四年级数学上册 小数的意义教案 青岛版五年制.doc

小数的意义教学目标：1结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义。2在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。3经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。4在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。教学措施：1引导学生提出有价值的数学问题。2突出数学教学是数学活动的教学。3充分发挥小组合作学习的作用。4用好直观“模型图”，加深对小数知识的理解。5以两、三位小数的意义为教学重点，逐步深化对小数的认识。教学准备：自制课件 正方形纸片 线段图 正方体模型教学过程：一、展示信息，交流信息。学生交流课前收集的生活中的小数师：看来小数真是无处不在，用途很广。你瞧，老师也收集里一些图片和信息：出示课件：蜂鸟蛋 0.2克 鸡蛋重0.06千克丹顶鹤蛋 0.25千克 信天翁蛋 0.365千克 师：观察这些图片和信息，你了解到什么？师：请认真观察信息中的这些小数，你还有什么发现？讲明：像0.2，小数点右边有一个数字的是一位小数。像0.06、0.25，小数点右边有两个数字的是两位小数。像0.365，小数点右边有三个数字的是三位小数。 看来，同学们对小数已经有了初步的认识。根据这些信息，你还能提出什么问题？小数的意义是什么呢？这节课我们就好好研究“小数的意义”（板书课题）设计意图本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。二、主动探究、合作交流。1认识一位小数的意义师: 0.2是一位小数，它表示什么呢？你能用自己的话说一说吗？师：你先用画图的方法表示出0.2，好不好！谁愿意上台展示一下你的作品？说说你是怎么想的？学生交流出示课件：如果用一个正方形表示“”，把它平均分成10份，其中的一份是多少？（1/10 0.1）几个1/10是2/10，几个0.1是0.2？ 0.2到底表示什么呢？ 5个0.1是多少？那0.5表示什么？ 0.8呢？师生总结：一位小数就表示十分之几，它们都是有几个十分之一组成，所以十分之一是一位小数的计数单位，也可以记作0.1。2认识两位小数的意义师：利用这个正方形，你能表示出两位小数0.01吗？为什么呢？你想怎么办？师：把这个正方形平均分成100份，其中的一份是1/100，也是0.01。如果取其中的两份，是多少呢？2份就是2个1/100，是2/100，也是0.02。师：你能快速的在正方形中画出0.25吗？（拿出材料画出0.25，比一比谁画得最快？）学生交流：正方形平均分成100份，取其中的25份就是25/100，也就是0.25。师引导学生说出：0.25表示25/100，由25个1/100组成，也可以说由25个0.01组成。师：利用这个正方形，你还能创造出新的小数吗？同桌交流，并说说这些小数分别表示什么？师：根据刚才列举的两位小数，你能说说他们表示什么意义？总结：两位小数表示百分之几，它的计数单位是百分之一（或0.01）（板书）3认识三位小数的意义师：猜想：三位小数表示什么呢？生来验证：在材料2正方形纸上画出0.365，限定一分钟时间，比比谁画的既快又好？遇到什么困难了吗？学生交流。出示课件：为了让大家看得清楚，我们用一个正方体来表示1，先把正方体竖着平均分成10份，其中的1份是1/10，也是0.1。再竖着平均分，分成100份，其中的1份是1/100，也是0.01，最后再横着平均分，分成1000份，其中的一份是1/1000，也是0.001。那0.365份是这样的多少份呢？365份。请同学们继续看大屏幕：0.365,它是由365个1/1000组成，也可以说由365个0.001组成。集体说一说：三位小数表示什么意义？三位小数表示千分之几，它的计数单位是千分之一（也是0.001）（板书）4推想一下，四位小数表示什么？计数单位是多少？（板书 万分之几 万分之一）五位小数呢？像这样的小数有很多，能说完吗？那怎样表示比较合适？其实，小数是我们生活中的朋友，让我们再回到生活，运用所学知识来解决一些实际问题。设计意图通过对正方形纸片的操作和正方体模型的动态展示，让学生观察、涂色、操作，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。三、解决问题、巩固应用1我会写 出示课件：把信息中的小数写一写。（1）球星姚明身高二点二六米。（2）“中国飞人”刘翔在奥运会110米栏的决赛中以十二点九一秒的成绩获得金牌。（3）某小学在抗震救灾活动中，共捐款四千六百八十点六五元人民币。（4）小汽车行驶100千米耗油八点九升。2.我会想用0、2、5、8和小数点，按要求摆出不同的小数。（1）表示百分之几的小数。（2）大于5且小数部分是三位的小数。（3）零不读出来，且小数部分是一位的小数。设计意图练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识