（广西级）如何在语文教学中培育学生的自信心4.doc

如何在语文教学中培育学生的自信心 百色市八一希望学校 黄日成【摘要】自信心是人们开拓进取、向上奋进的动力，是学生走向成功的重要精神动力，增强学生的自信心,培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。 小学生年龄小，可塑性强，帮助小学生从小树立自信心，让学生身心健康地发展，是教育工作中的重要环节。【关键词】 自信心 营造 鼓励 滋养 获得俗话说：信心多一份，成功多十分。自信心是人们开拓进取、向上奋进的动力，是学生走向成功的重要精神动力，增强学生的自信心,培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。小学生年龄小，可塑性强，帮助小学生从小树立自信心，让学生身心健康地发展，是教育工作中的重要环节。作为教育工作者，研究学生自信心培养的方法，培养学生的自信心，有着现实意义和社会意义。那么，如何在教学中培养学生的自信心，让他们焕发出应有的朝气呢？一 、营造气氛，激发自信心。 课堂是培养学生自信心的场所。在课堂上，我特别重视在师生间进行积极融洽的情感交流，为学生营造自我展现舞台的课堂氛围，创造机会，使学生进入角色，敢于大胆发言、自由讨论，充分展现自我。为了帮助学生克服胆怯心理，我让学生牢记“成功从举手开始”这句格言，并把它粘贴在学习园地上，时时提醒、激励他们。如在教学鱼游到纸上一课时，我提出：“请同学们把你认为最难记的字找出来并告诉大家你是怎样记住它的？”这么一个浅显易答的问题，举手回答的学生却寥寥无几，我想：这不是因为学生不懂，而是他们对自己没有自信心。环视一下教室，我眼睛一亮，指指学习园地上的“成功-”学生们好像听懂了我的话，接着读起来：“成功从举手开始”。不久，就有几个学生举起了手，我走到其中一个学生身边，微笑着说：“老师喜欢这样的学生，因为他们很有信心，愿意把自己的想法与人分享，掌声送给这些能干的同学。”掌声过后，马上有很多学生也举起了高高的手，有的还生怕老师没提问到他。在课堂上，我还特别注意营造一种“你行，我也行”的竞争意识。“这节课，他回答的问题最多！”“比一比，哪个学习小组回答的问题最多？”我用微笑和鼓励把学生带入了课堂，让学生在这样一种民主、和谐、积极向上的教学氛围中不断进步。 二、通过激励，培养学生的自信心。美国著名的心理学家杰丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。 1信任激励。巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象”就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的” 、“我对你的有信心” 、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它” 、“我知道你会处理好的”著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。2尊重激励。苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。”心理学家威廉 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下” 。 一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。3赏识激励。 和许多班级一样，我们班也有学困生。不同的是，我们班的学困生很快乐。不是因为在平时我给那些孩子特别特别多的关爱，而是在课堂中抽出仅有的几分钟，甚至是几十秒钟的时间给予他们鼓励、给予他们信心。因为我知道，他们也是班中最坚强的孩子之一，在一天的学习中，他们比别人更累，更管不住自己的眼睛、耳朵和心。班里有一名学困生叫黄喜俊，一次语文课上，这个学生兴奋地举着手，迫切希望回答问题。看着他自信的表情，我暗想：等他回答完了，我一定要好好表扬表扬他。可没想到，他一站起来就抓抓后脑勺，不知道该怎么回答了。我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路，难道是紧张导致暂时遗忘？想到这里，我对他说：“今天你能主动举手，老师很高兴，让我们为你的勇敢而鼓掌。” 在大家的掌声中，他显得很意外，继而腼腆地笑了。 我发现，这一节课，他听得特别专心，而且举手也特别积极。基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答，他好不容易答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎看到他向着成功迈出了一大步。在以后的语文课上，他举手的次数越来越多，我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他， 让他在老师和同学们的激励中享受自信。三、挖掘教材，滋养自信心。语文教材是由一篇篇生动、形象、富有情感的文章构成，字里行间蕴含着丰富的心理健康教育内容。学生通过阅读可以认识世界、体味生活。教师完全可以利用教材中的心理健康教育资源来为培育学生自信心服务。如：在教授渔夫的故事一文时，我让学生用心领会渔夫是怎么以他的自信和智慧战胜魔鬼的，从而培育学生不害怕困难的自信心。学生会在教学中认识到如果一个人有自信心，对自己怀着期望，就会勇往直前，不会惧怕任何困难。在平常的教学中，我们可以从这些具体的范例中引导学生更好地认识自己，滋养学生的自信心。 四、让孩子从成功的喜悦中获得自信心。让学生在学习中体验到成功的快乐，感受到成功的喜悦，能有效地培养学生的自信心。我根据学生的兴趣爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中都能展示才能，都能获得自我成功的体验，使他们在享受成功喜悦的同时，又将这种体验转化为进一步学习的强大动力。而这种切身的情感体验，会让学生觉得“我能行”从而在日后的学习中，坚信自己有能力克服困难并调动一切积极因素战胜困难。比如:我班有一部分学生发言比较胆怯。这时我就会设计一些层次渐进的题目，让学生尝到跳一跳就能摘到果子的成功体验，获得自信的力量。在教学中，我通过大张旗鼓地表扬、奖励和给习作打高分等形式，增强学生的成功体验。在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。有一句教育名言是