冀教版一年级数学上册9加几的进位加法说课稿.doc

冀教版一年级数学上册9加几说课各位领导、各位老师，大家好。今天我说课的内容是冀教版小学数学第一册69、70页“9加几”。这部分内容是在学生掌握了数的分解组成、1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是后续学习20以内进位加法的基础。在20以内进位加法的学习阶段，“凑十法”是其基本思路。运用凑十法可以将20以内的进位加法，转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易，为学生正确迅速地进行计算铺路搭桥。因而，孩子们只有在理解的基础上掌握“凑十法”来计算9加几，才能很好地迁移到8加几，7加几等进位加法。作为学生第一次接触进位加法，我们提倡让学生在自主探索的多种算法中发现“凑十法”。本课的教学目标：1、结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。2、会进行简单的9加几的计算。3、对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的算法。其中“结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，学会进行9加几的计算”为本课教学的重点。而向学生“渗透凑十的方法。”则是本课教学的难点。教具准备：卡片、红圆片9个、黄圆片3个。学具准备、红、黄圆片各十个下面谈谈具体的教学过程：一、先复习、再从日常生活情景导入。出示卡片：9+（）（）（）再从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息，并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边。二、 观察情景图自主探究、学生会按颜色分，有9只白鹅，3只黄鹅，会提出不同问题，（1）一共有多少只鹅？（2）白鹅比黄鹅多几只？（3）黄鹅比白鹅少几只？ 根据学生回答随机板书。9+3 9-3 9-3已经学过了，同学们很快算出得数。如何计算9加几既是本课的重点，又是难点。怎样突破难点，把握重点，又能让学生得到多方面发展呢？我们在此环节选择了自主学习、自主探究的方法。列出9+3后，引导孩子们自己去摆、去想、去算。在此，教师提出具体的要求：“请大家在左边摆9个红色的圆片代表9只白鹅，右边摆3个黄色圆片代表3只黄色的鹅。摆好后想想怎么算？”此时教师巡视全班，去捕捉孩子计算方法。全班交流时，重点引导孩子们说出自己是怎么算的。有的同学一个一个地去数，1、2、3直到12；有的从9接着数，10、11、12。这些方法在我们成人看来有些幼稚，但都是孩子思维过程的真实呈现，只要算得对，教师都予以肯定。当孩子出现凑十的方法时，教师及时予以表扬，并请孩子到黑板摆圆片来展示自己的思维过程，并重点说一说自己是怎么想的。孩子的表达可能不够规范，不够严谨，对于孩子们的种种表达，教师给以足够的宽容。只要孩子们表达出凑10的想法即可。当然，如果孩子们没有出现我们所期望的“凑十”也没有关系，教师可以以参与者的身份来提示学生“有没有更简单的方法呢？”试着让孩子摆弄圆片去做，若还是不行，教师就边演示边向学生介绍“凑十”的方法。还可以让孩子们打开书，看看丫丫的做法，你明白吗？并且试着说一说，摆一摆。最后，教师再完整地用圆片演示“凑十”的过程，并用规范的语言描述计算过程，从3中先拿出1个与9凑成10，10再加2得12。以此来影响孩子，而不是对孩子的表述强加要求，让孩子们在潜移默化的影响中渐渐地领悟“凑十”法。 在发现这几种不同的方法之后，教师及时引导学生对几种方法进行比较，让他们觉得用“凑十”的方法计算起来又对又快，在对比中感受数学的简捷之美。三、 尝试应用，及时印证算一算部分，是对前面学习及时巩固的环节。计算时，让学生先读懂图意，再去计算。四、 课堂练习，巩固新知练习部分，我选择的是教材本身的习题，一方面这些题从具体的图到算式到应用，步步提高；另一方面，课堂及时反馈，也有利于减轻孩子的负担。通过练习，让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学，第二题采取游戏竞赛的形式激发学生的参与积极性，培养竞争意识。“算法多样化”也是我本节所追求的。对于孩子独立思考出来的每一种算法，教师都不作硬性评价，真正尊重学生的个性选择。也许成人