转变思维定势绽放信息魅力.doc

转变思维定势 绽放信息魅力 响石镇青龙小学 刘书龙在新世纪不断深入的课程改革潮流中，广大教育者积极探索研究如何更好地落实新课程标准，让学生更好地学习和发展，反映在课堂教学中主要在研究何种教学模式、教学策略、教学方法更有利于提高学生的素质，这无疑是有益的。在各学科都在着力营造素质教育的今天，信息技术教学作为一个全部的领域也凭恃本学科的独特优势，在教学改革的大潮中勇于探索，去开拓本学科教学的一片绿洲。基础教育课程改革纲要明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”；“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。按照新课标的教学要求，课堂教学应突出学生的主体地位，倡导学生体验参与，实现教与学方式的根本变革。首先，信息技术教学本身具有极大的趣味性，其根本原因在于它能充分调动光、电、声、像等多种媒介，有效满足了学生听、读、看、鉴赏、动手、动脑等学习需要，它能为学生充分的提供和展示生动活泼、引人入胜、神秘广阔的大千世界。例如：我在讲解多彩的世界一课时，先在计算机上播放色彩各异的大自然的录像片段，一下子就激起了同学们的极大兴趣，通过观看、鉴赏，他们把自己融于到美好的自然奇景之中，从中也感受了自然的多彩，学生学习的积极性、尝一尝、试一试的心境暴露无遗。在此基础上，我因势利导，提出让学生试画多彩的世界，学生通过努力，还真有不少好的作品。其次，信息技术课具有极大的直观性和形象性。小学生的认知特点是思维和记忆直观形象，信息技术教学完全可以通过图形、动画、音乐等媒体向学生提供用语言、用比喻难以实现的色彩鲜艳、图形活泼，立体的寓趣味、娱乐、知识于一体的画面，使学生有影可看，有声可听，逗人有趣，而悦耳的音乐、生动的画面、静态事物的动态化、抽象事物的形象化本身的直观特征就符合学生认知规律，本身对学生就具有强烈的艺术感染力，在这种形象化教学浓重的氛围中，学生实现了以直观思维向抽象思维的过渡，其创新精神和实践能力在潜移默化中得以提高。如：用计算机展示动态画面：宇宙天体运动、鱼儿戏水、小鸟飞翔、流动的溪水、一次科技革命的诞生等。静态画面如：蓝天、白云、山川、草木、花卉、长城、故宫及国际大都市上海东方明珠。第三、信息技术课为学生提供了广阔无边更加丰富生动的教育内容，打破了传统的课程结构和一本教材统天下的局面，学习内容更加博大精深，教育时空得以拓宽和延伸，知识容易膨胀，学习节奏加快，教学模式趋于新颖合理，效果更加科学高效，教师再采用灵活多变的教法，实现老师变“苦教”为“乐教”，学生变“苦学”为“乐学”，学生由“要我学”变为“我要学”等理想教学氛围已不是一句空话，而将成为活生生的现实。第四、充分认识信息技术教学为素质教育的实施提供了有效的载体和发展空间，这是因为教育的根本目的在于通过学生主动性、探索式乃至于合作式的学习，培养学生的创造意识、创造能力、实践操作能力以及未来社会特别需要的互助合作协作精神，在传统的灌输式教学模式中，这一目标是难以实现的，而在信息技术教学条件下，这些问题操作起来非常易行，师生教学相长、交互不仅实现了教师因材施教问题，还解决了学生个别化、主动性学习的问题，还在一定程度上培养了学生的学习积极性，授学生“渔”的本领，培养创新精神，极好理清了“授人以鱼”和“授人以渔”的教学理念问题。第五、搞好信息技术与其他学科的整合，还能促进或带动其他学科的学习。例如：小学语文教师在讲桂林山水一课时，按传统的教学手段老师只有靠形象的比例口功，手势动作手功和较现代一点画面挂图来介绍引荐本课内容，课堂缺乏色彩，显得苍白不生动。如果利用多媒体教学，显现在学生面前的是一幅绿水、青山、小船、云影的美景，疑惑仙境人间的动人画面，再配上解说词和美妙的音乐，将抽象复杂的教学内容变得形象、直观、易懂，使学生在很短的时间内掌握理解，强化了学生的记忆，突破了重、难点，教学效果非常好。