人教A版选修32 楞次定律 第一课时 教案.doc

新人教版高中物理选修32第四章楞次定律教案课题4.3楞次定律课型新授课课时1教学目的1、知识与技能1、掌握楞次定律的内容和内涵2、能够从能量守恒的角度理解楞次定律的正确性3、能用楞次定律解决相关问题4、掌握右手定则理解楞次定律的准确内涵、“阻碍原磁通变化”的领会2、过程与方法：学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。3、情感、态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解楞次定律的内容及在生活和生产中的应用。重难点教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。教学难点：感应电流的产生条件。教学方法实验观察法、讲述法、分析推理法。教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动【复习】电磁感应产生的条件？磁通量是如何定义的？意义怎样？【学习过程】一、楞次定律：1.展示情景，指出问题分析有无感应电流，确定感应电流的方向。提出问题：如何判断感应电流的方向呢？ 2.分组实验，探索研究注意：利用如课本p9页图4.4-2装置进行实验时，（用导线、灵敏电流计和线圈组成回路），分别用磁铁的n极和s极移近或插入线圈、离开线圈或从线圈中拔出，观察指针的偏转情况。3.综合分析，得出结论学生根据自己的实验结果，参考课本p10页表1、表2的提示进行分析、归纳结论，以组为单位，推举代表发言。并把下表填出。学生总结： 4验证完成特殊到一般的飞跃看多媒体显示或者课本p6页图4.2-3电路，按屏幕上的图连接实验器材。实验时注意观察闭合电键、移动滑动变阻器触头及断开电键时，大口径线圈中产生的感应电流的方向与用愣次定律判断的结果是否相符合。注意归纳用楞次定律确定感应电流方向的一般分几步：判定原磁场的方向；判定原磁场穿过所研究平面磁通量变化情况；判定感应电流磁场方向；判定感应电流的方向。5.应用练习，指导实践（1）问题1中，金属棒ab在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动，问题2中，线圈静止，磁场增强时。问：有无感应电流？感应电流方向如何？（2）思考与讨论：课本p12在讨论基础上得出右手定则。二、右手定则：与左手定则，右手螺旋定则比较(适用条件，方法及能判断的项目) 总结本节课的收获： 回顾本课的探究过程：发现问题进行猜想探索研究得出结论指导实践。是研究物理的基本思路，现象是有规律的，规律是可以认识的，认识是为造福人类的观点。【难点理解】一、“阻碍”并不等于“阻止”。“阻碍”不是“阻止”而是“延缓”。如果磁通量的变化被“阻止”了（即不变了），则感应电流就无从产生。二、“阻碍”并不等于“反向”。在教学中要使学生明确：感应电流产生的磁场是阻碍原磁通量的“变化”，不是和原磁通量相反。因此当原磁通量增加时，感应电流的磁场将阻碍这种增加，感应电流磁场与原磁场方向相反；但当原磁通量减少时，感应电流的磁场将阻碍这种减少，感应电流磁场与原磁场方向相同。三、“阻碍”的内容各有不同。由于原磁场的变化是由外界各种因素决定的，而与感应电流无关，感应电流对引起它产生的原因都有阻碍作用。、“阻碍”磁通量的变化。当穿过线圈磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加（图a、c所示）当穿过线圈磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同，阻碍磁通量的减少（图b、d所示）、阻碍相对运动如果闭合电路中一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动，则感应电流的作用是阻碍相对运动，即导体受安培力方向与相对运动方向相反。（如图所示）如果闭合电路是一组线圈。当条形磁铁插入时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，互相排斥，阻碍条形磁铁的插入（图a、c所示）。当条形磁铁拔出时，感应电流的磁场与原磁场方向相同，互相吸引，阻碍条形磁铁拔出（图1b、d所示）。如果线框处在某一旋转磁场中，如图所示，当磁铁oo转动时，线框受的磁力矩将使它随磁铁同方向转动（如图所示）、阻碍电流的变化如果通过闭合电路中线圈的电流发生改变时，线圈自身也产生感应电动势（或感应电流），感应电动势的作用是阻碍电路中电流的变化。当电路中电流增强，感应电流的方向与原电流的方向相反，阻碍电流的增强。（如通电瞬间的自感现象。）当电路中电流减弱时，感应电流的方向与原电流方向相同，阻碍电流的减弱。（如断电瞬间的自感现象）新学案例题1，2，自测题引导学生复习电磁感应产生的条件和磁通量的定义。（2分钟）演示实验，并引导学生分析