六年级上第八单元.doc

课题25 伯牙绝弦教学内容第八单元第一课教学目标1、知识目标：1正确朗读课文，背诵课文。能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。2、能力目标：了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。3、情感目标：积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情。教学重点难点重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备1课文插图、伯牙、钟子期相关资料。2高山流水的乐曲。课型新授课时1板书设计25伯牙绝弦 伯牙善鼓琴所念绝弦 （知音） 钟子期善听必得之死课后反思教学环节设计意图一、引题闻知音1课前谈话：同学们，老师这里有一幅画(出示伯牙鼓琴图)，这幅画的名字叫“高山流水”，你知道画中的两个人是谁吗？(图中这位入神弹琴，一身长袍，端坐船舷的，是晋国的上大夫俞伯牙；这位凝神听琴，两截布衫，头戴斗笠的，是楚国的一个打柴的樵夫钟子期。)那么，你知道“高山流水”的意思？(比喻乐曲高妙，也比喻知己或知音。)2导入新课：常言说“千金易得，知音难觅”，人生得一知己足矣。今天就让我们走进这个千古流传、悲壮感人的故事。3板书课题，理解课题。 “绝弦”是什么意思？联系“绝交、封笔、息影”等词语的意思来理解，让学生深刻理解课题是“不再弹琴”的意思。二、初读感知音1初读课文，读准字音。2再读课文，读正确、流利，特别注意句子中的停顿。(1)这是一篇文言文，要读好它，特别要注意恰当的停顿。课件出示：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。(2)师范读。要求学生注意听老师如何处理词句内部的停顿。3三读课文，注意语气，读出感情。(1)让学生尝试朗读。重点指导一：语气词“哉”“兮”，相当于“啊”“呀”，读的时候要注意语气、语调。重点指导二：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”和“善哉，洋洋兮/若/江河！”这两句的语气与停顿。重点指导三：“伯牙/谓/世/再无知音”的正确停顿。三、品读得知音(一)课文哪些地方提到伯牙不再弹琴？默读课文，把相关的句子画出来。1学生交流后出示课件：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。提出要求：(1)理解下面词语的意思：复()乃()鼓()(2)用自己的话说说这句话的意思。2伯牙是多久不弹琴？(一辈子永远不弹琴)3追问：伯牙为什么不再弹琴了？请同学们默读课文找找原因。看看哪些地方没读懂？(二)引导学生深入研读课文。1引导学生理解词语、句子的含义。(1)着重理解：伯牙善鼓琴，钟子期善听。句中两个“善”此环节的谈话设计，使学生走近了文中的两位主人翁，易于教学的展开，拉近了文本和学生的距离。在文题的理解上，采用指导学习方法的形式，便于整篇文章的学习。文言文讲究凝练、音韵与节奏、气势，有着独特的辞藻之美、音韵之美、意境之美。这个环节从学生的实际出发，指导学生读准字音，读好停顿，读好关键词语，也为下面理解文言文作铺垫。教学环节设计意图是什么意思？(善：擅长)(2)“善”在文章中出现了几次？后面的两个“善”是什么意思？课件出示句子：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”(3)理解“善哉”的意思。(用现在的表达方式除了说“好啊”，还可以说“真棒啊”“真了不起啊”“真厉害”由此看出这里的“善哉”表示赞叹。)(4)师小结：同样的字在不同语言环境中，它的意思不一样，这叫一词多义。我们在学习文言文时要结合上下文和具体语言环境来理解。2引导学生理解伯牙和钟子期互为知音。课件出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。(1)理解下面词语的意思：念()之()(2)用自己的话说说这句话的意思。3引导理解知音：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙，这就是知音。4引导学生展开联想：在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？(三)运用文言文说话。1如果你是子期，透过伯牙的琴声你仿佛看到了什么？你会怎样赞叹？伯牙除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景？2出示课件让学生同位练习说话。课件出示：伯牙鼓琴，志在_，钟子期曰：“善哉，_兮若_！”志在_，钟子期曰：“善哉，_兮若_！”志在_，钟子期曰：“善哉，_兮若_！”3师小结：好一个善弹琴的伯牙，好一个善听的钟子期。