浅谈当代中学生道德素质的培养.doc

宁夏高教自考毕业论文题目：浅谈当代中学生道德素质的培养准考证号： 070107100505 姓 名： 刘宛萍 专 业： 思想政治教育 指导教师： 拜发奎 成稿日期： 2013年11月28日 目 录一、塑造理想人格，培养个性品质-5（一）注重主体性教育，塑造理想人格-5（二）注重情感教育，培养个性品质-6（三）注重提高学生的法律素质-7（四）加强和改善学生心理素质的培养-7二、创设良性环境-10（一）校园环境逐步优化-10（二）学校教育要向家庭教育延伸-11（三）形成学校、家庭、社会德育网络化-12参考文献 -14摘 要：学校德育工作应放在学校教育工作的首位。目前，随着改革开放的深入发展，学校的德育工作面临着许多新的课题。如何使学校德育工作早日走出困境，本文就教育方式的创新方面做些思考。关键词:中学生；道德素质；培养 浅谈当代中学生道德素质的培养道德素质是一个人所具有的道德品质的统称，是反映一个人的品德高低的标准。为礼仪之邦的形成作出杰出贡献的儒家学派就非常重视学生的伦理道德教育。伟大的人民教育家陶行知先生也提出：“道德是做人的根本。根本坏，纵然有一些学问和本领，也无甚用处。并且没有道德的人，学问和本领愈大，可能就会为非作恶愈大。”当前，面对国际国内形势的深刻变化，中学生思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大，为广大学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些人价值观发生扭曲，以权谋私等消极腐败现象屡见不止，也给青年学生的成长带来不可忽视的负面影响。从今天的现实来看，人无德而不立。灵魂扭曲，即使有健壮的躯体，满腹经纶，也难以抵制拜金主义、自由主义、享乐主义等思潮的冲击与侵蚀。2004年3月23日中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，我们一定要适应新形势、新任务的要求，进一步加强和改进中学生思想政治教育，全面提高中学生的思想道德素质。因此，学校育人必须把德育工作放在首位，育才先育人。随着我国改革开放不断向纵深发展，社会主义市场经济的建立，以及全球化、信息化浪潮的冲击，人们的思想道德观念、价值取向和文化生活方式都发生了复杂而深刻的变化，学校的德育工作也面临许多新变化。首先，德育的中心任务变了。毫无疑问，中学德育工作应当把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。同时，随着时代的发展德育要面向开放的社会就应当注重培养和发展受教育者的道德判断、道德实践能力，使他们在面对复杂的道德关系、思想关系和政治关系时，能够正确认识、分析、判断、对待。其次，德育的对象发生了明显的变化。今天的学生具有很强的自主性和独立性，学生中独生子女增多；学生父母离异的出现，不少学生养成了自私、孤僻、唯我独尊等毛病；一些同学心理较脆弱，出现各种学习障碍、情感障碍，加大了德育工作的难度。最后，信息传播手段变了。现代社会是一个信息社会，学生知识的来源，经验的获得，观念的确立将更多的来自于社会。社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶和美丑，不可避免的会对学生产生这样或那样的影响，学校无法把这些影响拒于门外。互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大的增强。这些状况对学校德育提出了严峻的挑战。面对社会开放和价值观多元化的事实，学校作为育人的专门机构，学校的德育工作面临许多新的课题。新时期，怎样才能加强和改进学校的德育工作，怎样才能使中学生德育教育方法有所创新，从而提高学校德育的实效性呢？一、塑造理想人格，培养个性品质传统的“灌输”德育是“封闭的、强制的和单向性的”。我们必须把传统的、单向施教的德育向现代的多向、平等、和谐互动的德育转变。外在的、外部的德育工作必须针对个体实际，求得内化、认同，方可产生道德情感和形成道德品质。（一）注重主体性教育，塑造理想人格传统的德育往往以教育者为中心，在德育过程中倾向于教育者对受教育者的意向灌输，刻板说教，而无视受教育者品德学习的主体参与和情感体验，忽视学生作为德育主体的主观能动性。