2009高考语文第二轮专题复习教案之现代文阅读模块.doc

2009高考语文第二轮专题复习教案之现代文阅读模块 专题八：文学作品的阅读 【把脉高考】 近年全国及各省市的高考试卷，都突出了对文学作品阅读能力的考查，主要考查学生的形象思维能力，主要考察小说和散文鉴赏作品同时，要求鉴赏形象、语言、艺术手法，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 所选文学作品多为思想内容深邃、表现手法丰富、语言富有特色的写人叙事、写景状物或议论性的散文，而较少选用小说、戏剧等。 考试大纲对文学作品阅读的要求包含3点内容：1理解（B）：包含 理解文中重要词语的含义， 理解并解释文中重要的句子。2分析综合（C）：包含 筛选并整合文中的信息， 分析文章结构，把握文章思路， 归纳内容要点，概括中心思想， 分析概括作者在文中的观点态度， 根据文章内容进行推断和想像。3鉴赏评价（E）：包含 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧， 评价文章的思想内容和作者的观点态度。命题形式为3道主观题，1道5选2的客观题。总分为18分。自2005年以来，变为4道主观试题，分值为22分。 散文阅读 散文选文常为托物言志、写景抒情的或品评作品的，阅读时同样需要具备相关的文体常识，了解阅读的常用方法。散文阅读的命题思路是由词句到段落到整体理解，由局部到全局，由浅入深的。对整篇文章的赏析一般都放在最后，且是以多选的客观题的形式（也有主观题）出现，所以我们要先读懂全篇、整体把握。在通读全文的基础上，我们可以先读最后一题，借以帮助理解全文，有了文章的整体理解，对段落、词句的理解会变得更为容易。在此基础上再进入解题过程。 小说阅读 小说以刻画人物为中心，专题重点介绍刻画人物的方法，一是展示情节，从情节所包含的因果关系中认识人物的思想性格；二是用不同的描写方法正面或侧面揭示人物的思想性格。环境是形成人物思想性格的原因，要从人物与环境的关系中分析小说的主题。阅读小说还要从情节安排、语言风格上作出评价。 小小说的一般特点： 1、立意上要做到以小见大，以微知著。虽然它写的是小题材，撷取的是生活中的一个小片段，却是生活内容的高度概括和浓缩。它集中反映生活的矛盾和冲突，能反映生活的本质，蕴涵深刻的哲理，进发出绚丽的火花。 2、构思上要做到以巧取胜。结构好比建筑物的骨架和脚手架，影响文章的质量。选好题材，确定好立意后，就要考虑结构问题。结构好，作品就吸引入。特别在结尾处要下一番工夫，比如莫泊桑的项链，给人意想不到的变化，显出豹尾之势，让人回味无穷。 3、描写一般不太细致。少用或不用工笔勾画，多用白描、速写式的勾勒，通过人物某一动作或行动片段。闪现人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的微部、使其充分曝光，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。 【备考策略】 2009年文学类阅读考查趋势 一、把握一个总趋势。 总趋势：新课标高考将减少题量，降低试题难度，给学生更多的阅读体验的时间。 2009年人教版新教材除去第二单元外，每个单元又减少了一课，这就是课改的主流趋势。2009年将有更多的省市加入新课改，这些省市的文学类文本阅读训练不要再在难度大的试题上下工夫，应该把时间和工夫用在读懂文章，体验感情上，读懂了文章，把握住了作者的感情，一切问题就迎刃而解了。 二、侧重两种文学体裁。 两种体裁：一种是散文类，一种是小说类。 新课程标准实验版考试大纲对文学类文本阅读的要求是：阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说和戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。虽然涉及到了诗歌、戏剧，但是前边已经有了一个诗歌鉴赏，后边即使考一个新诗鉴赏，毕竟有重复。戏剧可以出题，但是戏剧短了写不出内容，长了试卷篇幅又不允许，所以考查的可能性不大。全国卷主要是散文。 （一）散文类。散文类文章形式多样，可以是写人散文，可以是叙事散文，可以是论说文，也可以是随笔小品，形式灵活，内容丰富，有较大的选择余地。散文语言优美，含蓄隽永，感情真挚，另外学生接触最多的也是各种散文，有经历可感受，有真情可体验，因而是出题材料的上上之选。 （二）小说类。小说类文章，历史悠久，内容繁多，故有四大名著，今有各大派别，可节选长篇，可采用短篇，更可以直接用小小说，小说的语言简洁凝练，机智灵活，写作手法多样，对人物或贬或褒，对社会或讽或赞，都能从感情上对学生进行教育，可以增加学生的各方面修养，因而很适合做阅读材料。 三、注意三个关键词：平实、探究、情意。 （一）平实。是说2009年高考选材注重平实质朴，不偏不怪，一般是中外著名作家的著名作品。这告诉我们在平时训练重要选取中外名家的名篇散文或小说，不要准求偏的难的，扎扎实实训练学生的阅读功底，只要学生有了较强的阅读能力，阅读题就不会成为高考的障碍。 （二）探究。探究题是高考的必考项目之一，从2005年湖南高考卷要求学生写300字的赏析文章起，探究题开始正式出现在高考试题中，可以预言，探究题将是2008年高考的重头戏。因为课程标准实验版考试大纲明确增加了一道探究题，能力层级为F。所以在2009年的高考训练中，教师要重点训练学生的探究能力，学生在学习过程中也要自觉主动地提高自己的探究意识和探究能力，让自己真正成为有探究能力的新时代的合格高中生。 （三）情意。素质教育是人的教育，人的教育不仅仅在于传授知识，还应该交给学生成为一个真正人的各种素养，其中情感要素就是其中最主要的一条。普通高中课程标准（实验）指出：要学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的思考。因此教师在教学过程中应该把情感、态度和价值观放在教学目标中，鼓励学生积极参与生活，注重人生体验，关注社会热点，把自己同社会联系起来，让自己的感情丰富起来，让自己成为有情有意的高素质的人。只要学生有了这些积累，有了感情积淀，不管高考选什么样素材，出什么样的题，我们的学生都能通过阅读和作者产生共鸣，准确把握文章中心，那么我们的最终目标就实现了。 文学作品主要包含散文、小说、诗歌、戏剧四类。通常设题考查理解文中语句，把握主要内容，划清层次结构，评鉴内容形式这四个方面。 命题者往往选取散文为阅读材料，考一篇散文中作者所表露的情感及表现作者情感的方式是什么，作者的情感世界有什么发展变化，情感产生的缘由是什么等。我们读散文，就应当这样去探究作者的情缘。命题者特别喜欢考散文中用以寄托情感、表现情感的情物。应当说明，这里所说的物是广义的，可以是人物、事物、景物、器物、动物、植物、微生物.任何一篇散文，都不可避免地涉及到上面所说的某个或某些物。应当说，一篇优秀的散文，总是以物作为载体来揭示理念、传达情感的。 散文阅读的解答技巧 ： a.通读时标出描写事物特征的词、标出作者议论、抒情的句，根据或领起、或小结、或过渡的作用，确定段落中心句、文章主旨句，找到分析的依据。 b.仔细审出试题题干中暗示的答题指向，从原文中找命题点，并从命题点的前后文中找相应的词或句、或用原文、或稍加概括作答。 c.关于散文中的写法及其作用的赏析，一是要充分运用赏析常识作具体分析，分析所用的手法是什么，有怎样的表达效果，并且分析要紧扣文章主旨；二是要分条陈述，力求有理，分析宁多勿少，因为是据理评分。 赏析常识有：反衬使形象特征更突出；比喻会使表达更形象；对比使特点更鲜明；排比使特征展示更充分，主旨更得到强化；引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；用第二人称便于直接抒情，便于对话，使语气亲切；倒叙容易造成悬念、突出主题；象征会使主旨表达委婉含蓄等。 小说阅读的答题策略 了解作者的生平和时代背景，做到知人论世，从小说的要素人物、故事情节、环境去把握小说的主旨，注重注意小说的最后一段，可以先看完此段再看第一段。 提高文学作品的阅读能力，绝非一日之功，但掌握阅读文章的一般规律，培养良好的阅读习惯，训练答题技巧和方法，对正确理解、综合分析、鉴赏评价文章是大有裨益的。此类试题一般有如下几种答题方法和技巧。 1纵观全篇把握主旨 与阅读其他文体的作品相比，阅读文学作品更应重视整体感知，阅读时，首先必须有着眼于全篇的目光，认真通读全文，从宏观上驾驭文章，并从整体出发，抓住文中人、事、景、物、情这些基本要素，认清文章各部分之间的关系，进而体会作者的创作意图，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物所持的态度，正确地把握文章的主旨。 其次，可结合作者的情况、写作时间和文后的注释等，将作品放在特定的社会历史背景下来考察。这样，就能比较准确地分析、评价人物的性格和命运，以及这种性格和命运形成的原因、社会意义；分析、评价文中事件的起因和结果，以及事件所反映的社会现实；分析评价作者的观点，以及这种观点的依据、价值等。 文后题目的内容亦可帮助我们揣测文章的主旨，预先浏览一下，在通读全文时，可以从中得到一些提示。 2理清脉络划分层次 把握了全篇的主旨后，还需进一步理清文章的脉络，看出作者的行文思路，这样，可以提高答题的效率。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答问题，结果是欲速则不达，既费时费力，又容易答错。 3检索范围准确摘取 阅读题主要是考查学生对文章的理解能力，答案一般都能在选文里找到。答题时，必须确认题目涉及到的语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句，大多数题目的答案是能够在原文中抠出来的。 当然，有时找出的语句不一定能直接使用，或句子太长，或语句含有不合题意的其他信息，这就要对选出的语言信息根据题意进行加工改造，重新组织，进行表述。 