谢兴汉信息技术下数学高效课堂的探索.doc

扬长补短，借力“信息技术”因地制宜，探索本土“高效” -信息技术下数学高效课堂的探索蜀河初中 谢兴汉 【摘要】信息技术虽说有其显著的优越性、不可替代性，但在教学、学习过程中也有短板和负面作用，我们应当结合实际扬长补短、因地制宜，方能充分发挥课堂高效。 【关键词】 信息技术 数学 高效课堂 课程标准指出：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。信息技术资源是五大数学课程资源之一，它以其丰富的类型包括文字、声音、图像等，可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境，能为学生从事数学探究提供重要的工具，是从根本上改变数学教学和学习方式的重要途径之一。我校三年来进行了全面的课程改革，摸索和探索高效课堂，借鉴并总结出了“导学式五步法”课堂模式。信息技术虽说有其显著的优越性、不可替代性，但在教学、学习过程中也有短板和负面作用，我们应当结合实际扬长补短、因地制宜，方能充分发挥课堂高效。结合我校的课改，探索信息技术下的数学高效课堂。一、弱水三千只取一瓢，课前准备篇。课前准备是高效课堂的前题，发达的信息技术为课前准备提供了丰富的素材和资源，为我们的教学准备和学生的课前预习、学习提供了便利条件。首先，资源优势。网络上众多的优质教学资源可以供我们学习、参考、借鉴，特别是我县师训中心数学教研员陈文娣指导和整理的县域数学整合资源更是集学生学习指导、教学设计、教学课件为一体，合理的使用这些既可以提高自身的教学水平，提升自身的专业知识，也为学生的预习、自主学习明确了目的、点明了方向，让师生都能节省精力，提高效率。其次，功能优势。计算机强大的功能，可以让我们备课时，有更多的选择。数学学科表现明显，对于一些抽象难懂的知识（比如说：函数图像）合理的使用一些教学软件（比如说：几何画板）能使其形象、直观从而分散难点、更好的突破难点。事物总是具有两面性，当信息技术为我们备课带来众多好处的同时也为我们带来了负面作用。一些教师，因为有了很多优质资源可用，就逐渐的失去了自己的创造性，滋长了惰性。一些教师，对资源的使用不加甄别，就会因为不适合学情、教情等原因弱化了资源原有作用，甚至影响了教学效果。还有一些教师，盲目的使用一些技术功能，会忽视或影响学生一些能力和数学思维的培养。比如说，计算机（器）计算功能的盲目使用会严重影响学生的计算能力。我们在课前准备时，应当研读课标，吃透教材，分析学情、教情，结合实际情况选用合适的资源，因地制宜的进行创造性的改造并加入本土因素。所谓“弱水三千只取一瓢”，这样才能为高效课堂打下基础。2、 小荷才露尖尖角，情境引入篇。良好的开端是成功的一半，一节课的引入非常关键。创设一定的情境，可以迅速抓住学生眼球，集中学生注意力，激发学生自主参与、主动探究的兴趣。数学学科又是实用性强、操作性强的工具性学科，但有些知识在初中阶段看起来和生活又不是那么密切相关，有时吸引力就没有那么强。这时，我们可以借助信息技术中的图片、视屏、动画等，创设出声、色等图文并茂的情境，可以利用信息资源，创设出新奇的生活情境来达到引出教学目标的目的，为后面的高效铺垫。我们在创设情境的时候，也要注意一些问题。首先，不可舍本取末。有些只图花哨，而忽略了目的性忘了要引出的目标。结果，学生积极性起来了，可是偏离了目标，热闹一阵后，没有思索，和后面环节脱节。其次，不能宣兵夺主。有的为了创设情境，用了过多的辅助，比如声音、图像的丰富颜色等等，反而分散了学生的注意力，不能围绕目标。因此，我们在创设情境时，要达到“小荷才露尖尖角”的效果。让学生不脱离本质既知道这是“荷”，初步领略她的美，又不能窥其全貌，让其欲罢不能继续探索。3、 乱花渐欲迷人眼，自学展示篇。自学展示环节利用多媒体展示充分准备的自学问题，可以节省课堂中教师占用的时间，把时间还给学生，让学生有时间学也有时间展示，从而提高学生自学效率。当然，这里首先要注意自学问题的设计。设计的问题多少适量，难度适中，要体现知识的衔接和阶梯性。有的教师，一节课自学问题过多，多媒体会凸显它的弱点。前面的问题，部分学生都解决了，后面的问题还看不见，这样就会使这部分学生脱离课堂，何谈高效。其次，展示的多样化。要充分调动学生，就要让学生多样化展示，小组、班级等。不可学生还没展示，教师就用多媒体展示出自己预设的答案，这样就会单一化，达不到“乱花渐欲迷人眼”效果。4、 自在娇莺恰恰啼，反馈交流篇。 反馈交流时，应当把握好多媒体使用机会。让学生充分交流，发现问题，再集思广益解决问题，体会合作，分享愉悦。当然，学生的知识、经验毕竟有限，在恰当时候利用多媒体提前的准备经行引导、点拨、规范等等。做到“自在娇莺恰恰啼”，切记不可按照课件准备程序般的顺序播放。5、 随风潜入夜，训练应用篇。 训练应用时，使用多媒体也是可以节约时间。但对问题的选用应当具有一定的灵活性，应当适当多备用。因为，在前几个环节当中，可能会有新的问题出现，也可能在训练过程中就有生成问题。若不能提前预设并充分准备，特便是使用多媒体时，就会僵化，不能灵活调整，暴漏其弱点。当然，更不能按照提前准备的问题、答案僵化展示，统一答案。这会，僵化学生思维，制约学生发展。利用信息技术精心准备的问题适当调整，使得知识的巩固和拓展像春雨样随风潜入夜。6、 悠然见南山，小结提升篇。 小结提升时，不可形式化。我见了太多的教师，为了使课堂环节完整，在幻灯片上机械的出示“你收获了什么？你有什么疑惑？”我们应当引导学生对课堂知识、经验进行总结和归纳，然后利用多媒体提点要点式的展示出课堂的重点、难点，要像“悠然见南山”一般自然。7、 更上层楼，作业巩固篇。 有人说，作业的布置和信息技术有什么关系。作业的作用是对课堂的巩固和延伸，教材毕竟有其局限性。我们可以利用信息技术，布置一些较好的课本上不具备的问题。甚至，我们可以布置一定的问题，让学生利用信息技术去解决。（比如说，利用电脑技术体会二次函数图像的变化和规律。）从而提高学生自学积极性和自学能力、利用工具解决问题的能力，让学生的学习更上一层楼。8、 长相思，课后思索篇。一堂高效的课是让学生带着问题进来，解决问题后带着新的问题出去。我们应当利用信息技术的资源和功能，利用初中阶段学生对信息技术的爱好，在课外也能时时激发学生的兴趣，不由自主的探讨新的问题。我曾经试过，让学生在课外利用电脑，查找数学家的轶事，查找有趣的数学问题进行交流。这样，让学生在交流和展示的过程中体会了知识渊博的愉悦，提高了数学学习兴趣。所以，课外能让学生“长相思,是高效