这种德育教育方式造成的后果常常表现为：学生被动遵守品德要求，而不知道品德规范的真正意义；学生知行脱节，道德认识和道德行为不能互相转换；有的学生在遭遇复杂社会现象需要做出道德判断时难以适应，无能为力；甚至有的学生养成“多重人格”，表现为“当面一套，背后一套”。这些足以说明在德育过程中进行单向说教，封闭操作，势必引起学生的反感，导致学生的自主性、能动性、创造性受到压抑，无法通过自身的努力重构主体的健康人格。理想的人格是一种完善的人格，它既是一种价值取向目标，又体现在现实的实践活动中。在每天与学生的接触中，我明显的感觉到，今天的学生自主性、独立性强，他们已不欢迎那种灌输式的道德说教，而喜欢参加内容丰富的课外活动和校外实践活动。内容丰富的课外校外集体活动有它很大的优越性：一是学生成为活动的主体。他们的青春活力和聪明才智在活动中得到充分的体现，并能够感受到课堂中感受不到的新信息。二是实践性强。在课外、校外集体活动中学生既动脑，又动口、动手，能获得较深刻的体验，从而达到情与理的相互渗透，知与行相互促进，从而能够较全面的培养和发展学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。德育不应强迫灌输，而应重视“活动法”，使学生成为德育活动的主体，让学生在各种校内外活动中培养发展思想品德能力，实现自身的现代化。（二）注重情感教育，培养个性品质情感智商指出“强调情感智商的重要性就在于提醒人们要注意情感、性格和道德的结合。越来越多的证据显示，人生的基本论理观根植于潜藏的情感能力。就人而言，冲动是情感的媒介，所有的冲动都源于情绪的激烈化并想以行动表现出来。受冲动支配的人也是道德有缺陷的人。控制冲动的能力正是独立意志与人格发展的基础。”由此呼吁学校应更新教育观念，把学生的头脑和灵魂、理性和情感结合起来。情感决非无感而发，无缘而生。心理学家认为，人认识事物是一个由近及远、由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由感性到理性、由情感到意识、由意识到实践的循序渐进的过程。因此，情感愈是深入到事物内部，对事物的情感理解愈是深刻，从知到行的转化愈是自然。要适应新时代对学校德育教学提出的更高要求，教育者应先放弃道德执法官的角色，不再充当学校一切道德争论的最终裁定者，而应向受教育者敞开思想，与受教育者进行道德对话，在对话中互相启迪，共同提高。注重以理服人、以情感人，从学生内部的道德发展的需要出发，发展学生的个性。（三）注重提高学生的法律素质只有高度法制的社会才是高度文明的社会，遵纪守法是现代社会对每一位公民的基本要求。1、应该掌握最基本的法律知识，深入了解有关社会主义市场经济的法律法规。21世纪的中学生应该初步了解宪法、刑法、(教育法)、民法、消费者权益保护法和治安管理处罚条例等法律法规，了解公民的基本权利和义务，什么是违法犯罪，什么是消费者的权益等等；了解教育的重要性，知道怎样才能成为一个合格的中学生和守法的公民。2、要自觉遵守法律法规，用法律武器武装自己。在法制方面，当前中学生一方面渴望法制健全，执法严明。另一方面，却又无视法律的重要作用，缺乏守法、护法的知识和主动意识。例如，在买到伪劣商品时，有一半以上的学生表示“自认倒霉”，不去运用甚至不知如何运用法律的武器保护自己的合法权益，出现法制欲望与守法、护法精神之间的严重冲突。因此，我们应该教育学生树立正确的法律观念，用法律来规范自己的行为，另外，中学生还应该用法律武器来武装自己，敢于同坏人坏事作斗争，并且检举、揭发违法犯罪行为。在受到不法分子侵害时，学会用法律保护自己。（四）加强和改善学生心理素质的培养中学生一方面正处于“心理断乳期”，自我意识、情绪、意志、性格等心理品质正处在迅速发展阶段。因此，加强对中学生的心理素质、心理适应能力和心理承受能力的培养显得尤为重要。1、要具有坚韧不拨的意志力，具有挫折意识。现代社会竞争日益激烈，各种社会问题日趋复杂，许多中学生受到一点委屈，就会立刻想到离家出走，甚至会有轻生念头。因此，中学生应该具有坚韧性品质，在学习生活中正确对待挫折，遇到挫折既不能悲观失望、一蹶不振，也不能听之任之，放任自流。而应该充满信心、勇敢面对现实，正确看待事物发展过程中的困难与问题，经得挫折，耐得刺激，顶住压力，使自己走向成功。