角的初步认识说课稿.doc

角的初步认识说课一、说教材教学内容 各位评委、老师，大家好，我今天说课的课题是“角的初步认识”是选自小学数学义务教育课程标准实验教科书第三册第38、39页的内容。我将本次说课分为说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四大部分。教材分析 首先我对教材进行简单分析。角的初步认识是学生在认识长方形、正方形和三角形的特征的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；学生再通过实践操作活动：用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。 教材遵循儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象逐步呈现完整的知识体系，教材强调让学生动手操作，折纸、制角，画角，比角的大小等，为进一步学习相关的几何知识奠定了基础。教学目标 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1. 知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺子画角。2. 能力目标：通过让学生观察、动手操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。3. 情感目标：让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和乐趣，养成动手操作的习惯。教学重难点 本课的教学重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 难点是引导学生画角的方法，体会角的大小与它的两条边的长短无关，与它两条边张开的大小有关。二、说教法和学法（一）说教法设疑诱导法 引导探究法 直观演示法接下来说说我的教法和学法。【新课标指出教无定法，贵在得法，对于低年级学生来说，他们的操作能力、思考能力、口述能力还不能很好地有机结合，针对这种情况，我采用以下三种教学方法来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中进行新知，获得知识。】（二）说学法 观察发现法 动手操作法自主探索法合作交流法【现代教学理念提倡不仅要让学生学会，更要让学生会学，因此，在教学中注重对学生进行学法指导非常重要。以上这四种方法是本节课学生学习的主要方法。】三、说教学程序设计 整个教学程序我将采取以下教学模式：观察感知实践操作抽象概括思维创新。 本节课的教学过程，我将分四个环节进行教学： （一）创设情境，激趣导入第一个环节创设情境，激趣导入（课件示）邮票实物图，从而引导学生回顾复习正方形、长方形、三角形的基本特征。接着我指着三角形说，谁愿意告诉大家三角形是由几条边组成的呢？三条边。（演示课件）大家看这还是一个三角形吗？不是。这就是今天我要和大家一起来认识的角。从而引出课题。板书：角的初步认识【意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习，让学生感受到角就在生活中。】（二）动手操作，自主探究 第二个环节动手操作，自主探究【这一环节是本节课教学活动的中心，本环节我分四个活动进行探究】 1、找角 (1)找一找第一个活动：联系实际找角我首先要求学生仔细观察，分别找出这些物体面上的角在哪里？【巧妙地引导学生把对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，从而丰富学生对角的感性认识】(2)说一说接着让学生说说你周围哪些物体的表面上也有角？通过交流，比比谁找得又多又准确。【让学生经历了从现实生活中发现角、认识角、感受到数学与现实生活的密切关系。】 2、认识角（1）折一折（2）比一比（3）摸一摸（4）说一说第二个活动：探究新知。这是教学的重点,具体分四步进行:第一步，我首先让学生拿出一张不规则的纸，折出一个自己喜欢的角。并引导学生对自己折出来的角进行观察比较，使学生在比较的过程中初步感知角有大有小，接着我让学生摸摸自己折的角，使学生通过亲身体会感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边；紧接着，我让学生互相交流摸角的感受，逐步从实物中的出现对角的几何图形（板书画角）然后我又让学生看着板书在说说角的各部分名称。【这样把操作观察语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征作了清晰的认识，从而解决了这节课的教学重点，也提高了学生的语言表达能力。】 3、画角（1）看一看（2）说一说（3）画一画 第三个活动：实际操作画角。我将画角的活动分三步教学。第一步看一看，首先请学生观看课件演示画角的过程，使学生对画角步骤有一个初步的认识，从而培养学生的独立学习能力。第二步说一说，我组织学生，以小组合作的形式尝试归纳出画角的方法并在小组内进行交流，从而培养他们的合作意识。第三步画一画，在老师的示范下师生共同画角，通过教师的板书有助于规范学生画角的方法，同时我鼓励学生尝试画出不同方向的角，培养学生的创新意识。 4、做活动角（1）做一做 （2）玩一玩（3）说一说角的两条边张开得越大，角越大；两条边张开得越小，角就越小。（4）猜一猜角的大小与两条边的长短无关第四个活动：动手操作做角，制作活动角是本课实践的重头戏，此活动我分四步进行教学。我首先组织学生以小组为单位，利用两根硬纸条和一个图钉，做一个可以活动角。接着我和学生一起玩角，变小变大的游戏，并引导学生边活动纸条边观察，（板书）假如把一条边固定住，然后往外拉动另一条边，这时角的大小有什么变化呢？如果把这条边往里拉呢？这时角的大小又怎样？通过一系列的问题让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角，使他们能直观地看到角的大小的变化情况。第三步说一说，让学生通过操作活动角尝试说出，角的两条边张开得越大，角越大；两条边张开得越小，角就越小。第四步猜一猜，我提出问题：角的大小与两条边的长短有关吗？让学生发表意见在他们各抒己见时，我现场演示将这两条边拉长的过程，让学生观察这时角的大小有什么变化呢？【组织引导学生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成功。让学生明白到角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。】（三）巧设练习，巩固提高 根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性以及综合性相结合的原则，我设计了以下两个层次的练习题。 1、基础练习 （1）找出哪些是角？哪些不是角？ 引导学生从角的基本特征进行判断(2)找找看，“我”的身体上藏着几个角？我采用比赛的形式，看谁数得又对又快，调动了学生学习的积极性【意图：第一题是一个铺垫，第二题让学生数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。】2拓展练习用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：（我给每一位学生准备一张正方形的纸）【意图：这是是一道很好的延伸题体现了教学的全部内容，让学生在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。】（四）课堂总结，交流评价 教学最后，我设计了三个问题让学生畅谈“学后感”：1、通过今天的学习，你有哪些收获？2、你还想知道什么？3、这节课你学得开心吗？能把你的表现、收获或感想告诉大家吗？四、说板书设计： 最后说说我的板书设计