优秀教案中级.doc

b p m f教学设计方案广州越秀区东风东路小学陈卓毅一、概述本课是人民教育出版社出版的小学语文第册b p m f一课，本课是第1课时，共40分钟。二、学习者特征分析1部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。2学生入学才第三周，对借助课件自主学习不熟练，需要教师的指导进行拓展阅读。 3刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不能进行打写训练，以说话训练为主。三、教学目标分析1知识与技能（1）学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。（2）认识三个生字。（3）认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。（4）学会带调拼读。（5）能在老师的指导下阅读35篇与课文内容相关的儿歌。 2 过程与方法（1）开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。（2）通过拓展阅读，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b、p、m、f 和本课所学生字。（3）通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句。3情感态度与价值观知道学习拼音对学习普通话的意义，提高自觉学习、运用普通话的兴趣。四、学习策略1通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。2拼读和扩展阅读有机结合。3自主学习策略。五、教学环境及媒体1本课是在多媒体网络教室中完成的。2小学一年级上册语文教材。3为本课制作的教师用演示用课件，学生用多媒体课件。4字母卡片。六、学习过程（第1课时）教 师 行 为学生学习活动设 计 意 图（一）创设情境，激趣导入1导入：今天我们继续认识来自声母家族的新朋友，想知道它们是谁吗？2播放Flash课件。 3指名回答：今天我们要认识哪四位朋友？学生观察动画，跟读儿歌。利用课件来激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力；初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。（二）观察说话，整体呈现1幻灯片呈现教材中的四幅图。2根据学生回答分别呈现b、p、m、f。学生选择自己喜欢的一幅画面说话。训练学生的观察能力、语言表达能力，体现语言运用为中心的思想，引导学生关注生活中的知识，很多字的发音中含有本课教学的内容，同时也为后面学生记音、记形、创编儿歌作准备。（三）自主学习，认清音形指导学生利用课件进行自主学习，认记b、p、m、f的音和形 。学生进入“拼音乐园”软件自主学习。利用课件让学生自主学习，在提高学习效率的同时教给学生自主学习的方法。（四）编讲儿歌，反馈巩固1反馈：检查学生对b、p、m、f读音的掌握情况（相机指导声母发音要领）。2示范编儿歌。3相机指导书写。4区别：b-p。1开火车认读。2学生模仿着编儿歌来记住四个声母。3学生练习书写。4编儿歌或动作记声母：b-p。1在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。2教师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌，培养学生的创新思维能力。（五）快乐拼读，拓展阅读b、p、m、f 想和小朋友捉迷藏，它们悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。学生进入课件阅读儿歌，点击声母b、p、m、f。一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。（六）看图表达，实践运用呈现图画，让学生看图说话。看图编儿歌或说一段话。培养学生运用所学拼音的实践能力。七、考核评价 表 一(课堂完成)评价内容会正确读出本课的字母和音节 能自主学习 积极发言 喜欢这节课 评价方式自 评 小 组 评 教 师 评 表 二(课堂完成)评价内容到生活中去找发这些音的字 用找出的字组一个词或说一句话评价方式 自 评 小 组 评 教 师 评 要下雨了教学设计方案广东省深圳市南山区向南小学袁茵一、概述要下雨了是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课通过童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。本课需用时间为2 课时，80分钟。二、教学目标分析1知识与技能（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。过程与方法（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。 （2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感态度与价值观（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。三、学习者特征分析1对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。2学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编小故事；但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。3学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。4在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。5学生有较好的合作学习的能力和习惯。6学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。四、教学策略选择主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源准备1教学环境：多媒体网络教室。2资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。六、教学过程第1课时1辨别语气，导入新课板书课题：师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。指名读模仿读。2巧设疑问，初读课文师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？学生自读课文指名说。师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？指名接读课文学生评价。3同桌合作，学习生字师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。同桌合作学生字检查介绍记字方法指名说同桌互说。师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。学生互读课文。