案例《阳光伙伴》.doc

阳光伙伴 教学背景新课程提出体育情景教学过程应是一个开放的、动态的、互动的过程，是一个锻炼的过程和发展的过程。体育情景教学就是将学生置身于特定的活动环境中，使其入境动情，明理知味；让其始终处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中，始终沉浸在良性的感觉之中；达到自觉、自主、能动地探究学习，从而达到让学生得到全面发展的目标。实例大雪过后，操场上堆满了积血，难得的几天的好天气，阳光普照，终于雪都融化了可以到阳光下，到操场上，到大自然中陶冶身心情操了。有好几个孩子早早提醒我：“老师，别忘了我们下节课的体育课！”看着孩子急切的眼神，我爽口答应了。可我自己不禁反问：这节课拿什么与孩子们玩呢？更何况现在孩子对老师的要求也越来越高，出彩的活动，他们乐此不疲，百练不厌；索味的练习，他们借故请假，无精打采。 苦苦思索的我翻弄着教科书、备课本开启着记忆，旨在提高学生体质的全国“亿万学生阳光体育运动”比赛情景突然在我眼前闪过，特别是阳光伙伴中的28人29足的活动场面使我灵然一动，那活动不仅可以起到让学生锻炼身体的作用，更重要的是能够培养孩子们的合作、交流、探究的能力，这些正是现在孩子所欠缺的。“巧妇难为无米之炊”的我心头不禁一亮，自己何不尝试一下。于是，我找来仓库里随处可见捆扎书本的包装带，两头一对、一弯、一系，便制成了把两脚连在一起的简易绳套，并且松紧可以调控。一个、两个、三个不大工夫，我便为每个孩子准备好了活动的“秘密武器”。教学片断设计思路如下：学习内容：借助阳光伙伴的活动形式学习方法：创设阳光一样的教学氛围教学目标：每个孩子拥有阳光一样的心情阳光普照，孩子们按耐不住活动的急切心情，早早在操场集合好了队伍，等待着老师上课。当我把这些“秘密武器”摆放在体育课堂上的时候，孩子们的眼神里充满着好奇，当我把这个活动的想法向孩子们说出后，孩子们都欢呼雀跃起来。孩子们各自分组，每一个孩子就像采贝壳的少年，欢快的跨、跳、绕着，没有了呆板的慢跑、徒手操，“玩中动、动中乐”，孩子们不知不觉完成了准备活动。他们最初接触到“两人三足”活动尝试体验的时候，走得很乱，不时有孩子跌倒。失败的教训让孩子们眼里充满着迷惑，见此情景，我适时提出了一个问题：“两个人的大脑如何才能同时支配同一条腿呢？”老师的提问促使着学生积极地去尝试、去体验、去讨论、去寻求答案。孩子们很快发现：原来捆扎在一起的两条腿不再属于自己，而是大家共同拥有的。明白了这一点后，孩子的练习兴趣更高了。在巡回的观察中，我不时地提示大家：“抬头”、“迈脚”、“口令”一次又一次地尝试使孩子们跌倒的次数越来越少，积极性也越来越高！我看在眼里喜在心上，多人组合的练习提议把孩子活动的热情再次推向高潮。多次的碰撞、交流、体验，我和孩子们多人并肩奔走的场面，和伴随而来的齐声呐喊，不时引来其他老师地驻足观看。“老师，您们敢和我们比一比吗？”孩子们邀请了在场的所有教师。距离为20米的比赛，真有了点战争的“火药味”，平时的比赛都有败者接受“惩罚”的惯例。这一次也不例外，只是比平时多了点不同，这次比赛的对象不光是学生，还有老师的队伍：“老师，我们学生组输了，我们每人都做50个蹲起，要是教师组输了，您们可要做60个蹲起，如何”学生们挑衅的话语煽动着游戏的激情，“行！”我们爽口答应了。三局两胜的结果是，教师组输了两场，我在学生的畅快笑声中足足做了60个蹲起。当我陶醉于这项活动的成功时，我发现有几个孩子游离于活动之外，并且人数在逐渐增多，我立刻意识到孩子的注意力有所下降，怎么办呢？