不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在清风钟子期必得之。他们心灵相通，这就是知音。(四)激情诵读，感悟真情。1多么有魅力的古文，多么美妙的意境！那就让我们一边聆听这首中国古典名曲高山流水，一边再次诵读这千古流传的文字吧。(出示课件，配乐有感情地朗读。)2相识满天下，知音能几人？多少年寻寻觅觅，蓦然回首，偶然间却遇到了钟子期这样的知音，伯牙的琴声与抱负，终于有人能懂了，他的内心一定涌动着许多话，他会说什么呢？3所谓酒逢知己千杯少，有说不完的话啊，于是二人约定，明年中秋再相聚。四、绝弦谢知音 “高山流水得知音”是本课的重点，几个环节环环相扣，形如剥笋，势若破竹，突破重点，第一个环节默读，圈画，这是对学生读书能力的培养。第二个环节理解关键词并用自己的话说说句子意思，文白互通，从而使学生读懂文言文。第三个环节训练学生运用文言文说话，深刻体会伯牙与钟子期是真正的知音。第四个环节让学生浸润在高山流水的意境中，激发学生的想象，达到“读”“品”交融，“言”“文”兼得。教学环节设计意图过渡：离别之后，多少相思，多少期许，这一天终于盼来了。无奈世事难料，遗憾的是子期不幸去世。1课件出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2世上再无知音，无人能够听出自己心灵的倾诉。如今又要回到过去的生活，他不堪承受无人理解的日子，所以“破琴绝弦”。(引导再读结尾)在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？(向世人宣告，知音不在，我心已死。琴断情也断啊！)3展开想象，写话训练：伯牙闻听子期已死的消息，如五雷轰顶，眼前高山依旧巍峨，流水依旧奔腾，明月依旧清幽，清风依旧轻柔，杨柳依旧飘浮，往事历历在目，琴犹在，人已去。此情此景会让他想起什么？他又会对子期说些什么？走进人物内心，展开想象，请你替伯牙给子期写一段话。4学生练笔，老师巡视，从用具体景物表达情感的角度进行指导。5小结：同学们，你们都是伯牙、子期的知音啊！全文只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在，而文中的感情之深又让我们感受到了音乐艺术的魅力所在。请你再看一看这有着无穷魅力的文字，闭目想象一下这荡气回肠的故事，有节奏、有感情地背诵下来吧。五、拓展延伸1阅读资料袋，理解高山流水是比喻知音难觅或乐曲高妙。2人生苦短，知音难觅。在中华文化中有很多关于友谊的名言佳句。课件出示：(1)海内存知己，天涯若比邻。(2)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(3)又送王孙去，萋萋满别情。(4)劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。3对于伯牙、子期你想有更多的了解吗？你可以利用课外时间去查阅书籍。4小结：这个故事带给了我们深深的震撼和启迪，让我们共同去珍惜友情，呵护友情吧！六、布置作业1请同学们课后搜集有关友谊的名句，摘抄到好词佳句本中。2背诵课文并把这个故事用自己的话讲给爸爸、妈妈听。当学生对文本有着充分体验与感悟之后，通过练笔引导学生积极、正确地对待友谊，培养和激发学生的情感，让学生的思想与文中的情感发生碰撞，达到交融，得到升华。阅读教学是课内长骨，课外长肉。因此在教学中，我们应在激发学生兴趣的基础上，找准课内外的延伸点，为他们建构好桥梁，引导学生兴趣盎然地进行大量的阅读实践。课外作业应体现语文学科人文性和工具性统一的特性，在实践中提高语文能力，体现课内课外的融合，体现学习与生活的联系。课题26 月光曲教学内容第八单元第二课教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。有感情地朗读课文。在理解的基础上熟练背诵第九自然段。2、能力目标：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻。3、情感目标：抓住穷兄妹和贝多芬的情感变化和产生这种变化的原因，体会穷兄妹的手足情深和贝多芬博大高尚的情怀，从中体会艺术的魅力。教学重点难点重点：贝多芬的情感变化和产生这种变化的原因，体会贝多芬博大高尚的情怀，从中体会艺术的魅力。难点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻。教学准备教师准备：月光曲课件或录音。学生准备：收集关于贝多芬的资料。课型新授课时2板书设计月光曲 平静微微激动万分激动 柔和舒缓节奏加快激越高昂课后反思教学环节设计意图第一课时一、谈话导入，解析课题1谈话导入。师：自古以来，多少文人墨客都用优美的诗句赞美月亮，如张若虚先生笔下就有“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！”，像这样关于月亮的优美诗句还有很多，同学们一定也积累了许多有关月亮的诗句，谁能饱含深情地为大家朗读出你们心中的诗句？