梯形面积教学心得.doc

梯形面积教学心得 梯形的面积教学心得育红小学张静上了梯形的面积计算这节课，反思整堂课的教学，自我感觉较为满意的是，突出了以下几个方面 一、体现了探究性教学的特点。 数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 本课的教学应该说较好地落实了这一理念充分让学生动手实践用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作交流。 体现了探究性教学的特点。 具体在教学中的体现如下放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。 在这一环节的教学中，我十分注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。 在这一环节中，学生出现了多种操作方法，如一部分学生把两个完全一样的梯形通过旋转、平移转化成一个平行四边形，推导出梯形的面积公式；一部分学生用一个梯形沿中位线剪开，翻转180度，拼成一个平行四边形，推导出公式；还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下，翻转180度，拼成一个三角形，推导出面积公式。 这样的教学正好落实了标准提出的“数学教学要在学生已有的知识背景下学习”的理念。 尤其突出的是充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间！真正体现了“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者”。 发展了学生的创新能力。 值得指出的是这当中还蕴含了数学思想方法的教学让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。 经过课堂小结的点拨，使得这一教学效果尤其明显。 二、体现数学与生活的联系首先，在导课时，创设，了请学生帮老师计算电脑桌侧面梯形板的面积多少的问题情境，不仅有效提出了数学问题的，同时还激发了学生求知的愿望。 其次，创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题。 主要是通过解决一些生活中的梯形的面积来实现的。 课堂上我依据学生的心理特点，做到了标准对于情景的创设“要联系学生的生活实际”的要求。 在这一前提下让学生进行探究，是水到渠成，显示了学习的自主性。 在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实际问题，使学生切实并切身地体会到了数学与生活的密切联系！真正体现了数学“生活，回归于生活”的思想。 三、体现练习的层次性练习的设计体现由简到难的梯度性，关注后进生，也兼顾学有余力的学生，做到面向全体学生。 使学生在不同程度上得到发展。 总体来说，这节课我还是比较满意的，这节课我花了很多时间给学生去研究梯形的面积公式如何推导出来，并让学生充分的说，虽然最后留下做练习的时间很少，但是我觉得学生学习的过程比结果应该更重要一些。 而且从作业的反应情况来看，学生对梯形公式的掌握及运用都很不错。 但是，不足之处还有许多 1、因为这节课需要学生自己动手操作，大部分学生都能做的很好，但是仍有个别学生并没有认真讨论。 2、练习有点少，大部分学生能灵活应用梯形面积公式解决实际问题，但少部分学生不能灵活应用所学知识解决问题。 梯形的面积说课稿向阳办育红小学张静我说课的题目是梯形的面积，它是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第二单元的内容。 一、说教材本课是在学生认识了梯形的特征，掌握了平行四边形，三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的。 因此，教材没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而是直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。 让学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的再创造中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新发现。 学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培养了知识解决问题的能力，为今后学习几何部分知识奠定了基础，五年级的学生已具备了初步的探索能力，合作意识与生活家余音绕会主动的参与到数学活动中来。 （一）教学目标 1、知识目标使学生理解梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形面积。 、能力目标通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养解决问题的能力。 、情感目标经历探索过程，体验数学学习的乐趣。 （二）重点在自主探究中，经历推导梯形面积公式的过程。 （三）难点梯形面积公式的推导，运用梯形的面积公式解决实际问题。 （四）教具课件、梯形纸片学具梯形纸片、剪刀 二、（一）说教法根据新课标及教材内容的要求，我确定的教法是情境教学法，自学讨论法。 教师做适当归纳或总结性的讲解，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。 （二）说学法遵循小学生的心理特点和认知规律，采用学生动手操作，自主学习探究合作交流的方法，让学生成为学习的主人，感受到教学学习的成功与快乐。 三、说教学过程根据本课教学目标及重点难点的要求，设计以下教学教学程序第一环节创设情境，激趣导入这一环节创设这样的问题情境我们学过的平行四边形，三角形的面积公式，你能说出来吗？它们又是怎样推导出来的？出示一个灌溉堤坝的横截面，求它的面积是多少？（课件显示图）它是什么图形？面积怎样计算呢？今天我们就来共同研究梯形的面积。 师你认为我们该从哪儿入手？（设计意图启发学生运用已学过的知识，大胆提出猜测，激发学生探索新知的欲望，又使学生明确了探索目标与方向。 ）第二环节合作探究，寻找方法 1、提问梯形面积怎么计算呢？它是不是也有公式呢？请同学们小组合作，想办法推导出梯形面积公式，提出合作要求。 使学生明确小组合作的目标。 2、自主探究，合作学习 3、学生用不同的方法把梯形转化成了我们学过的图形，分小组派代表讲解。 第一小组合作，用拼摆的方法把个一模一样的梯形转化为学过的平行四边形。 第二小组是把梯形沿着两腰中点剪开，变成两个小梯形，转化成平行四边形的。 第三小组把梯形分成两个三角形。 第四小组是把梯形沿着梯形上底的顶点和腰中点剪开，经过旋转、平移，转化成一个大三角形。 鼓励学生操作找转化后图形各部分间的关系，推导出梯形的面积公式并用字母表示。 在小组里讨论汇报，展示不同的推导方法，学生在交流与展示中相互得到启发，这样学生就经历了一个学习再创造的过程，使学生的创新思维得到更好的发展，之后课件演示总结，再次强化梯形面积公司，并用字母表示出来，这时计算公司的得出，也就水到渠成了。 第三环节实践应用，巩固深化为了使学生理解掌握新知，形成技能，使不同层次的学生都得到发展，我们设计了以下练习这些练习紧扣教学重点，有层次，有坡度，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使学生在解决实际问题的同时，感受到数学就在身边，体验到学习数学的价值。 第四环节全课总结，自我评价回想这节课所学内容，说说自己有哪些收获？这一环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在