2、要有勤奋的精神和执著的追求。这是人才成功最关键的心理素质。勤奋，是几乎所有天才取得成功的基本品质。实现目标的过程，既要有抓住目标不放松的坚持力，又要有战胜自我、克服困难的毅力，更不可缺少勇气与自信。没有坚强的意志，就不可能有实现目标的坚定行动。正如马克思所说“在科学上没有平坦的大道，只有那些不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到辉煌的顶点”。3、要具有坚强的自制力，具有健康的情感。中学生的热情高，但易激动，自制力差。因此，学生应该具有自制能力，具备坚定的生活信念和抱负，对社会、对人生充满信心。胜不骄，败不馁。要有开阔宽广的胸怀，宽宏的度量，遇事冷静沉着，能自我调节、自我控制、自我化解心理矛盾和不平衡的心态，保持健康向上的情感。4、应该具有开拓精神和创新意识。21世纪的中学生要想有所作为，就必须顺应高科技、高智能的时代潮流，培养自己具有求新创异的心理素质；只有培养自己的开拓精神，发挥自己的创造才能，才能成为合格的社会主义建设者和接班人，才能为社会经济发展多做贡献；中学生在学习和生活中应树立不断进取、积极开拓的人生态度，勇于打破陈规陋习，克服自傲、浮躁心理，以批判的眼光看待自己，自觉培养创新意识。5、应该学会合作、学习生存、正确地对待友情与爱情，具有合作精神。在诚实守信的规范要求下，开设各种活动，增强学生的竞争意识与合作意识，让学生学会“竞争与合作”，这是培养学生道德素质的关键。对待他人的态度，是一个人的政治思想道德素质及心理素质在社会生活和学习中的具体体现，其核心就是如何懂得正确认识他人。现代社会充满竞争，随着社会的进一步发展，学会与他人交往相处的能力则是更重要。而诚实守信，具有竞争意识、合作意识是基本要素。当今社会的一代学生大多是独生子女，他们依赖性强、以我为中心的缺点不可忽视。为了更好地使学生增强竞争和合作的意识，在具体班级管理中，我强调了以下四个方面：引导学生不回避竞争。在当今社会中，竞争是客观存在的，是不可避免的。尤其是中学生即将面临社会的选择，将升入大学或走向社会。我们更应该让他们树立这种意识。因此，我们必须从现在的学习中开始学会竞争，参与竞争。把学生作为主体，尊重学生、信任学生，帮助学生树立较强的主动参与竞争的意识。如鼓动学生抓住一切机会参与学校的一切评比活动。在班里，要求每位同学都给自己找一个竞争的对象，或学习上的，或班级管理上的，甚至是某一门学科的，从而在班里形成了你追我赶的局面。帮助学生形成正确的竞争观。通过班级主题班会、辩论会等形式，教育学生未来社会的竞争成功者，依赖的不是权力、金钱、父母、朋友，而是靠个人的真才实学和良好的道德品质，也不是损人利已或以不正当途径方法达到目的。竞争和合作是相辅相成的，合作是竞争的基础。因此，在培养学生竞争意识的同时，必须同时注重增强学生的合作意识。21世纪要求人们相互合作，尊重他人，理解他人，与他人共同生活，因为21世纪的社会竞争会日趋激烈，合作可以增加竞争中的优势。另外，科学技术的重大课题，复杂综合的社会问题也需要多学科多行业的合作，需要依靠集体智慧才能完成。为了迎接新世纪的挑战，学生应具备合作精神、集体观念、全局意识，学会建立和谐的人际关系，摒弃个人主义、利已主义思想，实现全面发展。21世纪是人才竞争更加激烈的世纪。中国要实现中华民族的伟大复兴和四个现代化，在国际竞争中立于不败之地，就一定要大力提高整个国家、民族的素质。中学生是民族的未来，国家的希望。因此，国家、社会、学校都要高度重视提高中学生的思想道德素质，使他们成为德才兼备的社会主义建设人才。二、创设良性环境学生的德育工作是一项社会系统工程，在现代社会生活中，学校、社会、家庭在学生德育中的作用已难分伯仲。要创设良好的德育环境，就必须构建德育体系，充分发挥社会、学校、家庭的育人功能，形成三结合德育工作的整体合力，争取社区教育、学校教育和家庭教育同步合力，努力提高教育效果。（一）校园环境逐步优化实用教育家杜威曾说过：“每一科文化都有它自己的式样，其组织的力量有它自己的独特安排。”优化的校园环境，总是以它的特有象征符号向学生潜在的或公开的灌输着某种思想、规范和价值标准。这种教育的独特之处就在于它能绕开意识的障碍，让学生不知不觉中接受。虽滴水击石，润物无声，却有强大的凝聚力和明确的指向性，让学生“近朱者赤”，进而造就校园群体的共同特征和鲜明的个性。