4综合分析全面考察 有些阅读题要求学生用自己的话回答问题，且往往有字数限制。这种题目对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透题干要求，把握内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。 5认清手法明确作用 文学作品阅读，命题者常常从表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法和表现手法：比喻： 比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的趣味性、生动性。拟人： 其作用是生动形象，便于抒发作者的感情。反衬、对比 ：作用是突出强调。反复 ：作用是强调、突出重点，升华主题。排比： 主要作用在于表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。象征： 这是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。我与地坛（节选） 史铁生 要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。 如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片-那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：哟，你还在这儿哪？她问我：你母亲还好吗？您是谁？你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？.我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不中以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未末，回旋飘转亘古不敢。 必有一天，我会听见喊我回去。 那时您可以想像一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可以想像是一个老人，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想像一对热恋中的情人，互相一次次说我一刻也不想离开你，又互相一次次说时间已经不早了，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你时间毕竟是不早了。 我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。我说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闲着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情来人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回云的路上。当牵牛花初开的时节，莽礼的号角就已吹响。 但是太阳，他每时每刻都是旭日。他熄灭着走下山去救尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。 当然， 那不是我。 但是，那不是我吗？ 宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。 （注）我与地坛是史铁生的散文名篇，文章描述了我瘫痪以后的心路历程，包括对生命的感悟，对母亲的追杯，对地坛中人事景物的深沉思考等。全文共七个部分，这里选的是第七部分，略有删改。 14文章第二段从哪三个方面表现觉得我一个人跑出来已经玩得太久了？请简要说明。（6分） （1） （2） （3）15文章四、五两段中，孩子老人热恋中的情人分别体现了什么样的人生态度？（6分） （1）孩子： （2）老人： （3）热恋中的情人：16从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分） 他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。17综观全文，作者对生命的感悟是什么？请简要概括。（6分）例2：阅读下文，完成612题（23分） （1）今年杭州的第一朵荷花开了。这是杭州电视台都市报道的头条新闻。主持人建议市民到西泠桥边，把荷花一天天长大的过程拍下来。也是这一天，杭州的都市快报有篇醒目的报道，叫做：第一朵荷花开了。不知道还有哪个城市会这样，把荷花初绽列为头条新闻？杭州会。这种对美的希冀和对美的体会！ （2）杭州还有什么？ （3）杭州有茶。沿着西湖一圈走，密密树荫一层层，处处皆有喝茶人。或许西湖，本是个茶水壶？一座飘着茶香的城市，天天在品味着一份生活的情趣。 （4）杭州有音乐。湖边的草坪上，漂浮着似有若无的江南丝竹。