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文档简介

六国年表教学目标：1、了解史记中“表”的体例特点2、解读六国年表序，掌握读表的方法。3、体会太史公在其中的历史倾向性教学重点：1、 掌握实词、虚词的用法及内容2、 认识“表”在史记中的作用教学时间：1课时。教学内容与步骤：一、史记中的“表”史记的“表”共有十篇，可分两类。一类是大事年表，“年经事纬，纵横互订”。另一类是人物的年表，一些传不胜传的人物，就以表载之。史表的创制，是史记体例的一大特点。二、“十表”存目三代世表、十二诸侯年表六国年表、秦楚之际月表汉兴以来诸侯年表、高祖功臣侯者年表惠景间侯者年表、建元以来侯者年表建元以来王子侯者年表、汉兴以来将相名臣年表三、大家论“表”应劭云：“表者，录其事而见之。按礼有表记”；郑玄云：“表，明也，谓事微而不著者须表以明之，故曰表也”（司马贞史记索隐三代世表）；刘知几曰：“表以谱列年爵”（史通卷二）；郑樵曰：“表以正历”（通志总序）；顾炎武曰：“表所由立，昉于周之谱牒，与纪传相为出入”（日知录卷二六）；汪越曰：“按表者，纪月编年，聚而为绘图指掌，经纬纵横，有伦有脊”（读史记十表）；牛运震曰：“史之有年表，犹地理志之有图经，族谱之有世系也，昔人推之，以为史家之本源冠冕。盖事繁变众，则年月必不能详；世积人多，则传载必不能备。年表者，所以较年月于列眉，画事迹于指掌，而补纪传书志所不及也”（史记评注卷三）概而言之，“表”以时间为线索，直观、系统、简明地表述历史事件，可与纪、传、书、志等史体参照互补。自从司马迁创立“表”这种史体之后，对“表”的评价有两种截然不同的看法：一种以刘知几为代表，认为史记所创立的表“无用”未见其宜。何则？观马迁史记则不然。夫天子有本纪，诸侯有世家，公卿已下有列传，至于祖孙昭穆、年月职官，各在其篇，具有其说，用相考核，居然可知。而重列之以表，成其烦费，岂非谬乎！且表次在篇第，编诸卷轴，得之不为益，失之不为损。用使读者莫不先看本纪，越至世家，表在乎其间，缄而不视，语其无用，可胜道哉！”（史通卷三）；还有一种看法则可以郑樵为代表，认为“表”是史体当中非常重要的一种-“史记一书，功在十表”。顾炎武也很重视“表”：“凡列侯将相、王公九卿，其功名表著者既系之以传，此外大臣无积劳亦无显过，传之不可胜书，而姓名爵里存没盛衰之迹要不容以遽泯，则于表乎载之。又其功罪事实，传中有未悉备者，亦于表乎载之。年经月纬，一览瞭如”（日知录卷二六）。四、解读六国年表.序一、识词义、周东徙洛邑、僭端见矣、先暴戾，後仁义、六卿擅晋权、矫称蜂出，誓盟不信、秦始小国僻远，诸夏宾之、事异变，成功大、法后王、以其近己而俗变相类，议卑而易行也二、思内容、六国年表
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