求比一个数少几的数.doc

课时教学设计学科： 年级 备课人： 课 题求比一个数少几的数计划课时教学内容分 析例4主要是引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图。图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数，从图中“二（1）班得了16面红旗”的信息。很自然地引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。提出问题后，教材根据情景图直接列算式出答案。然后教材还通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。教学目标引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。3.培养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。教学重点难 点学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。教具学具准 备实物投影、主题图教学设计思路(含教法设计学指导)教学时，可用多媒体将教材上的情景图逐步展示出来，如先出情景和“我们二（2）班比你们少3面，是（ ）面”的问题，让学生仔细观察并思考：这个问题现在能解决吗？还需要知道什么信息？组织学生分组讨论。然后出示“二（1）班得16面红旗”的信息，让学生探讨解答的方法。教师可以启发学生联系上一册“求比一个数多（少）几”的思路。也可以让学生使用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、情景导入，激、发、兴、趣 二、合作探究出示主题图师：自从“非典”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？ 2、你能说出别的班得多少面红旗吗？小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。（2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。（3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。（4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。（5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，）三、拓展运用： 1、做“做一做”。 你从图中得到了什么信息？ 优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。） 2、课本24页第2题，独立完成。 3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？ 4、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。借助小棒摆一摆。学生交流，说一说为什么。学生自己解决。 你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？ 请同学们列式计算。通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解