观光车上流溢出缱绻的小提琴协奏曲梁祝。这是一座被爱情滋润的城市。湖边绿丛中的蝴蝶多为纯白，而且常常成双成对，那一定是梁祝相伴重游故地。 （5）杭州还有树。我总觉得杭州的汽车不是从马路上开来的，是从树丛里驰出的。汽车也不是开进城市，而是驰入林子。舒展的梧桐在空中搭成密密的树廊，成片的桂子把人们带进植物的天堂，真觉得杭州的天空都让树住了。杭州市区有无数的古树名木，苍劲挺拔，风华依旧。面对这些300岁、500岁、1000岁的前辈，不能不心生感佩！ （6）杭州更多的是公园。西湖边上，一石一木都令人驻足，随便切一块下来便是公园。杭州出伞，杭州人也爱打伞，防晒或防雨。粉白、粉红、粉绿、粉兰，开在公园的绿阴丛中，像一朵朵移动的花。有一次我在绿世界里看到一种特大的绿叶，赶紧趋步上前，绿色的大伞！总是看绿看花了眼，把绿色的都看成了叶。 （7）杭州最不缺少的，是文化。如果想把写西湖的诗文数一数，那就如同想去数西湖边那花、那草、那树。白居易的最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤，柳永的三秋桂子，十里荷花，杨万里的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，固然令人赞叹不已，击节吟唱；即使那些很忧伤的词句：半堤花雨，对芳辰消遣，无奈情绪。湖水湖烟，峰南峰北，总是堪伤处。新增杨柳，小腰犹自歌舞。即使是伤湖之词，那杨柳新塘，那小腰堪伤，那花雨芳辰，也令人神往! （8）西湖的水，汇聚着千年的沧桑。西湖里叶叶扁舟，讲着悠远的、不尽的故事。西湖边的长街小巷里，藏着各朝各代太多的记忆。这里有梁祝、济公、白娘子，更有白居易、林逋、岳飞本、文天祥、龚自珍、鲁迅。杭州城无处无典故，无处非景观。杭州的历史文化只有杭州的自然风景配得上，杭州的自然风景也只有杭州的历史文化配得上。 （9）清诗人袁牧有诗曰：赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。 （10）重西湖，因了岳飞、于谦，又不仅仅因为岳飞、于谦。还因为苏东坡。最重杭州的人，不是你，不是我，是杭太守苏东坡。山上的鸟都认识他，水里的鱼都认识他！他在杭州抒发情怀的诗就有400首！写西湖也没有人写得欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。据说诗人毛泽东多次到西湖，但没写过一首西湖诗。她说饮湖上初晴后雨写得太绝了，就不敢造次。 （11）重西湖还因为抗清英雄张苍水的临刑绝呼：好山色！张苍水带镣长街行，告别众乡亲官巷口的刑场，杭州百姓已是素衣素服，白茫茫一片来送行。张苍水气势豪迈地拜别乡亲，又满怀深情地看一眼那温润绵延的山岭。好山色！这是英雄留给西湖最后的声音。 （12）重西湖，还因为西湖的山水留下过鲁迅的足迹。白娘子的传说引发他为普通民众追求心灵自由的呼喊，激发起这位反封建战士的斗志。有谁会像他那样，对雷峰塔如此深切的关注，并将态度鲜明地表达出来？ （13）重西湖，还因为杭人为明日杭城绘制一幅幅的蓝图。杭州人说：西湖不仅是杭州的西湖、浙江的西湖，更是中国的西湖、世界的西湖。西湖的每一寸岸线、每一块绿地、每一处设施、每一处景观，都要让市民和游客共享。杭州刺史白居易曾说：江南忆，最忆是杭州西湖展现的，是美，是大气，是包容。 （14）西湖的早晨，是老年人的乐园，鹤发童颜映朝阳，揭开西湖每天的序幕。西湖的白天属于旅游者他们带着家人和朋友来亲近西湖，拍摄下一幅幅复习户风光，无意中自己也成为西湖一景。西湖的夜晚，属于下班族和情侣，映月三潭，秋月平湖成了温馨的背景。 （15）杭州，兼具历史和浪漫，兼具传承和创业。这些年有一个常用词叫可持续发展。在这里我看到的是可持续幸福。杭州有有断桥，有孤山。但是断桥不断，孤山不孤。它们与整个中华大地紧密相连。不仅是杭州，整个长三角地区，整个中国不都在这温馨和谐中风风火火地向前迈步吗？ （16）人在湖边走，边走边与那湖对话，是一种享受。不，不仅是一种享受.6写出高中课本鲁迅小说的一个篇名_（1分） 7第（1）段写电视台将荷花初绽作为头条新闻，显示了_（2分） 8第（5）段杭州的天空都让树住了这句话好在哪里？（2分） 9第（9）段在构思上的作用是（1）_（2）_（2分） 10下列说法正确的两项是 （6分）（） A作者写杭州人爱喝茶是为了表明杭州人追求悠闲与散淡的生活。 B爱打伞是杭州人的一个生活习惯，伞也是西湖风光的美丽点缀。 C西湖的价值就在于出现了众多的文人以及他们留下的隽永诗文。 D张苍水临刑前绝呼好山水，既赞叹了杭州山水，也书法了故国情怀。 E从全文看，作者描绘西湖的美好风光，是为了强调西湖是世界的旅游胜地。 F文章运用记叙、抒情、议论等方式，主要为了赞美今日杭州人的幸福生活。 11综观全文，概括重西湖的主要原因（5分） （1）_（2）_（3）_ 12.文末说不，不仅是一种享受.，请续写一段80字左右的文字（5分）例3：本大题共4小题,共18分。阅读下面的作品,完成18-21题。 