教学设计（教案）(广州西外李萍英).doc

教学设计基本信息学 科语文年 级初三教学形式讲授课教 师李萍英单 位广州市西关外国语学校课题名称香菱学诗学情分析古典名著虽然有它特有的人文价值，但时间的距离使学生与这些小说之间隔着厚厚的墙壁，所以大部分学生不喜欢四大名著。据我了解，两个教学班总共只有十来个学生阅读过红楼梦原著。为了帮助学生真正明白香菱学诗成功的原因，教师在上课前最好先提供一些资料，可以提前要求学生阅读红楼梦第1至5回、37 、38回和48回，让学生知道：大观园众姐妹经常在一起吟诗作词的环境和气氛，既激发了香菱学诗的兴趣，又对她写诗起到潜移默化的作用，更为她写出好诗提供了条件和机会。为了延续学生的学习兴趣，教师也可以在本课之后进行“红楼梦知识竞赛”活动。为了初步掌握学生对红楼梦的了解程度，我事先布置学生利用周末时间阅读前五回，周一利用一节课的时间对前五回的内容进行竞赛检测，检测结果证明大部分学生没有完成阅读任务，小部分完成了阅读任务的学生对所读内容一知半解。事后与部分学生个别交谈了解原因，有的说根本读不懂，有的说被其中复杂的人际关系弄得头昏脑胀，有的说周末要参加补习班，根本没有时间阅读。原因不一而足，但都有一定的道理。看来，要求我们这些语文底子薄、文学功底浅、学习能力低的初三的学生喜欢上红楼梦真的不容易。预计在实施教学过程中，“分析香菱学诗成功的原因”这一环节时，大部分学生看不到两个外因“有较好的老师指导，特别是善教的黛玉。有好的学习环境。大观园里众姐妹经常在一起吟诗作词，为她提供了环境和气氛。”教学目标知识与能力1.积累常用字词，掌握读音和字形。2.初步了解古典名著红楼梦的主要内容及其作者。过程与方法3.了解香菱学诗有成的原因并借鉴其成功经验。4.学习并运用 “正面描写与侧面描写相结合” 的人物刻画方法。情感态度与价值观5.学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。教学重点难点3.了解香菱学诗有成的原因并借鉴其成功经验。4. 学习并运用“正面描写与侧面描写相结合” 的人物刻画方法。教学课时：一课时教学过程一、情景导入 幻灯片出示红楼梦中香菱的判词，教师提出问题：这则判词写的是谁？进一步引出对香菱身世和处境的介绍。 二、预习检测1. 文学常识红楼梦，原名 。 作者 （人名）是 代 著小说家。全书以 四大家族的兴衰背景，以 和 的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。2.字词注音仄（ ）声 应瑒( ) 庾（ ）信 蘅（ ）芜苑 三昧（ ） 暧暧（ ） 请柬（ ） 诌（ ） 颦（ ） 嘟哝（ ） 姊（ ）妹 怔怔（ ） 暖香坞（ ） 画缯（ ） 鳏鳏（ ）三、整体感知一读课文，思考：香菱学诗经历了哪几个阶段？请用简洁的语言加以概括。明确：三个阶段 （1）拜师 （2-3）讲诗 （4-8）写诗四、人物分析（一）再读课文，思考：香菱学诗时态度怎么样？请结合文章的句子举例说明。从中可见她是一个怎样的人？ （二）讨论交流，点拨香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。如此茶饭无心，坐卧不定。只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧正面描写宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了” 。宝钗笑道：“这个人定要疯了” 侧面描写（三）人物性格香菱：乐学、善学、苦学；天资聪颖（悟性极高）；勤奋刻苦（热爱学习）（四）总结写法1. 动作、神态、语言描写 2. 正面与侧面描写相结合五、深入研讨（一）三读课文，思考：1. 你觉得香菱作诗成功的原因有哪些？2.你从香菱学诗中得到什么启发？（二）讨论交流1.香菱作诗成功的原因：内因：勤奋努力，乐学、善学、苦学。 本人资质好，悟性高。追问：黛玉等人是怎样教香菱学诗的？（引出对外因的思考和分析）外因：有较好的老师指导，特别是善教的黛玉。有好的学习环境。大观园里众姐妹经常在一起吟诗作词，为她提供了环境和气氛。2.香菱学诗给人的启发多读书，读好书； 乐学苦学，虚心请教。大胆创作，敢于想象。 勤于实践，不怕失败。六、拓展延伸选择一个你熟悉的人作为写作对象，用你本课学到的“正面与侧面描写相结合”的刻画人物性格方法，用100左右的文字突出他（她）的某种性格特点（精神品质）。七、课堂小结香菱学诗的过程，可用王国维人间词话中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括： “悬想” ：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“苦索” ：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“顿悟”：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人在灯火阑珊处。” 板书设计香菱学诗 性格特点 拜师读诗 乐学、善学、苦学；讲诗悟诗 天资聪颖、悟性高写诗改诗 刻苦勤奋、专心致志作业或预习课前预习：1.读