师：多么优美的诗句啊，同学们读得有声有色，娓娓动听。老师的眼前仿佛出现了一轮圆圆的明月，谁能用你心中最美好的词语来形容一下月亮呢？师：同学们说得真好，月亮以其圣洁在人们心中留下了光辉的形象，不仅诗人们对它情有独钟，就连音乐家们也用音符来歌颂月亮，今天，我们就来了解一下世界著名的作曲家、钢琴家、指挥家贝多芬创作月光曲的过程。(师板书：课题)2解析课题。齐读课题，思考：“月光曲”中的“曲”字是什么意思？从课题中你知道了什么？预设1：“曲”就是没有歌词的乐曲，而月光曲就是赞美月光的乐曲。预设2：在月光下创作的乐曲。3过渡：同学们回答得非常好，想知道月光曲的真正含义吗？想知道贝多芬是怎样谱成的吗？答案就在课文中，我们一起到课文中寻找答案吧。二、初读课文，了解大意1自由读文，用工具书、联系上下文、组内交流等方式学习生字新词。2交流汇报，检查字词学习情况。3快速浏览课文，用自己的话说一说本文写了一件什么事？三、学习课文第13自然段1学习第一自然段。(1)生齐读第一自然段，思考：从这一自然段中，你知道了什么？ (2)师：课文里讲传说月光曲是这样谱成的。什么是“传说”呢？过渡：那么月光曲到底是怎样谱写而成的呢？我们接着看课文。2学习第二自然段。(1)用自己喜欢的方式在小组内自由读第二自然段并讨论：从这一自然段中，你又知道了些什么呢？ (2)师：在一个小镇上都能听到自己的曲子，这能说明什么？如果你是贝多芬，这断断续续的琴声会引起你的注意吗？ (3)师：大家分析得非常正确，下面就请同学们展开丰富的想象，想象一下这是一个怎么样的画面？然后把你想象到的通过和学生谈论关于月亮的话题，不但拉近了教师与学生的心理距离，而且自然地引入到课题上来。从而激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。对于六年级的学生来说，对字词有着较强的自学能力，所以，本环节放手让学生自主学习生字新词，把课堂的主动权交在学生手中，使学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，使学生在短时间内迅速掌握字词的“音、形、意”，为下一步讲读课文扫清障碍。教学环节设计意图画面说出来，分享给大家。3学习第三自然段，品读兄妹俩的对话，感悟手足情深。过渡：大家的想象力可真丰富，贝多芬接下来又是怎么做的呢？在小组内读第三自然段，思考：贝多芬是怎么做的？他都听到了什么？(1)小组内讨论兄妹俩的对话，从中你体会到了什么？(2)汇报交流。小组内分角色朗读课文，体会穷兄妹手足情深。四、小结师：此情此景，怎能不让人感动，怎能不让人动情。贝多芬能满足盲姑娘想听他弹奏的愿望吗？接下来又发生了什么事呢？下节课我们继续学习。五、布置作业1熟读课文。2写一句话送给这对兄妹。第二课时一、谈话导入师：一轮圆圆的明月，似水的月光洒满了莱茵河畔的小镇，贝多芬独自走在一条幽静的小路上。这时，断断续续的琴声从一间茅屋中传了出来，弹的正是他的曲子。琴声为什么是断断续续的呢？听到兄妹俩的对话后，贝多芬又是怎么做的呢？他会满足姑娘想听他弹奏的愿望吗？接下来又会发生什么事呢？这节课我们来继续学习。二、精品细读1学习第47自然段。(1)小组内快速阅读第47自然段并讨论：贝多芬听到兄妹俩的谈话后是怎样做的？是什么驱使贝多芬这么做的呢？师：大家说得非常好，正是兄妹之间互相体贴的浓浓亲情和盲姑娘对音乐的热爱，感动了贝多芬，他才毅然决然地推门走了进去。走进茅屋之后，贝多芬看到了什么？哪些词能说明兄妹的贫苦呢？ (2)过渡：贝多芬看到一个家境贫苦的盲姑娘如此热爱音乐，怎能不让他为之感动，他为盲姑娘弹奏了吗？(弹奏了)盲姑娘听完贝多芬的演奏之后，都说了些什么？从这些话中你体会到了什么？ (3)姑娘的话不多，却把姑娘激动的心情描写得淋漓尽致，这里的两个“您”字应该怎样读才能更贴切地表达出姑娘此刻的心情呢？ (4)听到姑娘的话后，贝多芬是怎样说的呢？从中你体会到了什么？ (5)分角色朗读。师：下面同学们就在小组内，分角色朗读盲姑娘和贝多芬的对话，读出盲姑娘激动的心情和贝多芬对盲姑娘的尊敬之情。2学习第810自然段。想象力和知识一样重要，知识就像浩瀚的大海，而想象力更像是无垠的宇宙。本环节通过对课文的学习，使学生理解文章所要表达的内容，然后根据理解引导学生进行合理的想象，指导学生体会文章的意境，既挖掘了教材，又培养了学生的想象力。根据课文的主要内容，提出学生关心的相关问题，引起学生的求知欲和好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生学习的主动性和积极性。教学环节设计意图(1)有感情地朗读810自然段，思考：贝多芬又为盲姑娘弹了一首什么曲子？这首曲子是他早已写好的，还是即兴而作？你是从哪里看出来的？ (2)学习写实部分。师：贝多芬在创作这首享誉世界的名曲时的环境怎么样？师：多么美好的情景啊，给人以宁静之感，现在大家就闭上眼睛想象一下当时茅屋中是什么景象？