六年级上册课程纲要2.doc

20132014学年上学期六年级语文课程纲要 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册 授课时间：课文 50课时 综合性学习 14课时 口语交际 8课时 习作 21课时 回顾拓展 14课时 机动时间 5课时 总计 112课时一、学习目标识字目标： 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字。会写本册要求书写的120个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，尽量不涂改，有一定的速度。用毛笔临摹正楷字帖。阅读目标：1.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成边读边想的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问；有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，联系生活实际深入思考，联系自己的生活经验、入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。4. 引导学生运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解，体会关键句子在表情达意方面的作用；在阅读的过程中初步学习如何通过对环境描写、人物心理描写活动等方面的描写，抒发美好情感；初步学习怎样展开联想和想象进行表达；怎样把人与动物、人与人之间感情写真实、具体。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。5.阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体会其好处。6诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。7. 学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。习作目标：观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作7次，3次小练笔，及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，使动笔成为学习的一种常态。40分钟能完成400字左右的习作。重视修改，主动与他人交换修改，养成认真修改习作的习惯。习作做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。口语交际目标：乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。综合性学习目标：开展综合性学习，能用各种形式记录自己的小学生活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；感受各具特色的民风民俗，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到革命传统教育和革命人生观的启蒙教育；进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法；懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，对周围对自己有帮助的人怀有感激之情。二、内容安排单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1感受自然初步学习怎样展开联想和想象。1.山中访友 2.山雨3.草虫的村落 4*索溪峪的“野”口语交际习作一 顾拓展一142祖国在我心中体会关键句子在表情达意方面的作用。5.詹天佑 6. 怀念母亲7*彩色的翅膀8*中华少年口语交际习作二回顾拓展二143心灵之歌初步学习如何通过对环境描写、人物心理描写活动等方面的描写，抒发美好情感。9.穷人10* 别饿坏了那匹马11.为你的听众12* 用心灵去倾听口语交际习作三回顾拓展三154珍爱我们的家园引导学生运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。13.只有一个地球14.大瀑布的葬礼15.这片土地是神圣的16* 青山不老口语交际习作四回顾拓展四145初始鲁迅学习描写人物的一些基本方法17.少年闰土18.我的伯父鲁迅先生19 *一面20*有的人口语交际习作五回顾拓展五136轻叩诗歌的大门初步学写童诗，感受诗歌的魅力。一、诗海拾贝二、与诗同行147人与动物初步学习如何把感情写真实、具体。21.老人与海鸥22 *跑进家来的松鼠 23.最后一头战象24*金色的脚印口语交际习作七回顾拓展七148艺术魅力学习作者展开联想和想象进行表达的方法。25.伯牙绝弦26.月光曲27*蒙娜丽莎之约28*我的舞台口语交际习作八回顾拓展八14三、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源的开发。根据本册中课例的特点和学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、教学挂图、多媒体课件等进行语文学习。2.课外学习资源的开发。在学习“民风民俗”这一单元，让学生练习春节习俗，调查、交流当地民风民俗；又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动。（二）教学实施1、融会贯通 上下衔接本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，同时又有发展变化：首先在内容和呈现方面本册比较注重与初中教材的衔接，所以在本册教学时就要有意识的渗透人生感悟、渗透对比阅读的理念，渗透学习赏析的方法的学习，做好向初中学习的平稳过渡。其次本册还特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。课程实施就应在学生学习能力贯通方面特别注意,比如：让学生利用导语提示学习内容，明确本单元的学习重点；利用精读课文的课后题，把握每一课的学习重点；利用略读课文前的连接语，引导学生讨论、交流和独立思考；利用每组课文后的“词语盘点”让学生自查自测； “回顾拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。2、教给方法，大胆放手学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，我们要教给方法，学会放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如课前预习：开学伊始教给学生李镇西的四步有效预习法（即读一读；划一划；写一写；议一议）放手让学生自主预习，让学生真正亲历阅读过程，有所感悟 ，同时培养学生质疑问难的能力。在课堂中加强自主预习的交流，在交流的过程中享受分享自主学习的成果。在综合性学习中让学生以活动为主，让学生自己去策划、自己组织、自主实施、自主总结，老师只起到引导、帮扶的作用。3、自主阅读 培养语感利用适合学生有感情朗读的材料，指导学生在读中悟，悟后再读，老师注重点评，通过有效的点评激发阅读兴趣，调动学生的情感积累和知识积累，让学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师选择课外的文章，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量，检测学生的阅读速度和阅读质量。4、读写结合，加强练笔本学期，我将根据单元的读写训练点，在每单元结束之后，对本单元文章中典型的表达方式进行梳理，让学生迁移到习作中，在模仿的前提下，进行创新，使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。当然，在教学时也不能完全拘泥于教材上的练笔安排，还要根据课文的内容及教学时间，把握教材读写训练点进行练笔，还要可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，这也是提高习作能力的好办法。四、课程评价在教学活动中，评价无疑是一个有力的“杠杆”，针对我班的学情，本学习我准备采用过程性评价与终结性评价相结合的办法，保持学生乐此不疲的积极学习状态。重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。以小组为单位合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备在“口语交际.习作三”中安排一次主题演讲（我的理想）、在“口语交际.习作五”中安排一次辩论会科技发展：利大还是弊大、在综合性学习“难忘小学生活”之后安排一次班级纪念册展评。 分项实施：1、识字写字平时书写练习、听写、单元检测、学校的“学生语文素养评价”，检测学生是否书写正确、规范。针对六年级学生特点，评价方式有三方面：平时作业，按照是否正确、是否体现练字效果分为四个等级：优A、优B、良A、良B。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。随学校期中、期末纸笔测试对学生语文素养进行评价，十分制。具体评分标准见评价标准。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读：朗读时能够做到正确、流利、有感情。针对我班学生的学情，本学期重点评价学生是否读的有感情。采用自评、同伴互评、老师评价相结合是否读出了自己的感悟。 2.默读：能够用较快的速度进行默读，做到边读边思考。在随文学习当中对学生的发言质量进行随机评价；在纸笔测试中，对课外文章的理解情况进行考查。 3、古诗词背诵，结合学校的语文素养“评价方案”从精神面貌；背诵、朗读正确；背诵、朗读流利；感情充沛；答辩内容考评成绩五个方面采用十分制分A、B、C、D四个等第，9分以上为A，78.9为B，66.9为C,6分以下为D。对后进生适当降低理解的要求。4、课外阅读：不仅有阅读的兴趣，而且读有所获。针对我班的学情，本学期我重点对学生在读书过程中是否有所收获进行评价。利用课前五分钟的时间，让学生交流课外阅读的收获，可以故事梗概介绍、可以是读书的感悟，可以是优美句段的的分享，进行课外阅读收获的分享。采用同伴评、师评等多种评价相结合的原则。利用阅读进行好书推荐，激发阅读兴趣，采用同伴互评、师评相结合的原则。口语交际：评价学生是否注重互动交流，是否目标明确。针对我们班的学情本学期重点培养学生是否注重互动交流，利用口语交际课，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际，展开互动交流创造的条件。采用自评、互评、师评、