色彩斑斓的文化生活说课稿.doc

色彩斑斓的文化生活说课稿高栋梁一、教材分析1、课程标准的要求 对于本框课标的基本要求是：“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价。”2、教材的地位和作用色彩斑斓的文化生活是人教版高中政治必修三文化生活第四单元第八课第一框题的知识点。本框题的学习在文化生活中，既是对前三个单元的内容的总结；又是对接下来学习的应该怎么样在文化生活中选择打下了铺垫和基础，它在整个教材中也起到一定的承上启下的作用。3、教学目标(一)知识目标:（1）了解当代文化生活的新特点及其原因；（2）理解当代我们文化生活喜和忧的表现及原因；（3）懂得什么是人民大众喜闻乐见的社会主义大众文化。（二）能力目标（1）能够正确评价文化市场和大众传媒对文化生活的影响；（2）通过对文化生活两面性的分析，培养辩证看问题的能力，提高分析与综合的能力；（3）对我国当前的文化建设现状，能够作出正确的判断和评价，既看出主流的倾向，又认识到存在的问题；能够积极选择健康有益的文化生活。（三）情感、态度与价值观目标（1）通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活两面性问题的探究，培养主动追求健康向上文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化现象影响的意识；（2）结合具体事例，明确什么是为人民大众喜闻乐见的社会主义大众文化，从而自觉积极地参加健康有益的文化活动，树立和弘扬科学的文化价值观；（3）正确看待当今文化生活中的各种流行作品，不盲目赶时髦，追流行；积极传播大众喜闻乐见的文化，抵制不良文化。 4、教学重点、难点及其确立依据（1）重点及其确立依据：（1）当今时代，我国文化生活色彩斑斓的原因/我国人民在文化生活中面对多种选择的原因（2）大众传媒和文化市场发展对人们生活的双重影响。（3）发展人民大众喜闻乐见的大众文化。确立依据：准确把握当代文化的特点，原因，正确对待文化生活的喜与忧，有利于了解大众文化这个概念的内涵和外延，有助于我们在文化建设中，发展面向广大人民，反映人民的利益和呼声，促进社会进步的社会主义的大众文化。（2）难点及其确立依据：人民群众真正需要的社会主义大众文化的含义确立依据：了解文化生活的“喜”和“忧”，是学生学会辨识各种文化现象，选择健康向上的文化生活的基础，也是发展社会主义大众文化的必然要求。二、学情分析 学生通过文化生活前三个单元的学习，知道了什么是文化、学习了文化的传承与创新、了解到我们的中华文化，已经基本掌握了文化生活的基础知识。具备了一定的分析和解决文化问题的能力，为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考。通过本框的学习，培养学生辩证分析的能力，学生会更加理性的参与文化生活，从而健康茁壮的发展、成长。 三、教法和学法1、教学方法新课程理念坚持的“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为了给学生创造更多的自主学习机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。2、学法指导：（1）感悟学习法：让学生观看照片，引导学生在体验中感悟真理。（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。四、教学过程设计情境导入 引出课题合作探究 化解难点师生探讨 突破重点教学流程教学方法教师活动学生活动设计意图环节一：导入新课1、情境教学法2、启发式教学法1、你家的电视能收到多少个频道？你最喜欢的频道分别是哪几个？2、如果我们把电视栏目按类划分的话，你能举起哪些类别？3、当代人们在文化生活中为什么会面对多种选择？情感体验、思考、讨论、释疑1、感染学生的情绪，激发学生的兴趣和思考2、导入新课：当代文化生活的特点3、知识目标：了解当代文化生活的新特点及原因环节二：突破难点文化生活的“喜”与“忧”1、情境教学法2、合作探究教学法3、启发式教学法1、结合课本问答大众传媒对文化生活的影响的提问。2、结合电视节目的设置，类别，列举文化生活中的“喜”和“忧”3、要求学生总结文化生活的“喜”和“忧”情感体验、思考、讨论、释疑知识目标：理解文化生活的可喜变化和负面影响4、情感、态度、价值观目标：树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下，低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。环节三文化市场要加强管理，正确引导1、情境教学法2、合作探究教学法3、启发式教学法1、由学生自主合作探究电视节目中存在的不良现象2、引导学生思考，如何国家和公民改如何应对这些现象3、教师总结：文化市场要加强管理、正确引导情感体验、思考、讨论、释疑1、贴近学生的生活，感染学生的情绪，激发学生的兴趣和思考2、锻炼学生的分析问题解决问题的能力、归纳总结的能力和学生的发散思维。3、知识目标：理解文文化市场要加强管理、正确引导环节四：突出重点发展大众文化1、情境教学法2、合作探究教学法3、启发式教学法1、央视为什么要让自己的频道涵盖社会生活的各个方面和领域呢？2、结合2014年春晚节目为什么要设置，为什么我们在开展文化活动的时候不能搞千篇一律，只集中在某一个领域，只采用一两种形式吗？3、组织学生就“流行文化和经典文化谁的价值大”这一问题进行辩论情感体验、思考、讨论、释疑1、锻炼学生的分析问题解决问题的能力、归纳总结的能力和辩证思维能力。3、知识目标：把握大众文化的丰富内涵，以及如何发展社会主义大众文化。4、情感、态度、价值观目标：增强学生对传统文化的了解和认同感，学会在文化生活中做出正确的的选择。环节五：课堂小结1、合作教学法2、感悟学习法（知识小结）引导学生小结本框题知识组织学生就“流行文化和经典文化谁的价值大”这一问题探究概括、总结、思考、分析、释疑1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；2、锻炼学生的分析、归纳能力、从整体上把握知识的能力；3、知识目标：帮助学生对本框题内容有个系统化认识。五、板书设计第一节 色彩斑斓的文化生活一.当代文化生活素描（现状、原因）1、现状（1）文化生产: 色彩斑斓（2）文化消费：多种选择2、当代文化生活色彩斑斓的原因有哪些？/当代人们在文化生活中为什么会面对多种选择？（1）现代科学技术（2）大众传媒（3）社会主义市场经济的发展（4）现代文化产业的发展二.文化生活中的“喜”与“忧”1、喜（1）表现它能满足人们日趋多样化的文化需求，充实人们的精神生活它可以通过灵活而有吸引力的表现方式，传播科学文化知识它便于采取群众喜闻乐见的方式，使人们潜移默化地接受正确的价值观念，提高思想道德素质它易于引导人们的消费观念，推动生产的发展（2）原因：文化市场和大众传媒的发展2、忧（1）表现有些部门和单位在经济利益的驱动下，不顾社会效益，肆意生产、销售品位低下的文化产品有些文化产品借消遣娱乐的名义，以荒诞、庸俗的内容，迎合低级趣味有些媒体单纯追求轰动效应，热衷