等观点 他认为教师与学生之间的关系是平等的 师生也是可以互相学习的 四 主旨归纳 师说 的主旨是什么 点击进入古今对译文白互通 文本总结巩固学习 一 技法归纳1 多种论证方法的灵活运用 1 下定义 作结论 文章一开头就断言 古之学者必有师 并下定义说 师者 所以传道受业解惑也 接着从这个定义出发 由 解惑 说到 从师 经过一番推论 又得出 道之所存 师之所存 的结论 这其间层层衔接 一气贯通 毫无冗余之处 具有强大的说服力 2 对比论证 本文第二段写得最为精彩 这段所用的三组对比有一个共同的特点 那就是经过双方的对比 造成了一种强烈的反差效果 都可以用 反而 承接上文 在语意上形成了一个逆接序列 通过对比 揭示了 士大夫之族 不从师学习违背常理 作者主张从师学习的观点则不言自明 3 引用论证 本文第三段 作者引述了孔子的言和行来进一步阐明自己的观点 这就比前文笼统地说 古之圣人 更加切实可信 有了孔子这样一个强大的支持者 更增强了说服力 而在短短的几行文字中 叙事引言简洁明快 表现出作者非凡的语言功底 2 对偶和顶真等修辞手法的运用对偶 如 生乎吾前 生乎吾后 古之圣人 今之众人 这种句式的运用 形式整齐 气势澎湃 增强了表现力 顶真 如开头的几句 古之学者必有师 师者 所以传道受业解惑也 人非生而知之者 孰能无惑 惑而不从师 这种句式的运用 加强了句子之间的连接 使论述环环相扣 严密紧凑 二 微型写作文章第三段作者引述了孔子的言和行来进一步阐明自己的观点 这就比前文笼统地说 古之圣人 更加切实可信 有了孔子这样一个强大的支持者 更增强了说服力 以 俯下身子 为话题 采用事例论证的方法写一段200字左右的文字 写作示例 孔子曰 三人行 则必有我师 孔圣人都需要虚心求学 何况我们芸芸众生呢 所以 走在人生的大道上 我们不妨放下架子 俯下身子 虚怀若谷 李白俯下身子 聆听老婆婆的教诲 于是才有了 铁杵磨成针 的意志 成就了一代 诗仙 的美名 蒲松龄俯下身子 聆听过路人的述说 于是才有了 写鬼写妖高人一等 的小说 唐太宗俯下身子 聆听房玄龄 魏征的直言 于是才有了 贞观之治 的盛世 毛主席俯下身子 聆听李鼎铭先生 精兵简政 的建议 中国共产党才得以打败国民党 建立新中国 俯下身子 聆听他人的教诲 使得我们内心变得更加澄澈而明亮 圣洁而宽敞 三 素材积累素材一 三寸粉笔 三尺讲台系国运 一颗丹心 一生秉烛铸民魂 教师的工作没有轰轰烈烈的场面 只是在一方小小的讲台上默默无闻地耕耘浇灌 平凡而艰辛 却蕴含着伟大 创造着神奇 人的成长 成才离不开教师 一个没有教师 没有知识的社会 不过是一片贫瘠的荒漠 适用话题 教师的重要性 平凡与伟大 默默无闻与创造神奇 尊师重教 素材二 师说 中 人必有师 以及 道之所存 师之所存 的观点至今仍为金玉良言 没有人是十全十美的 没有人能在每个方面都做得很好 既然自己有不足 便要向老师请教学习 然而 我们现在这个时代 有不少学生对老师的态度极差 对老师大呼小叫 丝毫不存敬意 古人说 天地君亲师 师 对我们十分重要 毛泽东就十分尊敬老师 他八岁的时候进家乡的一家私塾念书 拜毛禹珠为师 后来 毛主席谈起少年时的情形 他还特别感谢毛禹珠对他的启蒙教育 一次 毛主席回到韶山与老人们一起吃饭 席间还给毛禹珠敬酒 尊重老师 虚心学习 既体现了个人的品质修养 也是成人成才的必由之路 适用话题 学习 帮助 尊师与成才 尺有所短寸有所长 素材三人生的逆境大约可分四种 一曰生活之苦 饥寒交迫 二曰心境之苦 怀才不遇 三曰事业受阻 功败垂成 四曰存亡之危 身处绝境 处逆境之心也分四种 一是心灰意冷 逆来顺受 二是怨天尤人 牢骚满腹 三是见心明志 直言疾呼 四是泰然处之 尽力有为 韩愈是处在第二 第三种逆境 而选择了后两种心态 既见心明志 著文倡道 又脚踏实地 尽力去为 他不辞海隅之小 不求其功之显 只是奉献于民 求成于心 有人研究 韩愈之前 潮州只有进士3名 韩愈之后 到南宋时 登第进士就达172名 是他大开教育之功 所以韩祠中有诗曰 文章随代起 烟瘴几时开 不有韩夫子 人心尚草莱 适用话题 面对逆境 环境与心态 人生在于奉献 教育为本 素材四 无贵无贱 无长无少 道之所存 师之所存也 三人行 则必有我师 生活中处处有我们的老师 古之圣人 其出人也远矣 犹且从师而问焉 对于我们普通人来说 尊师学习是非常重要的 老师是传播人类文明的使者 没有老师 人类文明之火就无法传递下去 弟子不必不如师 师不必贤于弟子 闻道有先后 术业有专攻 学生可以超越老师 所以 我们既要尊敬老师 虚心向老师请教和学习 同时还要勇于探索 敢于怀疑 大胆创新 不唯上 不唯书 只有这样 才能提高自身能力 适用话题 尊师 超越 勇于创新 时文赏读延伸学习 思维借鉴 为学与做人梁启超诸君 我在南京讲学将近三个月了 这边苏州学界里 有好几回写信邀我 可惜我在南京是天天有功课的 不能分身前来 今天到这里 能够和全城各校诸君聚在一堂 令我感激的很 问诸君 为什么进学校 我想人人都会众口一词的答道 为的是求学问 再问 你为什么要求学问 你想学些什么 恐怕各人的答案就很不相同 或者竟自答不出来了 诸君啊 我替你们回答一句罢 为的是学做人 讲题有针对性营造演讲氛围 自然亲切 气氛融洽 以疑问提出问题 以自答扣题演讲 围绕 为学与做人 阐发作者的观点 是演讲主体部分的总纲 从知 情 意三方面谈为学与做人 怎样才能不惑 怎样才能不忧 怎么样才能