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燃烧与灭火说课稿尊敬的各位评委老师： 你们好！我的说课目是燃烧与灭火，本课题位于人教版化学九年级上册第七单元课时 1。下面我将从如下几个方面阐述我的说课内容。一、说教材：1、教材的地位和作用燃烧与灭火是在学生学了木炭、硫、铁等物质在氧气中燃烧的基础上展开的进一步进一步探究。燃烧现象与日常生活生产有着紧密的联系，所以，选择建立在已有生活经验之上的课题，对学生而言既亲切又熟悉，对教师而言更能够达到事半功倍的效果。从化学学科的特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合中学生由浅到深，由简单到复杂的认识规律。2、教学目标1知识与技能目标：（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。 （2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。（3）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。2、过程与方法 （1）通过学生实验探究燃烧的条件。 （2）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。3、情感态度与价值观 （1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。 （2）树立安全意识和社会责任感。 重点难点 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 在本节课的教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。 二、说教法： 根据新课程的教学理念、这一节课的知识特点和学生的实际情况，我将采用如下几种教学方法：1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 实验观察 思考总结应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。三、说学法： 1、 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。4讨论、谈话法 在进行消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。听听得明白；思敢思会思；说表达完整；议学会交流；乐乐于探究。四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。（一） 创设情景、导入新课 环节1 质疑。通过一则触目惊心的报道引入新课。设下疑问激起学生的学习兴趣。 环节2 总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。 环节3 探究燃烧的条件。在教师指导下共同完成三组对比实验：（1）水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）红磷与白磷燃烧的对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。通过以上三组对比实验，由小组讨论后总结燃烧的三个条件。利用实验探究活动可以培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。 环节4进一步认识燃烧的条件。 教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。 环节5探究灭火的原理。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些视频。学生在震惊之余，自然想到要避免火灾，从自己做起。教师设疑：如果遇到失火的情况，你应该如何来灭火？这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示三支长短不同的燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。与此同时，让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。 环节6安全教育学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。环节7归纳总结环节 8知识竞赛：为了增强学生的实战经验，达到活学活用的目的，教师在完成本节课的教学后，为了检测 这节课教学效果，我采用知识竞赛的方式，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。在抢答中各组分数有升有降，但经过组内同学间的齐心协力，必能够达到事半功倍的效果，这在无形中培养了学生的团体精神。环节9、质疑释疑：最后留5分钟，安排质疑答疑活动，即由学生结合新知识，联系生活实际对老师提出问题，由老师当堂解答。通过质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神。这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。 环节10我的板书设计 课题1燃烧和灭火 一、燃烧的条件和灭火原理 1、有可燃物燃烧 2、和空气（或氧气）接触 3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）三个条件需同时具备二、灭火方法燃烧三个条件缺少其一即可达到灭火的目的。三、安全知识教育 这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见初中化学中和反应说课稿教材的地位：酸碱反应是自然界最常见的化学反应之一，生活和生产中利用酸碱反应的场合很多，学生在生活实践中或通过各种媒体也会了解到这类反应。既然酸碱反应如此重要，那我们这节课就来探讨，酸与碱到底发生的什么样的反应，它们的反应原理又是什么？我们又是如何利用酸碱反应来解决生活中的现象呢？要想解决这些难题，那这就要先从我们的教学目标说起了：教学目标1知识与技能(1)知道酸和碱之间发生的中和反应。(2)了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。2过程与方法(1)会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。(2)会用观察的方法辨析事物。3情感态度与价值观(1)培养学生理论联系实际的能力。教学重点1. 酸碱中和反应。教学难点中和反应的探究过程。教学方法观察、分析、归纳、联系生活、活动实践。根据本节课的需要，我主要采用启发指导与实验探究相结合的教学方法。教学过程：本节课我准备安排四个步骤完成教学。一、创设情境、引入新课1、问题情境：人体胃液中含有的少量盐酸有利于食物的消化，但胃酸过多会引起胃痛。小明的妈妈因胃酸过多引起了胃痛，你认为小明妈妈服用的胃药中含什么物质有助于治疗胃痛？利用人们在生活中对此问题的处理方法，引出本节的课题：酸和碱之间发生什么化学反应。（设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，创设问题情境，体现了化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。）二、科学探究（分小组进行）1、取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液，用滴管向试管中滴加稀盐酸，与本组同学一起观察现象并分析原因。然后由教师设疑：稀盐酸和氢氧化钠溶液是否发生了化学反应？为什么？（设计意图：使学生产生认知冲突，产生解决问题的欲望。突破平时在教师指导下实验现象总明显的惯例，使学生形成悬念为下面的科学探究做好准备。）2、学生大胆进行猜想：3、设计实验方案：（1）请同学们根据已有的知识经验，学生分组讨论、交流、自主设计实验方案，并用实验证明你的猜想是否正确。（2）请小组代表汇报实验方案的同时，引导学生评价哪个组的方案更方便操作，更快捷。从而对本组的实验方案进行调整改进。培养学生发现问题、解决问题的能力。4、进行实验：（1）选择你认为最合理的方案，来检验你的猜想是否正确。教师巡回指导实验的进行情况,及时发现实验过程生成的问题,并给予解决。同时投影：课本P58【实验10-9】，让学生观察、记录并分析实验现象，得出结论：氢氧化钠与盐酸发生了化学反应。5、提出问题：（1）为什么稀盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？投影：溶液中发生化学反应的微观过程。让学生从微观上把握稀盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应的实质，明确酸碱反应的实质是盐酸中的H+和氢氧化钠中的OH-相互“中和”生成了水，反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消失了，从而建立宏观与微观结合的思维方式。）（2）尝试书写反应的方程式。（NaOH+HCl=NaCl+H2O）（3）知识拓展：既然盐酸和氢氧化钠反应的实质是H+和OH-结合生成了水，那么其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗？让学生进行氢氧化钙和盐酸、氢氧化钠和硫酸的类似反应实验。并尝试写出化学方程式Ca(OH)2 +2HCl = CaCl2 +H2O 2NaOH +H2SO4 = Na2SO4 +2H2O 这些反应有什么共同的特点呢？ 学生交流讨论后进行归纳总结： 氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。反应共同的特点是：酸+碱盐+水。酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。使学生更加深刻地认识到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果。三、中和反应在实际中的应用1、导入：中和反应与我们的关系非常密切，生产生活中，中和反应的例子比比皆是，请同学门开动脑筋想一想，看哪组同学举出的例子多。学生讨论思考、查阅资料（阅读课本），寻找生活中的例子。2、归纳：（1）改变土壤的酸碱性（如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性。）（2）处理工厂的废水（如硫酸厂的污水可以用熟石灰进行中和处理。）（3）用于医药（如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物。）（4）其它（根据学生回答的具体情况灵活把握课堂顺序。）3、课堂练习：课本P65第4题和第6题。（设计意图：把新知识与生产、生活实际相结合，既巩固了新知识，又扩展了知识范围，体现了立足于课堂、超越课堂、超越教材的新教学理念。）四、回顾与反思：在这节课的探究过程中你有哪些收获？（由学生发言）（设计意图：疏理知识，突出