主题教研活动记录1.doc

我们在生长教研活动评课记录 活动记载一主题：关于能否引导学生设计表格，引导学生探究能力向高层次发展的问题。 第三次执教 执教老师：陈娟 时间：2016年3月11日 地点：会议室 人员：李红献、赵艳锋、郭巧萍、庄耀东、吴梦鸽李红献：以教研组集体备课形式进行校本教研的事实可供研讨展示。老师结合本课说一下校本教研情况，具体到本课，主要说有哪些教学目标，还想渗透什么目标？用事实说话，扫描课堂，什么从感觉到精确记录，采取什么策略，通过什么达到目标？ 关于这一课两点建议： 1老师指导的语言，提问语言针对准确，活动要求说明确：从那些现象感觉我们长高了？你怎么精确知道我们身体生长变化的情况？我们内脏有没有变化？ 2可以考虑加一个环节，设计表格，将学生的探究能力向更高层次发展。测量以后会有一个数据，怎么记下来，在已有的板书上画格子，姓名写哪儿，要和明年的比怎么办，日期写哪儿，这样探究的技能训练更到位。 活动记载二主题：教学手段的优化、利用在探究学习中的作用。 第四次执教 执教老师：吴梦鸽时间：2016年3月16 地点：会议室 人员：李红献、赵艳锋、郭巧萍、庄耀东、吴梦鸽李红献：这一次上的很好，语言比较清晰。多余的话没什么了。 赵艳锋：进一步注意提问的语气和交流的语气，提问面向全体学生一起思考和活动，交流注意不重复学生的话，简短，注意倾听。 郭巧萍：我觉得上得比较成功了，就是时间有点紧张。 赵艳锋：为了使学生的探究更充分，经过前期的研究，很多活动都细化了，怎样保持探究的效率，争取时间，把学生引入到到有意义的探究中，应采取更多形象直观的手段引导教学。我建议做一个课件。看那些地方引导困难一些，有课件备用，心里也踏实。 李红献：1、比较同学从小到大的照片，有课件，学生都看的见，开课就会吸引住学生。 2、指导测量方法，不同的班级效果不一样，特别是测量肺活量有困难，有课件学生会看的更清楚。 3、指导填表格，分析数据，有课件和实物投影，学生才能互动。 庄耀东：建议不需要的时候不用，以免课件制约学生的主动性，另外操作课件一定要熟练。 活动记载三 主题：教师对学生探究学习效果与探究目标落实状况的评价。 执教老师：赵艳锋 时间：2016年4月7日 地点：会议室 人员：李红献、赵艳锋、郭巧萍、庄耀东、吴梦鸽李红献：探究活动和探究教学目标落实的比较到位，情感态度价值观与探究关系处理的也比较好。 情感态度价值观无时无刻不在渗透。例如怎么观测就是情感态度价值观的教育。为什么脱鞋子？因为收集的数据要准确。记录中是多少就记多少，实事求是的科学态度的教育。四年级后有什么变化呢？持之以恒的研究习惯和科学精神的熏陶。 赵艳锋：1、总体感觉比较好。设计测量比较到位。2、我想提一点，测量活动的配合，许多事需要积极配合才会更到位。 郭巧萍：1、学生的认识从感觉到精确，多个环节有互动的场景。 2、在设计表格时可不可以填一下老师的身高，产生师生互动。 3、内容可否商榷一下，有点多。核心环节可以安排测肺活量，是否将肺活量比重放大一些，不测身高，安排的小医生很多矮的为高的测。 【点评】 赵艳锋1、本课从问题入手开展科学活动落实了新课标中三个维度的目标，学生在科学探究的过程中获得了体验，在测量数据中培养了同学之间的合作精神在教师组织下学生进行活动记录，对记录结果进行比较分析，培养了良好的用事实说话尊重科学的态度，培养了科学的健康观和人文精神。 2、教学设计体现了教学环节的逻辑性和学生思维的逻辑性、连贯性。学生从成长过程中的点点滴滴提出问题、发现问题、通过实验分析解决问题经历了一个科学的学习过程。教师不仅备教材还备学生支持和鼓励学生运用已有经验进行科学课程学习体现了一个科学教师良好的科学素养。 3、以创新精神和实践能力培养为重点，给学生创设了良好的自主学习的活动情景，每一个学生主动参与到科学学习活动中。教师大胆的尝试，打破了传统教学模式，学生更乐于投身到活动中，在做中学，教学效果十分显著。 4、教师引导测肺活量的活动，使学生意识到肺活量变大与胸围、肺的生长，力气变大有关，这个环节的教学力求做到浅显易懂，过渡自然。以及测心跳的活动与小学生生长的相关性，这是今后教学中需要深入研究和探索的。 活动记载四主题：尝试怎么用比较的办法帮助学生进行探究学习。 执教老师：刘晓培时间：2016年4日11 地点：会议室 人员：李红献、马姗姗、毛晓峰、刘晓培、王伟芳、高亚飞刘晓培：我在总体教学设计没有大的改变的情况下，在教学中尝试怎么用比较的办法帮助学生进行探究学习。 毛晓峰：1、教案有探究的思想，放到很多课中都可以，说明什么问题，不具体，测量哪些项目，记录什么。课堂教学大大超过时间，每一个环节具体任务是什么。 2、关于对探究教学一点想法。既然是探究学习，应该先让学生观察带来的实物，比较发现长大的事实，在让学生自己先测一测，探究测量的方法。这样和陈老师相比，是不是有一种新的尝试。 高亚飞：教案还要改，多试。 刘晓培：原来试过，比较混乱，耽搁不少时间。 马姗姗：七年级还不具备探究学习的经验，内容容量大，探究的形式和内容是多种多样的，可以探究生长的事实，也可以探究生长的方法。关键是学生在探究的经历中的体验，敢于探究，乐于探究，善于探究是逐步学习的。 毛晓峰：在某些环节作一些实验也可以，可以是发现问题层面的，也可以是归纳总结、展示汇报层面的。例如汇报测量结果，通过比较发现自己长大了。 李红献：按照几位老师的想法，思考哪几个环节利于学生用比较的办法进行探究。邬老师说的照片衣物的比较，余主任说的汇报数据的比较。明白数据怎么比，可以是现在测量的数据和以往体检表比较，发现自己长大了；可以是同学之间增加的数据比较，发现谁长得快。 主题：研讨教师语言指导对探究学习的影响。 执教老师：郭冠雅时间：2016年4月20日 地点：阶梯教室 人员：李红献、范亚敏、张晓帆、郭冠雅、刘芳芳、李三民张晓帆：真没想到，看别人上课，才发现老师不应该说的太多。 刘芳芳：时间仓促了，有一些重复的语言和细节。 李三民：老师态度很好，师生交流融洽。真没想到你的态度好过头了，语言还清晰，但教师语言比较多、比较随意，讲的自己都不知道下课，你可以少表演一点，多给点时间学生表演。 郭冠雅：我一直在请学生穿衣物，想做到尊重每个同学并不容易，一节课不够用。 李红献：糊涂了，学生集体试穿，再汇报，你看学生乐不乐？有没有时间。只是你就不是主角了。 郭冠雅：真糊涂了。比较数据的环节还是没有完成。只比了自己现在和以前的，同学之间谁的数据变化大没有比较，对关注自己