总之，信息技术课程具有其他学科不具有的先天优势，作为一名信息技术课教师，要充分认识这种优势，认识学科的独特魅力，依托这种优势，凭恃这种独特魅力，并发扬光大，才能更有利于实施素质教育，这是所有制从事这方面工作的教育工作者进行教学研究的首选课题，也是培养学生创新精神和实践能力的客观要求所在。二、以信息技术自身魅力为依托，以突出学生主体地位为主线，立足教学创新、更好地培养学生的创新精神和实践能力。传统的课堂教学设计“统”的太“死”，教师上课以讲授为主，这种“重教”“不重导”，“重教”“不重启”的教育理念，很不利于计算机教学，计算机教学强调的是学生操作能力的培养。因此，在教学中更应注重教育学生“学以致用”。立足教学创新，就不要太束缚学生的手脚，还学生一个充分的、由学生自主支配的、能自由的操作的时间和空间。这有利于促进学生积极思考，提高他们的创造力，下面以讲解WORD字体编辑一课中的一个小练习“编制个人简介”所举三例很能说明问题。第一例（学生完全按照老师的设计要求制作的个人简介）姓 名张虎性别男年龄10岁是否少先队员是家庭住址坝上村六组父母姓名张显志 梁小英上学简历7岁时在镇中心校上一年级，8岁转到青龙小学，现上四年级爱 好看课外书、踢足球第二例（“不完全”听老师的话，制作时稍随便一点）姓名陈耀性别男年龄10岁是否少先队员是家庭住址东街5号父母姓名陈大宾 张华上学简历7岁起一直在青龙小学就读，现上四年级爱好爱发明、有点淘气、看课外书、踢足球！比较两例，无论从什么角度看，例一中的同学依照老师一丝不苟，制作态度无可非议，但使人感到缺乏新意，而第二例则显得活泼丰富，不但完成了表格设计，还给表格边框加了花边，变换出各种字体，表现了学生思维的灵活性和创新的愿望。受第二例启发，我尝试让学生在编制内容总体要求不变情况下，独立制作“简介”，学生可以“随心所欲，为所欲为”，结果学生表现出空前的热情，整个编制过程是，他们异常的活跃，他们把字体选了又选，换了又换，有的用虚体，有的用空心，有的用阴影，有的用阳文，还有的尝试插入图形，只见鼠标在一双双稚嫩的小手操作下“狂飞乱舞”，经过学生为所欲为，还真有精品问世。第三例（学生在老师指导下，随心所欲，独立制作）个人简介我叫刘斌，10岁，青龙小学四年级一班学生。我的班主任是李小东老师，同学们都很喜欢她。我很顽皮，生活中爸爸和妈妈都很关心我，学习上对我严格要求。我们班同学间象兄弟姐妹一样。本人爱好我喜欢读科幻书籍。我最爱上网，在网上结交了不少朋友。爱踢足球，常当先锋比较发现，第三例无论从内容、制作难度、新颖性等方面，通过老师的“放任”、“可控”指导，学生个人简介编制的水平都大大提高了一步，充满了灵感和创造，这正是无数老师在教学生涯中、在对培养学生能力要求方面所苦苦追求、有时可望而不可及的难能可贵的学习品质创新精神。以上三例，给我们的启示有三：一是信息技术教学更要注重体现三为主教学原则，尤其是体现“以学生为主体”这一思想，坚决克服灌输有余，启发不足，重教有余，重学、重练不足现象。二是计算机作为一种工具要引导学生学以致用，老师要多向学生提供一些上机操作时间，在老师“可控”指导下，要允许学生来一点“随心所欲，为所欲为”，使学生在“欲”中得到满足和激励，在“随”中获得愉快和快乐，在“为”中获得能力与创新，从而使学生的思维、想象、求真、求异等创造意识和智能的火花得到有效激发，学生参与教学过程的主动性和频率得以提高，教学互动达到共振。三是教师要凭恃信息技术的独特魅力，指引学生去领略、感受，使学生在操作中有新的发现，体验成功、领悟成功，品尝学习乐趣，而这个过程本身就是一种积极的心智活动过程。四是困于学生天赋高低不一，后天教育、性格内外有别，充分突出学生主体地位，把课堂教学的主演让给学生，能使学生在不受外来因素有影响下尽情的发展，潜能得以最大限度的开发，个性得以健全。五是信息技术课重在实践和上机操作。由于单调乏味的课堂教学被充满色彩的浓厚的民主氛围所代替，教师极易从繁杂的课堂教学中解脱出来，教师从而由知识的灌输者向知识的指导者、促进者转化。小学信息技术教