4引导学法，扩展学习（1）打一打：师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？一生说字词，师打字学生读字。（2）读一读：师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。学生自读词语、句子、儿歌、小故事。（3）说一说：师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。同桌交流。5指导写字，夯实基础师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是把他们写漂亮。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。学生自学教师范写学生描红。6课下作业，延伸学习 题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比一比谁读课文最流畅。 第2课时1巧用字谜，巩固生字师：谁能用自己编的字谜考考大家？学生说字谜，其他同学猜齐读生字。2活用资源，理解课文（1） 师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受教师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？学生自读课文同桌互说。（2）师：我把要下雨了这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？出示图1讲讲图画角色朗读合作学习互谈感受。（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。自主学习指名汇报同桌互查。（4）师：小白兔看着雨在哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？同桌互说指名说。3阅读资源，拓展课文师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？ 学生自读指名说同桌互说 。4激活思维，创新写作师：喜欢“资料城”里的谚语吗？你能把你从谚语中获得的知识编到故事中去吗？小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？用你从谚语中获得的知识来续编故事小白兔往家跑。自己先想一想，说给同桌听一听。 同桌互说自主打写师生互评。5实践活动，延伸学习师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家!赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现在我们班级论坛中写出来，与教师和同学进行交流，好吗？师生告别下课。6教学评价本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第1课时侧重于识字教学的评价，第2课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价：（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。自己去吧一、概述自己去吧是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。设计理念：第1课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第2课时以读为主，以读促悟；以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。二、教学目标分析1知识与技能（1）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。（2）会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。（3）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字。（4）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。（5）至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。（6）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。2过程与方法（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。 （2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。（3）能够通过仿编、续编或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。.情感态度与价值观（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。（2）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。在家里一、概述本课为人教版小学语文第一册的一篇识字课，这是第1课时，其教学目标为：1认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁，学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。2正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。3能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。二、学习者特征分析1本课的学习者为一年级的学生，经过训练，学生已初步掌握开机、关机、打开课件等技能，能借助课件自主学习，能上网阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。2学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、编故事等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。3学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。4学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。5学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。b p m f一、设计理念汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但在汉语拼音教学阶段，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。根据何克抗教授的语觉论，孩子的语觉关键期最敏感的年龄段在8岁以前，在此关键期内，语义知觉要求提供语言环境和语觉经验，如果在这个关键期内，未能提供所需的环境与经验，那么，大脑神经中枢虽然有天生的视知觉和语义知觉的潜在功能，它也不可能实际发生。因此，我们在一年级的汉语拼音教学阶段就要落实以语言运用为中心的思想。