屋子里的人的表情怎么样？然后把你想象到的画面说给大家听。师：同学们的想象力真是太丰富了，在这样美好的情景下，你们猜贝多芬会想些什么呢？ (3)学习联想部分。大屏幕出示皮鞋匠联想的段落，体会意境。师：接下来，同学们就在小组内，有感情地朗读这段文字，然后讨论：本段文字一共描绘了几个画面？分别是什么？这时的琴声应该是怎么样的呢？师：文中透过皮鞋匠的联想，为我们呈现了三幅优美的画面，下面同学们就闭上眼睛，带着美好的心情想象一下当时的画面吧。(音乐起、师配乐朗诵89自然段。)师：你觉得贝多芬的这首曲子怎么样？弹得怎么样？师：是啊，这么优美的乐曲，连不懂音乐的皮鞋匠都听懂了，盲姑娘听懂了吗？她看到了吗？你从哪里看出来的？预设：听懂了，也看到了，我是从“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。”这句话中看出来的。三、总结写作特点1小组讨论写作特点。师：课文讲到这里，我相信同学们不但知道了月光曲是怎样谱写而成的，也知道了月光曲所要表达的内容。虽然这只是一个传说，却写得如此生动，犹如身临其境；虽然只是传说，却又富有美感，如诗似画。接下来同学们就回顾全文，在小组内讨论：本文为什么会如此生动且富有美感？预设1：通过联想的描写，使课文变得生动、形象、富有美感。预设2：通过联想和写实相结合的描写，使文章更加吸引人。2师小结。正是这种写实和联想相结合的写作手法，才使文章如此感人，如此富有美感，我们以后在写这类文章时，不仅要把听到的、看到的写下来，还要适时地加上想象，这样你们的文章一定会更加充实，感情更加丰富。四、拓展练习，升华情感1通过学习月光曲这篇课文，你收获了什么？2如果贝多芬就在我们中间，你想对他说些什么呢？3配乐齐读全文。由于学生在知识、思想感情、意境等方面与贝多芬生活的时代有一定距离，设计时注重充分发挥学生的想象力，感悟文章的意境隽永，文质兼美，受到美的熏陶。老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。培养学生归纳概括的能力和写作的能力。本环节设计重在引导学生学习贝多芬博大高尚的情怀，深刻体会艺术的创作无处不在，培养学生注意日常的观察、积累能力。课题27 蒙娜丽莎之约教学内容第八单元第三课教学目标1、知识目标：指导学生正确读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2、能力目标：引导学生有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3、情感目标：引导学生感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重点难点重点：引导学生对照画面，欣赏、感受世界名画的魅力，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。难点：引导学生感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学准备课前查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等。课型新授课时1板书设计27*蒙娜丽莎之约 栩栩如生耐人寻味美丽动人 课后反思教学环节设计意图一、悬念激趣，引入全篇1同学们，在你接触过的人中，哪位女性最漂亮？你能向大家夸奖一下她的美丽吗？2今天，老师也带来了一位美丽的女子(课件出示，师深情朗读。)：我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。同学们，是谁有这样大的魅力？你们想揭开她神秘的面纱吗？下面就请同学们跟随老师走进课文(齐读课题：蒙娜丽莎之约)二、欣赏名画，感受魅力1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2请同学们快速地浏览课文，找一找，课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画(57自然段)，又是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？请大家细细地品读课文，边读边在自己最感兴趣的地方作重点批注。3学生汇报读书感受。(1)“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。”这就是“蒙娜丽莎的微笑”(课件出示课文插图)，看到这幅画，你对这段描写又有了怎样的感受？自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？作者采用了怎样的方法描写了蒙娜丽莎的微笑？(展开想象)课件出示资料：500年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧、2%的愤怒。