具体措施有：1、建设高素质的稳定的德育师资队伍。众所周知，在德育过程中教育者应是受教育者思想品德发展的指导者、促进者。如果教育者思想保守，观念陈旧，必将导致固守传统德育模式，用僵化的道德观念来评价学生，必定会低估学生的能力，忽视时代对学生主体性的要求。因此教育者必须首先更新观念，树立开放思想，不断学习新知识，增强能力，提高自身素质。除具备一定的教师资格之外，还要具备实施德育的素质，掌握实施德育的技巧，具有较高的业务知识、教育水平和德育科研的能力；自觉遵守教师职业道德，具有高尚的品质，言行堪为学生的榜样。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如正人何？”教师是学校教育之本，提高教师的德育素质，是搞好学校德育工作的关键，所以育人必先固本。2、师生共建校园文化。在校园内，学校要根据社会对人才的需要，遵循高品味的原则，使校园的物质文化建设让学生处于其中，感到“精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”，在校园文化的具体布置时，做到高标准、高品味，多一点精细少一点粗放，绝不能随便、紧遵“三精五性”之则。三精是指：内容精要，重点突出，画龙点睛；设计精心，形式新颖，构图合理；制作精细，用料考究，讲求工艺。五性是指：艺术性。以声悦耳，以形悦耳，以态悦心；知识性。内容丰富，准确科学；思想性。爱憎分明，格调高雅，立意精确；全面性。德、智、体、美、劳、古今中外者要涉及；实用性。有利教学、有利维修、有利更新。校园文化建设过程就是一种教育的过程。师生齐动手，发挥集体、个人的积极性，共同创设一种积极向上的校园文化和优良的校风，以达到优化育人的环境。（二）学校教育要向家庭教育延伸家长是学生的第一位老师，家庭教育对学生的思想品德素质和心理素质的形成影响甚大，形形色色的家庭教育也就构成了现代德育的另一道风景线。在现实生活中家长们忽视子女道德教育的现象是普遍存在的。现在，“有人拿钱买智育（如家教），有人拿钱买美育（如学钢琴），有人拿钱买体育（如体育特长班），有谁会拿钱去买德育？”正是一语道破了道德教育的尴尬处境。有些家长“望子成龙”心切，禁止孩子从事任何与升学考试无关的活动，学习成绩稍不如意，就采用暴力方式加以惩罚，而对他们的心理和道德成长的种种需求，却充耳不闻。有些家长忙于赚钱或个人享受，或置孩子的道德教育于不顾，或向孩子宣扬“有钱能使鬼推磨”的拜金主义的思想。由于这样的不健康家庭教育的存在和影响，近年来青少年违法犯罪的重大案件时有发生，包括金华某中学学生徐力杀母等典型案例，都清楚的表明家庭教育是青少年道德教育的一个重要环节。学校教育要向家庭延伸有两点含义：其一，学校德育要象家庭那样爱孩子，学校要向家庭学习，“待学生如亲子弟”。其二是学校要引导家庭，要使家庭知道怎样教育孩子，使孩子从小在家里打下良好的品德基础。这样，各色各样的家长学校应运而生了。在家长学校的课堂上，家长们共同商讨教育好子女的方法，交流孩子的好经验，还反馈学校教育教学的效果及学生在家庭、校外的表现情况。学校通过办家长学校的形式让家长转变观念，懂得“少成若天性，习惯而自然”，懂得“蒙以养正”的可能可贵和高效，懂得家庭教育的内容和方法，纠正了许多育儿的误区，从而为子女品德形成创造了良好的家庭教育环境。此外，学校还可以通过建立家长委员会，召开家长会议、进行家访等形式，加强与家长的联系，让其对学校办学思想、德育内容、方法、过程等予以鉴定、督促、批评建议等，这些活动被证明是有益于学校德育开展的。（三）形成学校、家庭、社会德育网络化学生的道德品质的培养与现实社会有着密切的关系，学校是社会的一部分，社会是学校赖以存在的物质环境和文化环境。杜威说过：“离开了参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。因此，我们不能脱离社会而高谈道德，最好的道德教育离开了社会那也只能是一句空话。今天我们的社会正在发生翻天覆地的变化，市场经济促进中国经济向更高层面发展，但同时产生负面的社会风气，与上个世纪5060年代淳朴风气相比，今天社会道德水平明显下降，呈现一个大滑坡的现象。面对这些不良的社会风气，我们的学生能够不受影响吗？正如王本陆教授说：“教育是一种社会现象，全社会的道德滑坡必然影响着教育系统的道德