语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，要把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。二、学习者特征分析1部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。2学生入学才第三周，对借助课件自主学习不熟练，需要教师的指导进行拓展阅读。3刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不能进行打写训练，以说话训练为主。三、教学目标分析 1知识与技能（1）学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。（2）认识三个生字。（3） 认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。（4）学会带调拼读。（5）能在教师的指导下阅读35篇与课文内容相关的儿歌。2过程与方法（1）开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。（2）通过拓展阅读，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b、p、m、f和本课所学生字。（3）通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句。3情感态度与价值观知道学习拼音对学习普通话的意义，提高自觉学习、运用普通话的兴趣。广州名人故居游广州市越秀区东山实验小学严佩宜等 一、研究性学习开展的背景广州是一个有着2000多年历史的文化名城，许多历史名人都在这片土地上留下了他们或深或浅的生活痕迹一座座星罗棋布于城市深处的旧居。每一个名人旧居背后都有一段历史，一些鲜活的故事，都是历史的见证，作为先人留下的文化遗产，它们具有的独特人文价值是无可替代的，失去了也许就永远无法恢复。但现在，名人故居不及白云山等景点，名人故居“门庭冷落车马稀”。 二、研究性学习的教学目的知识与技能通过游览名人故居，了解名人波澜壮阔的一生，明白名人的伟大之处。过程与方法（1）学生参加社会实践活动，经历研究的过程。（2） 学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3） 学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。情感态度与价值观（1）学生在游览名人故居的过程中，从名人的人格和精神中得到启发。（2）树立以名人为榜样、树立热爱祖国、热爱家乡和热爱学习的信念，立志为国家、为人民做贡献。三、学习者特征分析小学三年级的学生进入了心理发展的新阶段，随着年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。该年龄阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度，不仅思维品质有所发展，同时辩证思维开始萌芽。参加本课学习的对象是三年级跨越式实验班的学生，学生具有一定的计算机操作能力。学生对名人故居知之甚少。四、研究的目标与内容广州名人故居游的活动目的旨在让孩子们在静谧的人文环境中寻找一段历史的记忆，获得灵魂的感动。通过小组之间的协作去收集资料，通过实地参观、展览交流、上传资料、网站建设等活动来达到目标。学生可能的选题：（1）某某的一生；（2）某某图片展；（3）某某的故事；（4）某某的访谈。五、学习策略和指导策略作为小学三年级的学生，研究热情很高，对身边的事物很感兴趣，但是对于目的和研究方法之间的内在关系不理解，因此教师提供一些计划书、调查表，帮助他们获取资料信息。六、资源设计教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。学生自行准备的资源：笔、纸、相机、摄像机等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习活动时间计划为12周。研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法激发兴趣，选定课题范例引路，激发学生活动的兴趣从两方面举例：1讲述毛泽东青少年时期到安源进行社会调查的故事2我们周围同学参加实践活动的事例第1周第二阶段课题准备阶段1提出和选择课题全班讨论提出子课题（头脑风暴）揭示研究内容，选定课题： 我们的家乡广州是一座千年的文化名城，许多历史名人都在这片土地上留下了他们他们或深或浅的生活痕迹一座座星罗棋布于城市深处的旧居。从小生长在这里的我们到底了解它多少呢？本次活动的主题就定为“广州名人故居游”第1周2成立课题组学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等第2周3形成小组实施方案根据附表1，形成小组的实施方案提供附表1：“广州名人故居游”研究计划书第35周4开题报告和评审小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案组织开题报告和评审第6周第三阶段课题实施阶段1摘抄、自主采访、参观、收集各方面资料2拍好照片，有条件可以录像3写一些活动的体会过程指导：研究方法的使用指导提供附表及其样例：附表2：广州名人调查表附表3：我喜欢的名人附表4：广州名人故居调查表附表5：我最喜欢的名人故居学习经历表：附表7第710周第四阶段评价、总结与反思阶段个小组汇报。1名人故居图片展2名人颂（谈故事）3名人的文章4故居一日游（小导游介绍）填写评价量表后续活动反思交流同学们，经过这段时间的访问、调查和参观，我们收集整理了不少资料。今天，“广州名人故居游”活动终于迎来了回报展示课，让我们一起来分享同学们的劳动成果吧！评价表：附表6评价量表总结：在今天的活动中我们班的同学表现得非常出色，展示的作品丰富多彩，讲述的故事引人入胜，介绍的人物星光灿烂，充分显示了同学们的聪明才智。广州，钟灵毓秀，人杰地灵。今后我们的活动将进一步延伸到家乡历史的各个方面，希望我们在以后的活动中表现得更加出色。提供讨论区BBS第1112周八、总结提高在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。小学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去参观走访，体验整个研究过程。由于是小学三年级阶段的学生，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们来提供量表及样张来辅助他们研究。随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。表1“广州名人故居游”研究计划书小组名称小组成员及分工正组长副组长发言人联络员资料保管要研究的内容研究的方法成果展示的方法表2广州名人调查表调查时间调查方式调查对象调查者调查内容生平简介主要代表作品表3我喜欢的名人调查时间调查方式调查对象调查者做了哪些重要贡献或自身的工作、学习等方面取得了哪些突出成绩我的感想表4广州名人故居调查表调查时间调查方式调查对象调查者居住地址乘车路线表5我最喜欢的名人故居班别姓名我最喜欢的名人故居喜欢的原因参观的过程我的想法表6评价表表7学习经历表找春天丰宁三小安