21、掌声导学案.doc

21、掌声（第一课时）教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。活动单导学案活动一：初读课文，感知“掌声”1、快速默读课文。2、小组交流：这个故事的主人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？3、全班交流。活动二：细读课文，感悟“掌声”1、认真地读一读课文。2、画出描写两次掌声的句子，大声地读一读。3、全班进行交流。检测反馈：自主作业让那激动人心的掌声伴着我们走过每一天，让那浓浓的爱萦绕在我们心间。今天，检测反馈由同学们自主作业。选择你最喜欢做的作业。一、激情导入，凸显“掌声”如果今天有许多老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？相机板书：掌声接下来，我们就进入活动一。二、初读课文，感知“掌声”1、学生分段，朗读课文：通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？下面就让我们一起来学习这篇课文。分段读文。2、抽读句子，检测生字。过渡：掌声让英子有了莫大的变化，掌声也在同学们的心里扎下了根，我们来看看活动二的任务。三、细读课文，感悟“掌声”、画出描写两次掌声的句子，自读。、指名朗读写两次掌声的句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。）学生试读、抽读、评读。看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久？板书：鼓励故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（引导自找重点词语，读好句子。）指名读。生质疑，师生交流。板书：赞美、指导朗读描写英子表现的句子：师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？学生速读课文第三自然段，边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。师生交流。比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因。）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来：（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这动作中你体会到什么？如果你是英子的话，你会说什么？四、拓展延伸，内化“掌声”、朗读诗歌爱是一阵热烈的掌声。、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达？、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感兴趣的去做吧！教学反思：21、掌声（第二课时）教学目标：1、通过动作、表情的描写体会人物的情感。 2、了解英子情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。3、知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。活动单导学案活动一：品读第一次掌声1、静静地读课文。2、第一次掌声响起了，让我们看看掌声之前的英子，请用“”划出英子的动作、神态的词句。3、小组内交流。活动二：品读第二次掌声1、用喜欢的方式朗读课文。2、请你再找找第二次掌声响起之前之后英子的动作、神态，说说你从中体会到什么？3、全班交流检测反馈：诗心飞扬,谱成爱之歌掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！掌声是一缕阳光，掌声是_，_。其实,掌声就是爱的音符,是世界上最美的语言。一、谈话导入，揭示课题1、学习有三到：谓眼到、口到、心到。现在同学们眼要到，看看老师写的是什么？【板书：掌声】2、大声地读出来，可以用动作表示吗？3、此时，你最想把掌声送给谁？今天我们还要将掌声送给另一个女孩，知道是谁吗？二、聚焦掌声，领悟内涵（一）品读第一次掌声1、第一次掌声响起了，让我们看看掌声之前的英子，请用“”划出英子的动作、神态的词句。预设，根据学生的回答交流：句子一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（1）你能理解英子这样做的原因吗？（2）是啊，那是课室的一角，更是孤独的一角，全班读。句子二：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（1）你能想象得到英子当时是怎样的吗？（2）在那一霎那，英子首先想到的是什么？ （3）在那一瞬间，英子在害怕什么？ 句子三：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）学生自由说从这些词感受到什么。（2）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，你在犹豫什么？（上去还是不上去）你想上去吗？（不想）为什么？你能不上去吗？（不能）为什么？（3）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。2、作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，掌声响起来了3、回读第一次掌声出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）填空导读：如果你是英子的同学，你想通过掌声告诉她：_（把你们想对英子说的话都融入这片掌声中吧，读）这个掌声里有_，还有_（把我们的鼓励与支持全部化为这最热烈的掌声吧，再读。）（二）品读第二次掌声1、同学们的鼓励让英子有了非常好的发挥，同学们惊奇地发现，原来英子有这么好听的声音。于是教室里响起了第二次掌声（1）生齐读：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（2）填空:这一次的掌声里有_,还有_（赞赏、肯定）2、请你再找找第二次掌声响起之前之后英子的动作、神态，说说你从中体会到什么？预设：句子一：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。（1）从“镇定了情绪”，你体会到什么？句子二：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（1）听到这掌声，无数的话语会在英子的心头涌动，她会说：“_”她还会说：“_”。但是，她什么也没说，只是-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。（2）英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，不一样的是她的心情，你能说说看吗？比较: 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。你能把英子不同的心情通过读表现出来吗？3、回读第二次掌声是掌声让英子克服了自卑，找到了自信，再读第二次掌声。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。2、英子可能还会参加哪些活动？（下棋、郊游、运动）从此以后，英子和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，让我们一起读读她的来信吧！（）你就是英子，你读吧。（）谁还想读？（）想读的都站起来读。3、读完了英子的来信，你想说点什么？4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？五、诗心飞扬,谱成爱之歌1、（播放背景音乐）故事会结束了，掌声也成了记忆，但是留给我们的感动与思考还在继续。老师此时心潮澎湃，想用诗记录我的感受，请你们与我合作好吗？掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！掌声是一缕阳光，掌声是_，_。2、同学们在爱心