2韦杰春季一年级数学导学教案.doc

麻栗坡县第一小学参与式高效课堂导学案学校名 称麻栗坡县第一小学姓名韦杰授课年级一年级学科数学教材内 容第二册第一单元：“平面图形的拼组” 教学背景本课是小学科学一年级下册第一单元第一课。教材从学生十分熟悉的事物“画”入手，让学生经历一次怎样用手操作的方法学习数学的过程，发现平面图形的特点。从而比较他们的相同之处与不同的地方。教学目标1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。 4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。学情分析1、学生刚入一年级，认知能力较差；2、对什么是真正的观察，还没在明确的认识；3、对事物的认识存在片面性；4、与他人合作探究的习惯没养成；5、学生人数过多，给施教带来一定的困难。教学重点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教学难点初步感知所学图形之间的关系。教学准备教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。教学课型新授课（观察探究课）教法学法教法（讲述法、提问法、观察法、调查法）学法（观察法、探究法、讨论法、合作法）设计理念以体现学习者为中心的参与式教学为立足点，借助学生感性知识经验和现代教育技术手段及学校现有资源，充分发挥小组合作探究团队优势，课前准备、课中展示、课后提升。教学时间2013-3-9教学课时一课时导 学 案 过 程 设 计教学流程教师（导学指导）时间学生（导学检测）时间备课小组意见一、引入新知创设情境，谈话导入 教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？ 你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？（生：图钉、小棒、纸）一1、结合所想，个人表达。 2、学生说做这样的风车要的材料有：（ ）、（）、等。二能调动学生学习的积极性。二、自主参与探究新知感受新知，观察比较。 1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？ 在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？ 2提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？师：为什么? 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 3引导学生继续观察长方形的边。 提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？（教师板书：对边相等） 4引导学生观察正方形的边，有什么发现？ 你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5、小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？ 6、一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！六1、学生回忆。 上学期学过的图形有 、 、 。 我从中的发现与正方形最为相似的图形是（ ） 2 、长方形的四条边特点：（ ）、（ ）。 3、生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。 4、学生找出证明正方形的四条边都相方法:( )、（ ）。 （全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导） 5、学生说在做风车的过程中发现的图形有：（ ）、( )、（ ） 6、学生拼图。十二1、以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学 。 2、先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察猜想证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。 3、先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察猜想证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。 4、学生动手证明，可用不同的方法，教师巡视给予指导。三、动手实践，拼组图形师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形?(长方形、正方形、圆、三角形) 1. 师：左面4列的同学拿出2个形状相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开始。生：短边相接拼组成一个大长方形长边相接拼组成一个大长方形。2.选一些形状一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形?3、了解七巧板，利用七巧板拼组图形问题：用一套七巧板你能拼出几个长方形？快试试看。二1、 学生拿图形拼。2、 短边相接拼组成一个大长方形的方法：（ ）3、 长边相接拼组成一个大长方形的方法 ( )。4、边与边相接拼组成一个大长方形的方法（ ）。三角形拼一拼，看能拼出的平面图形的方法（ ）。学生用一套七巧板拼图。十利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。教师调动学生积极参与。充分挖掘无形的教学资源。把生活问题数学化。同时又把数学问题生活化。这就是数学价值观的最好体现。更应该是数学教学努力的方向。课堂上这些精彩的回答和展示。是通过独立思考与互动合作后从学生嘴里说出来、手上做出来、头脑中想出来的。这就是“引导者、组织者、参与者”的角色价值。利用七巧板拼图，使学生达到了举一反三的效果。四、巩固练习试一试，想一想。把一张长方形纸剪成两块大小相等的两块，你能想出几种剪法。学生动手剪学生动手剪，牢固加深了对长方形拼图的记忆。五、引导总结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。1学生多种回答。5达到了巩固、提升的效果。六、课后作业作业：1、 第6页练习一，第4题。2、七巧板拼图，比比谁拼得多。1学生课后完成。目标达成评价%达标测评%堂清记录师生关系和谐率（90%以上）作业与练习完成率（100%）作业与练习正确率（90%）成功喜悦达标率（95%）学生自学掌握率（50%）合作交流掌握率（70%） 本节课学生能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征，并会拼图。板书设计“平面图形的拼组” 课后反思图形的拼组是在认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，设计时要把准知识要求的深浅尺度，既不是上学期有关内容的重复，又不过于拔高要求，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。首先引导学生在观察、猜想的基础上，通过动手折叠、比较等方法探索出图形的特征。在后半节课又设计了“拼拼摆摆” 等既富童趣又具挑战性的数学实践活动，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中探索、体验、创造。在拼摆图形中，每个孩子都有自己独特的创意，在独立思考的基础上，充分发挥了小组间的交流合作，吸收他人的智慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高合作学习的效率。实践也证明，这样的教学更加关注了学生的知识经验，情感体验，更能给学生提供学习探索的空间，为学生个性的发展及进行创造性学习提供条件；这样的教学，也多了一份实在，少了一些说教。备课小组意见本