导读句子：“蒙娜丽莎那神秘的微笑，是那样耐人寻味，难以捉摸。”你想怎样朗读这句话，把蒙娜丽莎那转瞬即逝的，耐人寻味的微笑表现出来？指名读，评读，再指名读，齐读。(2)从“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”导读：这仿佛不是一幅画，而是活生生地站在你面前的一个人，作者神奇的画笔，让我们仿佛看到了蒙娜丽莎那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动。这个画面似真亦幻，谁来读一读？(3)从“蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端从学生所熟悉的身边的人物入手，引出“最美”这个话题，再通过文中的关键语句，引起悬念，引导学生探究全文。教学环节设计意图庄。她的脸部富有生命的活力”的描写中，再次感受这幅画的神奇魅力，绘画技术的高超。导读：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒美的象征。让我们再次朗读这几段文字，感受蒙娜丽莎那永不磨灭的美。(生配乐朗读57自然段)4还能从课文的哪些描写中看出这幅世界名画的魅力呢？学生边读边画，然后结合语句谈感受。(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍移动很缓慢。课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”三、挖掘主题，交流感受1导读第八自然段：蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？而作者有幸与她有了短暂的谋面，但作者的感受却是“虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。”2讨论：作者为什么会有这样的感受？(蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘震撼着“我”的心灵，以至于在我的心底留下了永不磨灭的印象，成为“我”灵魂的一部分。)3对话交流：真是一幅全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠啊！此时此刻，面对着蒙娜丽莎，面对着大画家达芬奇，你想说些什么？四、课外拓展，赏析名画你还了解达芬奇的哪些画？(课件出示最后的晚餐)五、布置作业人物肖像描写练习：在你的生活中，哪一种笑最令你难忘？仔细想一想把它写下来。从重点段入手，引导学生感受名画的魅力，通过以读代讲的方式，引导学生开展自主读书，并通过读生成个性感悟。借助课外信息，帮助学生深入地解读文本，让学生得到更全面，更深层的知识。让学生真正做到学有所得。课题28 我的舞台教学内容第八单元第四课教学目标1、知识目标：读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。2、能力目标：用比较快的速度读懂课文。3、情感目标：感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。感受戏剧表演艺术的神奇魅力。教学重点难点重点：体会“我”在艺术道路上所付出的心血和汗水，以及炼就的勇气和毅力。难点：感受戏剧表演艺术的神奇魅力。教学准备教师准备：评剧表演视频刘巧儿片断。学生准备：了解中国戏剧一些常见的表演形式。课型新授课时1板书设计28*我的舞台 神奇的吸引力 娘胎床上侧台院里客厅 练就勇气和毅力 课后反思教学环节设计意图一、欣赏评剧，激发兴趣1播放评戏片断。2师：刚才大家观看的是评剧片断，它的唱词通俗易懂，生活气息浓厚，深受城乡人民欢迎。同学们，听了教师的介绍，你是不是喜欢上了评剧？但做为一名出色的演员，必须有着对艺术执著的追求和热爱。这节课让我们听听著名表演艺术家吴霜老师讲述她学艺时的艰辛故事以及在舞台上炼就的勇气和力量。3学生自读课文。师：说一说这篇课文主要讲了几个小故事？二、标题概括，自主探究1快速读文，列出标题。师：请同学们用自己较快的速度朗读课文，然后在活动题卡上列出小标题。2交流活动题卡。(学生所列标题不要求完全一样，只要用自己的语言概括出每件事的大意即可。)(1)在娘胎，就“登台唱戏”；(2)刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”；(3)随母亲演出时，每场必到舞台，学身段、板眼；(4)六岁时，“拜师学艺”；(5)几年后，在大师面前认真演戏。3学习第1个小标题。指名读课文的第2自然段。师：怎么理解：“我还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘。”这句话？预设：学生1：“母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”我能感受到作者还未出生时就喜欢上唱戏了。