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此时无声胜有声安阳高新区银杏小学 高利娟记得那节课要讲这样一道练习题：科学家研究表明，10000平方米的森林在生长季节每周可以吸收6.3吨二氧化碳。城北的森林公园有50000平方米森林，8月份这片森林一共可以吸收多少二氧化碳？在上课之前我就一直在思索：我们班的孩子基础较差，理解能力有限，这样一道比较抽象的问题怎样才能让孩子们理解呢？特别是听杨老师说他们班用了一节课的时间还有学生不理解时，就更做难了！一定要做好充分准备，不能“老师滔滔不绝、不厌其烦的讲了一遍又一遍，学生依然默默无声、一脸疑惑”，这样的课堂是低效的，不可取的。掂量再三，我决定放手先不讲，在简单复习同类连除应用题的基础上，给学生充分思考的时间先让学生自己解决。师：这道题目比较抽象，不过老师相信咱们班的同学都很聪明，能自己解决吗？生：能。教室里静悄悄的。我巡视着，发现有的学生在认真的边默读边思考，有的学生开始在练习本上写。两分钟后，我们班平常比较沉默不太爱说的汤麟小声叫我：“老师，你看是不是这样做？”我走到他身边，拿起他的练习本一看，很惊讶！6.370.9（吨）0.954.5（吨）4.531139.5（吨）完全正确！我笑着说：“你很棒！完全正确！能给老师讲一讲这样做的道理吗？也就是你每一步求的是什么。”“6.370.9（吨）求的是10000平方米的森林在生长季节一天可以吸收多少吨二氧化碳。”汤麟有点害羞的看着我，开学至今他还没主动发过言呢！“你说的很好！思路清晰，接着说！”我仍然笑着鼓励他。“0.954.5（吨）求的是50000平方米的森林在生长季节一天可以吸收多少吨二氧化碳，4.531139.5（吨）求的是50000平方米的森林在生长季节31天可以吸收多少吨二氧化碳。”这一次他一口气说完了。“你真的很棒！能把你的解题思路给大家说说吗？”我用充满期待与信任的眼神看着他。汤麟声音响亮的给大家讲了一遍，而且还说了7和5这两个数据是怎么来的。同学们不由自主地为汤麟鼓起掌来，有的还朝他竖起大拇指！紧接着王子豪也起来发言：“老师我的方法和他的不一样。我是这样做的:6.370.9（吨）求出来10000平方米的森林在生长季节一天可以吸收多少吨二氧化碳，再让0.93127.9（吨）求出来10000平方米的森林在生长季节31天可以吸收多少吨二氧化碳，最后让27.95139.5（吨）求出来50000平方米的森林在生长季节31天可以吸收多少吨二氧化碳.”“好样的！思路清晰，条理清楚！”有不少学生很兴奋：“老师我也是这样想的！”还有学生听了两人的发言颇受启发、恍然大悟的样子。胡晓荣不甘落后：“老师我的方法和他们都不一样。我是先让6.3531.5（吨）求的是50000平方米的森林在生长季节一周可以吸收多少吨二氧化碳，再让31.574.5（吨）求的是50000平方米的森林在生长季节一天可以吸收多少吨二氧化碳，最后让4.531139.5（吨）求的是50000平方米的森林在生长季节31天可以吸收多少吨二氧化碳。听着听着，我感觉很惊讶更惊喜！没想到我感觉抽象担心学生难以理解的题，学生竟然能做出来，而且还讲的这么好！杨振宁教授曾说：“中国学生学得多，悟得少；美国学生则学得少，悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因。”是啊，我们为了完成教学任务，时常在学生还未来得及认真思考的情况下，就迫不及待得往他们脑子里塞东西，而且乐此不疲、不厌其烦，生怕讲得少了学生学不会，学生哪里有充分思考的余地？又哪里有充分“悟”的时间？给学生短短的几分钟，留给学生的是思考的时间、讨论的时间，也是尝试的机会，更是创造的空间。在这短短的几分钟里，学生可能会