说课稿的模版.doc

说课稿的模版（重点在衔接语）尊敬的评委老师，大家好：今天我说课的题目是。这是一篇版，第几册 ，第几单元课文。在单元中起着作用的一课。主要内容。这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等五方面进行说课。一、说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课。根据新课程标准的三个维度和单元教学要求，我将本课的教学目标确立为： 1、说教学目的：知识目标：能力目标：培养学生（辩证思维）的能力。提高认识问题，分析问题 解决问题，动手操作的能力情感目标：“育人” 2、说教学重点，难点 为什么明确重点难点：因为只有明确了教学重、难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的教学方法，突出重点 为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题就迎刃而解。 为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际生活较远 3，地位与作用 这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起.作用。（如果前面说了，此处不用说） 为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的高度重视，吸引学生听课的注意力4. 本课与前后章节的关系： 承上启下：为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则二说教法 怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。 教学有法，但教无定法 教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。 又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用 所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、读书指导法、案例教学法、讨论教学法。 教与学的关系，教为学服务，讲练结合，精将多练 讲与练 教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。三说学法 （1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。 具体的说学法：教学指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是: (2)我们要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。四 说教学过程。教学过程反映着教师的教学思想和教学思路，体现着我的教学重点，关系着教学目标的落实。我主要设计了几个环节：导入新课，开门见山，直奔主题；讲授新课；巩固新课；布置作业；（“四步骤”：背景参考整体感知文本研习迁移拓展）（1)其中环节是我说课中的重点部分，说教学重难点的处理：重点：时间足够，花大量的时间突出重点，分解典型例题，理解重点、难点：具体教学，尽量列举学生身边的事例帮助理解。例如：（二）整体感知，体味大意1、出示课文生字、词，要求学生进行朗读。（这个程序的设计是为了帮助学生养成良好的自主预习的习惯）2、快速浏览课文，请学生对文章大意进行概括。（1、2环节既检查了学生的预习情况，又完成教学目标1的任务。）3、老师范读课文，学生对课文再度进行感知，并将自己认为的优美、感人的句子勾画出来，说明自己喜欢的理由和感想。（这一环节可以让学生整体感知课文，并且做到“读有所思”，对课文内容发表自己的心得，充分尊重了学生的阅读体验，同时又为重点欣赏做好铺垫工作。）（三）重点欣赏，领悟感情在此部分我共设计了四个小问题：1、2、3、4.；主要是为了帮助学生理解写作的目的和原因。、四个问题的特点是由浅入深，逐步设梯，引导学生揣摩体味作者的内心世界，并联系自身在现实生活中的感悟，较好地落实了教学重点，突破难点。为了进一步完成教学目标，我还采用了小组合作、精读、熟读、圈点批注等教法，引导学生（学生由泛读到精读课文，进行自我的提炼和筛选课文信息。这几个环节是在整体感知的基础上，进一步走进文本，与文本对话，理解作者的思想感情和朴实语言背后的深意，水到渠成的解决了重点和难点问题。同时解决了课后习题一的问题。完成了教学目标2、3）（2）教师教法的应用，学生学法的指导，都在教学过程中一一展示出来。通过对教学过程的阐述，能反映出教师的教学风格，教学水平，教学艺术，说明采用了哪些教学手段，辅助教学，什么时候，什么地方用，为啥那么用，说明教与学双边活动：课堂不是教师的一言讲堂，而是双边的互动过程。应体现教师的主导作用，学生的主题地位与学法的统一。总之我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引