湿湿的想念 七十年前,爷爷沿着一条玩水,走出大山,走进那所无法毕业的人生学校,读那本未必都能看懂的大书.后来,因为肚子的困窘和头脑的困惑,他也写了许多本小书和大书,里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷,这些文字与画托举的永远是一个沃,水边形成的理想。 七十年后,我第一次跑到湘西山地,寻到沃,水的上游,寻找爷爷一生都离不开的故水故土。 正值冬季,湘西竞还处处葱笼青翠,与北方都市的昏灰底色成鲜明对比。山还是那座山,湾依旧是那道湾,但桥已不是那座桥,房也不是那幢房,人是新人物,事是新故事了.凤凰城里风味独特的吊脚楼,也被这生的风头砖瓦楼渐渐替代这片土地。 看不到了,爷爷,你的印象或者只是你的梦想。你笔下的那种种传说、风情和神奇故事,我怎么想象它们曾经在这山地水域中发生过,流动过,辉煌过,闪耀过?而眼前的这支清流,亦负载,亦推托,一点也不动声色。 而我回到这里,并不是要寻找你七十年前的起点,有多少风景将永远不能回来,我只想读一读你的天地,这里有着无须刻意维护而能留存下去的东西。 在水边长大、水边懂事,爷爷的第一所学校就是这条玩水。他在自传中说:我感情流动而不凝固,一派清波给予我的影响实在不小。我幼小时较美丽的生活,大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美,学会思索,水对我有极大的关系。 水给爷爷三样东西： 水给了他想象力和自己的思索方式。爷爷认识字,是从私塾小学校开始,而他认识课本上元从写出的丰富人生,却是在校园外,在老街店铺、桥头渡口、水上人家.没有谁来教他,他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉,把各种事物的内容和意义在游戏中融会,丰富了自己的想象,最终凝聚为他对生活对世界的独特思索。 水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过:水的德性为兼容并包,从不排斥以 不同方式浸入生命的任何离奇不经事物,却也从不受它的站污影响。水的性格似乎特别脆弱,且极容易就范;其实柔弱中有强韧,如集中一点,即使涓涓细流,也能滴水穿石,元坚不摧.水的性情品格,恰好是爷爷一生处世方式的写照。他是那么温和,又是那么倔,倔得从从容容。 水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望.正如爷爷说过的那样:水教给我和合卑微人生的平凡哀乐,并作横海扬帆的美梦。美梦中蕴含着他的人生热望。 他执著地用自然的美、人性的美、古代文明的关编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想,但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。 爷爷曾说:值得回忆的哀乐人事常是湿的。此时我的眼睛也是湿的了。谁能体会他那热情洋溢之中的忧虑,幽默后面的隐痛,微笑之间的悲凉,悲凉之外的深重的爱!很多年,我们和他一起生活,可是我们不懂。水边学校水边书,我是否来得太晚? 尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡,但这一片水土上的光辉,在爷爷生命中终 生不灭。我记得爷爷最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在过去的风景里。 爷爷,有一天我要送你回来,轻轻地,回到你的土地,回到你的风景里。那风 里雨里,透明的阳光里,透明的流水里,有我湿湿的想念,永远永远。 (取材于沈红湿湿的想念) 注释:本文中的爷爷指作家沈从文(1902-1988)。 18.下列对文章内容的理解,不正确的两项是(4分) A.本文侧重描述故乡的风景和水边的生活对沈从文一生不可磨灭的影响。 B.文中的书有的地方指爷爷的创作,有的地方比喻大千世界、丰富人生。 C.水的兼容并包、柔弱中有强韧的品德赋予了爷爷温和而倔强的性格。 D.结尾一段表达了作者在爷爷的有生之年陪伴他回到故乡的热切憧憬。 E文章通过回到爷爷故乡的所见所想，集中表达了物是人非的历史沧桑感。 9.文章第一段指出这些文字与画托举的永远是一个沉水边形成的理想,说说这理想是什么?(4分) 答: 20.结合湿字在文章中的特定含义,说说为什么沈从文认为值得回忆的哀乐人 事常是湿的?(6分) 答: 21.沈从文从二十岁起就离开了家乡,有位评论家却说沈从文在一条长达千里的沉水上生活了一辈子。结合本文,谈谈你对这种说法的理解。(4分) 答:14. 【答案】（1）旧照片上的那棵老柏树现在已经死了。（自然现象） （2）多年前到园子里找我的母亲已经去世。（生活变故） （3）祭坛里的唢呐声使我产生了沧桑之感。（心理感受） 【解析】题目中明确规定是阅读第二段，这是对文章局部内容的理解和概括的考查。答案要点不难拟出。因为第二段就写了三个片段，很容易概括。尤其是第二个要点如果注意到