教学设计（教案）廖雁玲.doc

教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级三年级教学形式讲授法教 师廖雁玲单 位江门市江海区外海街道中心小学课题名称饮湖上初晴后雨学情分析教学任务分析：本组教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。学生情况分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习古诗的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力。学习古诗时，让学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关的资料，加深对祖国山河的了解，激发学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学目标、知识：有感情地朗读、背诵诗句。 、技能：积累好词，用自己的话说说诗句的意思。、情感：通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考，培养热爱祖国大好山河的感情。 教学过程（一）揭题今天我们一起学习古诗饮湖上初晴后雨，齐读课题。你从题目中知道什么？学生答 过渡：让我们随着苏轼泛舟西湖吧！请欣赏图片。（配乐出图片介绍西湖。）杭州西湖位于浙江省杭州市的西方，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，是我国著名的旅游胜地，有“人间天堂”的美誉。 师：欣赏西湖的美景后，你想说什么？生回答（二）初读诗歌，整体感知1.诗人眼中的西湖是怎样的呢？自由读古诗。自读要求：读准字音，把诗句读通顺，读流利。2.出示字词：潋滟 空蒙 淡妆浓抹 亦 宜。3.指名读诗4.全班齐读。（三）再读诗歌，理解内容1.刚才从题目中我们知道这首诗是描写西湖晴天和雨天时的景色，哪个句子描写晴天的，哪个句子描写雨天的？提醒学生结合注释理解诗句。自由读诗句，找句子。2.出示诗句：水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。3.指明读句子。师：第一句中哪个词语最能体现西湖水的特点呢？学生说潋滟，马上出示图片，理解水光潋滟。还有哪么词语也是表示水光潋滟？学生回答，老师补充词语。相机板书：晴：好4.师：西湖的山有什么特点呢？学生说空蒙，出示图片理解山色空蒙。相机板书：雨：奇5.如果你当时泛舟湖上，除了诗中看到的景色外，你还看到哪些景色？学生回答6.指明读7.过渡：从你们的读书声中，让老师也仿佛置身于西湖中。8.看到这么美的景色，诗人想起了谁？生答，老师介绍西施。出示图片，让学生感受西施的美丽。9.西施是人，西湖是地方，诗人眼前看到的是西湖，为什么想到的是西湖？生答。师：这个诗人真会想，把两个美的东西连在一起，晴天的西湖怎样？雨天呢？就像西子姑娘，无论化妆和不化妆都美。（板书：总相宜）出示句子：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。10.指名读11.全班配乐读。12. 唱诗（四）布置作业我是小画家板书设计 晴 ： 好21 饮湖上初晴后雨 总相宜 雨 ： 奇 作业或预习作业布置： 当一回小画家，把西湖最美的一处景色画出来。自我评价总体而言，在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。教学设计清晰，环环相扣，抓住关键的字词理解诗句，体会是人的思想感情。但整节课最大的不足之处就是读书太少，指导朗读很不到位，让学生读中感悟，想象古诗的意境，体会诗人的思想感情；