My day Part A L ets talk.docx

五年级下册My day Part A Lets talk教学设计一.设计说明1. 话题：my day 2. 课题说明：本课题出自 pep 小学英语五年级下册第一单元。本单元是五年级上册第二单元关于“课程安排与周末活动”的延续。本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况以及周末活动安排的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本单元新增加了介词“in ”和“at”的用法。3. 课时说明：本单元分 6 个课时设计，该课时为本单元的第一课时，教学内容为 a lets try lets talk lets find out4. 教学目标 知识与能力目标：(1) 能够听懂、会说、会读对话：when do you do morning exercises/ eat breakfast.? i usually do morning exercises/ eat breakfast at .并能在实际情景中运用。(2) 能够运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表，并反思自己的生活和学习习惯。(3) 通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。 学习策略目标：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习语言的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。 情感态度目标：通过学习一天中不同时间段内学习和生活起居的情况，引导学生养成好的作息习惯。 文化目标：让学生了解作息习惯的好坏对学习的影响以及中西方小学生作息时间安排上的异同。5. 教学重、难点分析(1) 本课的教学重点是熟练使用句型：when do you do morning exercises/ eat breakfast.? I usually do morning exercises/ eat breakfast at. 以及让学生理解并懂得what about you? 和and you ?的用法。(2) 本课时的教学难点是单词 exercises, usually 的正确发音。8. 课前准备(1) 教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元 a lets learn 部分的动词卡片。(2) 教师准备录音机和五年级上册第二单元b部分的歌谣磁带和本节课的磁带。(3) 教师准备一所美国小学五年级学生的作息时间表（不完整的）。(4) 学生准备日常生活用语单词卡。二、教学过程1热身/复习活动，激活思维(1) 教师放五年级上册第二单元b部分的歌谣，复习巩固句型: what do you do on saturdays? 以及动词短语：watch tv, read books, play computer games 等。师生吟唱歌谣：T: what do you do, what do you do, what do you do every day?S: I read books. I read books. I read books every day.（歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪，激活学生已有的知识储备。）(2) 活动：快乐猜猜猜T: what do you do, what do you do, what do you do every day?Ss: I read books/ play football/.学生任意拿出一张课前准备的单词卡片，边挥舞边说该短语。 教师从自己的单词卡片中抽取一个词组，学生抽取的卡片如果跟教师手中的一样，就可以在自己的卡上打。 2呈现活动，引导学习(1) 呈现句型：when do you play sports? I usually play sports at 4:30. 教师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day. when do you play sports? 请一名学生作答，引导学生注意正确的时间表达法。(2) 呈现句型：what about you?/ and you? 教师就同一问题提问不同的学生，从而引出what about you ?/ and you?的用法。同时比较各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯，改掉不良的习惯。（3）评选活动：busy bee/lazy bone （在问答作息时间时，为了吸引其他听问答的学生的注意力，让他们根据同学的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”和“小懒骨头”。）（4）操练并运用会话：When do you play sports/do morning exercises .?I usually play sports/do morning exercises at . what about you / and you?I usually play sports/do morning exercises at . sometimes I play sports/do morning exercises at .注意 usually / often / sometimes 的使用。 学生先做听答练习，即师问生答，然后逐步扩展到生问生答，最后扩展到一段对话。教学环节设计由易到难，层层推进，符合学生的认知特征，同时也训练了学生的会话能力。（5）听读做 lets talk 和lets try，就会话内容进行角色扮演或相互问答，并对对话内容做简要复述。（6）了解一所美国小学五年级学生的作息时间表 教师向学生简要介绍美国学生的在校情况，有条件的可借助外教的帮助展示美国学生的校园生活图片，学生通过提问教师的形式，完成表格，从而了解美国学生的生活、学习情况。 学生运用下列句型提问：when do they get up? 教师作答，或者请一位学生帮助回答。 3. 巩固活动，交际运用（1）活动一：教师下发_s timetable，请学生根据教师或一名学生的提问完成表格。_s timetableget up _have breakfast _go to school _do morning exercises _have chinese class _have lunch _play sports _go home _eat dinner _do homework _watch tv _go to bed _ （听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握，进一步反思自己作息时间表的合理性。）（2）活动二：学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。（3）活动三：找朋友 活动二中一学生介绍自己的作息时间表时，其余学生边听边对照自己的作息时间表，相同的一栏打上。4拓展活动，走向社会（1）活动一： ask and find out your parents day. （课外完成） 学生询问父母一天的时间安排。有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。学生思考：whos the busiest one in my family? （体会父母工作的辛苦，融洽家庭成员关系，增强学生的社会责任感。）（5）活动五：调查不同工作的人的作息时间。（课外完成） （让学生走向社会，通过调查，让学生了解并尊重不同职业的人的作息时间，尊重他们的劳动。同时也培养了学生用英语解决问题的能力。）三、反思与评析1围绕教学目标的活动设计 英语课堂教学中的活动是围绕教学目标，有计划，有重点，分层次，有组织的活动，是通过外显的活动内化为大脑思维的认知活动，是用所学语言进行富有情趣的活动。本节课设计了四大“活动版块”，每个活动指向明确，又相辅相成。热身/复习活动，运用学生熟知的节奏激活学生已有的知识能力；呈现活动，旨在让学生马上将关注点转移到学习内容上来；巩固活动，旨在提高语言运用能力的教学；拓展活动，开阔学生的视野，为学生的发展服务。2基于生活的活动设计 新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在教学设计中，教师通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。亮点之一是在谈论日常生活的作息时间时，学生们在起床、上学、作业和睡觉几个环节，差异较大。教师鼓励学生说出自己的真实情况，适时引导学生展开讨论，并通过评出“busy