怎么样才能让所有的孩子都动起来，兴致勃勃地参加到活动中来呢？“绳套除了可以供大家练习协作跑之外，还可以用来做其他的游戏和活动吗？”孩子们立即散开动脑子去思考、去尝试。不一会儿一个个花样便闪亮登场了：有的孩子手握绳圈进行角力；有的孩子在一起摆出各种图形；还有的孩子玩赛马游戏；当然更多的孩子还是进行多人协作奔走的尝试这样一来，每个孩子就可以有选择的参与游戏，并且热情极高。看着孩子们积极认真的表情和百花齐放的动作，我仿佛看到他们创新思维的火花在不断的迸发。孩子们一个个都是大汗淋漓、精疲力尽，但个个却都是喜笑颜开。下课铃响了，但还有好几个余兴未尽的孩子跑过来跟我说：“何老师，下节课还上体育课吧！”“何老师，我们才做到8人组合呢？下节课还让我们玩，好吗？”“何老师，今天是个阳光明媚的好天气,我们也有个灿烂的好心情”反思和分析看着久久不肯离去的孩子，我会心地笑了，同时也在深深地思索着：这样一根根废弃的包装带就可以把课堂气氛调动起来，就可以把学习目标达到，就可以让孩子们在锻炼身体的同时，也愉悦身心。孩子们的要求和期望是多么容易满足啊！整个过程，没有严肃地讲解、一本正经的提问，但学生参与的热情却是那么高涨。我感觉似乎不是上课，而在和孩子们一起分享运动的快乐。在此课后，我细细品味，感触颇深。（一）以人为本 强调学生自主参与“以人的发展为本”是新课程的核心理念，新课程特别强调学生主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。因此，学生在课堂上是否其乐融融、对学习是否积极、学习信心是否增强，便成为我关注的问题。如本案例中，我特意给了孩子一个独立锻炼的空间，让他们自己尝试向前走；给了孩子一个问题，让他们自己去思考；给了孩子一个情境，让他自己去体验；给了孩子一个对手，让他自己去竞争。孩子的好奇心、探究心里被调动起来，并能自觉主动投入到学习活动中去。教师的主导作用从而得到了学生的积极响应，学生的主体地位得到了充分的发展和肯定。（二）师生互动 营造和谐民主氛围在本案例中，教师是以参与者的身份进入课堂，与孩子们融为一体，与孩子们一同参与到整堂课的活动体验中，和孩子们一样，一次次跌倒，一次次又坚强的爬起来，平时严厉的教师们也放下了成人的架子，参与到我们的课堂中来，孩子们不但没有排斥我们，反而给与我们更多的鼓励，也让我有了不同于寻常的体验。老师作为孩子们下赌注的条件，极大增强了孩子们表现的欲望和激情，尽管我在学生们欢快的笑声中做了60个蹲起，但留给孩子的却是终生的回忆。教师的参与，创造了师生平等的教学氛围，拉进了师生之间的距离。（三）拓展延伸 发挥学生探索精神课程是活的，教材也是活的，当我发现孩子们的注意力有所下降时，临时改变了教学策略，实则是激发了孩子们的探究潜能，也增加了孩子对学习内容的专注。在这节课上，学生学习探究的兴趣更浓了，也由此创想出绳套的各种玩法，也让老师看到孩子们创新思维的火花在不断的迸发。 本案例中，学生的心被激活了，课堂气氛也极为活跃，学习效果非常明显。但在成功的背后也带来一些值得深思的问题。这些问题，如果处理不好，就会有安全隐患。首先是让孩子们明确节奏的重要性，特别是排头和排尾，他们是整个队伍的双腿，事关行进的速度、节奏和协调，需要把握平衡、左顾右盼、协同一致、调整节奏。集体呼口令的做法可让活动变得同步，其次组长的作用必不可少，在老师在不能兼顾全局时，组长可以依据情况、下达指令、停止活动、组织尝试、引领探究、调整比赛节奏，例如，当全队变得不同步时，如果没有组长整体把握、及时下达指令，孩子就