王春梅作业单.doc

课堂观察记录表单1：教什么学科数学年级六年级教材版本苏教版课题长方体和正方体的认识观察视角一、教什么观察者：王春梅观察视点观察记录1.教学目标 是否明确而恰当？三维教学目标明确恰当2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？本堂课遵循儿童的认知规律，注重数学与生活的联系，“在动手实践中体验，在互动交流中探索”，较好的体现了学科特点与本质。3.建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联系？ 注意建立知识之间的联系和与生活的联系。所举实例全是生活中的实例。4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？ 是5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？既是生活也是数学的教学，体现了数学生活化的特点，其次教学中注意训练学生的数学观察能力、分析能力、思维能力等都体现了数学的学科特点。6.教学资源： 是否合理使用教材和校内外教学资源？是7.学法指导： 是否注重学习方法的指导和培养？注重了学法指导，看图、观察、分析、思考等教师引导学生一步步地认识长方体和正方体。补充视点注意学生，语言表达的完整性。教学改进建议做好学生课前预习的呈现与引导。课堂观察记录表单2：怎么教学科数学年级六教材版本苏教版课题长方体和正方体的认识观察视角二、怎么教观察者：王春梅观察视点教学内容的有效性观察记录1.先学后教 是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？没有摸底诊断，2.以学定教 能否针对学生的问题有效教学？课前了解学生的前置，针对学生出现的问题设计有效教学。3.教学方法 是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?创设有效情境，导入新课，激发兴趣。整节课吴老师的提问指向明确的有58次，提问的形式有：追问、反问、启发性提问、激励性提问、陈述性提问等，不同的提问起到了不同的作用。有效提问达到了98%以上。恰当采用直观、示范、体验、变式等方法。恰当采用小组讨论、合作、探究的方法。4.技术手段 有无利用信息技术手段增强教学效果？利用课件投影等辅助教学5.教师行为 是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？是6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？否7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？探究式教学与有意义接受式教学相结合，效果非常好。补充视点在学生不同思维的碰撞下，进一步抽象概括出了长方体和正方体的特征，学生的空间观念得到了进一步的发展。教师可以将汇报过程组织的更加有层次性一些，会更利于学生对知识的梳理。教学改进建议在汇报交流，评价质疑的基础上，教师“该出手时就出手”，通过有目的地引导、点拨，启发学生将探究阶段的感性认识和交流、评价质疑阶段的相互启发上升为理性认识，从而全面抽象概括出长方体和正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。实现了学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的转变，完善学生的空间观念。课堂观察记录表单3：怎么学学科数年级六教材版本苏教版课题长方体和正方体的认识观察视角三、怎么学观察者：王春梅观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？学生兴趣浓厚，情绪高涨，积极参与教师组织的活动。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？是3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？是4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？无5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？是6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？是7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？是补充视点无教学改进建议小组分工要明确课堂观察记录表单4：学得如何学科数年级六教材版本苏教版课题长方体和正方体的认识观察视角四、学得如何观察者：王春梅观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？否2.各有所得 全班不同水平的学生是否各有所得？不同层次的学生都有不同程度的收获。3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？满足了学生的特殊教育需要。4.问题解决 学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？每个学生都积极地参与，经历了一个多种感官参与学习的过程，展示了学生良好的学习合作习惯。在自主活动中培养了学生初步的抽象能力，初步建立了学生的空间观念。5.作业完成 老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？教师创造性的使用教材上的练习题，一方面巩固了长方体和正方体的特征；另一方面培养了学生的想象能力，建立了长、正方体的清晰表象。富有挑战性的练习进一步促进了学生空间观念的建立和抽象能