学生2：文中写到“一出世，我就亮开嗓门，憋了七个月，这回总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩。”真有趣，一出世就有那么多的观众，作者的语言充满了童趣。小结：是啊，这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分，怪不得人们把吴霜称作“天才儿童”。4自主学习剩下的几个小标题。(1)师：通过第一个小标题的学习，同学们已经会概括、会理解、会感受了，下面请大家以小组为单位，互相交流学习剩下的几个小标题。(2)教师巡视指导，引导学生不要偏离重点。(3)全班交流。预设：学生1：从第2个小标题可以看出，“我”的观众无处不在，有爷爷、奶奶，就连小花猫也成了“我”的观众。作者所描述的场景多么有趣啊，我现在也有种想唱戏的冲动了。学生2：我想试着读一读第3自然段。在学生的视野里，大多不知道什么是评剧。因而上课伊始先呈现评剧片断的视频，不但能给学生创设一种艺术的氛围，同时也能激发学生的学习兴趣和求知欲。教师对评剧的介绍是让学生从视觉到文字两个方面感受表演艺术的魅力。教学环节设计意图学生3：我们小组在词典里查找了一下“兴味盎然”这个词的意思。从这个词我能感受到作者对戏剧艺术的钟爱是发自内心的，不然怎么会“即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。”学生4：让我感受最深的是“拜师学艺”这个标题，我们抓住了“翻、抻、拉、压、拽”等动词，感受到了“我”学艺的不容易。有句话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”想要成为一名出色的演员，要付出比别人多出百倍的艰辛才能成功。过渡：同学们能自主探究课文内容，理解和感受作者要表达的情感。那么除了感受到“我”练习演戏时的艰辛，你还受到了什么启发呢？引导学生说出“我”在舞台上炼就的勇气和力量。(4)让学生读一读开头和结尾的段落，想一想作者为什么会这样写？在全文起到什么作用？(5)再读课文，加深体会。小结：“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响。但从文中一个个小故事，我们更能深刻地感受到“我”在舞台上炼就的勇气和力量。这就是戏剧表演艺术的神奇魅力。三、表演体验，加深感受1师：你们知道我国戏剧艺术还有哪些表现形式？找几名有戏剧表演能力的学生唱一两句戏文或表演一两个舞台动作。2说一说表演时在舞台上的感受。3给文中的“我”写一封信，表达自己的想法。(如果学生不能当堂完成，可做为家庭作业。)自主学习必须建立在已有的认识规律的基础之上，不能一味放手让学生自学。这个环节先从读入手，列出标题，再指导学生以第一个小标题的学习为例掌握自主学习的方法。当学生已具备自主学习的条件时，教师再放手让学生在组内合作学习，学生便很容易把握学习重点，少走弯路。体验是获得感受的最真实的来源，让学生体验，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能让学生深切地感受到舞台魅力所在。课题回顾拓展八教学内容回顾拓展八教学目标1、知识目标：通过回顾本单元所学的课文，能在课文中找出写联想和想象的句段，并谈谈这种写法的好处，同时，能结合自己的习作谈体会。学习一组与“艺术的魅力”有密切关系的成语，通过读、议、说、背的方法，使学生积累词汇，丰富语言，并加深学生对本单元主题思想的感悟。学习一则成语故事响遏行云，使学生通过独立阅读，读懂成语的意思，2、能力目标：能结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的方法和经验，培养总结、概括和交流的能力。3、情感目标：能联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，能用自己的话讲一讲这个故事，同时，鼓励学生多读书，勤积累。教学重点难点重点：1.结合具体语境，谈谈联想和想象写法的好处。2.结合本学期所学能自主归纳交流学习语文的方法。难点：归纳总结语文学习的方法，并与同学交流。教学准备上网查询学习语文的方法，摘抄在积累本上。查找和搜集有关艺术的成语、古诗、典故等。课型新授课时1板书设计我的好做法和经验我的感受我搜集的好方法作用及优点课后反思教学环节设计意图一、情境感染，激情导入1导入谈话。同学们，在本单元的学习中，我们不仅了解了艺术，欣赏了艺术，还随作者一同去感受学习艺术的艰辛经历，下面老师带来了一组连线题，请大家动手连一连，然后说出你的理由。伯牙绝弦神奇月光曲魅力蒙娜丽莎之约情感我的舞台知音2生汇报。3师小结：二、回读课文，感受写法1下面的时间就请同学们再回到课文中，读一读、找一找，哪些语句是作者欣赏艺术的感受，融入了作者的联想和想象？2生自由读本单元的四篇课文，边读边画出相关语句，说一说这样写的好处。3小组内交流。4各小组分别汇报学