人教版地理必修一教案：1.3地球的运动 教案4.doc

地球自转的地理意义教学设计课题： 1.3.2-地球自转的地理意义科目： 地理年级： 高一课型： 新授课一、 课标解读地球自转的地理意义是本节的重点，也是本模块的重要理论基础，更为地球公转的学习做了铺垫。本节的学习，有助于培养学生的空间思维，掌握地球运动规律，对于进一步探索地球奥秘，解释日常生活中的地理现象，树立科学的宇宙观有极为重要的意义。二、 学情分析学生在初中时已进行了初步的学习，具有一定的空间思维能力，而高中学段是在其基础上进一步深化，对宇宙的探索更加系统全面，也更加抽象，因此，需要教师由浅入深，层层递进的讲解演示，使学生逐步培养较强的空间想象能力、问题分析计算能力和合作探究能力，在问题中探索，在探索中产生兴趣，在兴趣中学习，在学习中锻炼能力，从而完成教学任务。三、 教材分析地球在宇宙中有规律的运动，地球上的生命时刻感受着地球自转运动带来的影响，如昼夜交替，太阳的东升西落，时差问题等等。本节重点介绍了地球自转产生的三个主要的影响，结合多媒体展示，在问题中探究，在探究中学习，便于更好的理解本节重点、难点知识。四、 教学目标知识目标1、了解昼半球、夜半球、时区、区时、地方时等概念。2、理解昼夜更替、地方时差产生的原因。2、掌握晨昏线的判别和地方时、区时的计算方法。3、理解沿地表水平运动物体的偏移规律。能力目标1、 能判读不同的光照图。2、 能计算不同地区的地方时和区时。3、 会判断地表水平运动物体的偏移方向。情感、态度、价值观1、 通过地球自转的地理意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。2、 激发探究地理问题的兴趣，树立科学的宇宙观。【教学重点】1、晨昏线的判别2、地方时、区时的计算方法3、地表水平运动物体的偏移规律【教学难点】1、晨昏线的判读、应用2、时差计算【教学教具】 多媒体教具【教学方法】 演示法、讨论法【学 时】 一学时【教学过程】课标要求教师活动学生活动设计意图地 球 自 转 的 地 理 意 义知识回顾：地球自转的周期、方向、角速度引入新课： 一、昼夜交替和时差问题导入：昼夜交替是怎样产生的？1、昼夜现象昼夜交替讲解：由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜。昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。晨昏圈特点：晨昏圈是一个大圆，将地球平分成 昼半球 和 夜半球 两部分。晨昏线(圈)所在平面始终与太阳光线 垂直。晨昏线以15/小时的速度 自东向西 移动。地球自转昼夜交替周期：一个太阳日晨昏线的判别方法：顺着地球自转方向，从“黑夜”进入“白天”的过渡线，是晨线。顺着地球自转方向，从“白天”进入“黑夜”的过渡线，是昏线。判断图中cd/ac/ab是晨线还是昏线，略作练习。跟踪训练学生回答观察图片，回答问题观察黑板动，粉笔不动时，直线的形成方向。回答问题。观察flash图片，回答问题根据所学方法判断温故知新提出问题，激发学生探索兴趣。用简单的模型模拟，更直观易懂。动画演示，更好理解记忆。及时练习，及时巩固。课标要求教师活动学生活动设计意图地 球 自 转 的 地 理 意 义合作探究：若地球不自转，也不公转，则 （有无）昼夜现象， （有无）昼夜交替现象；若地球只公转不自转，则 （有无）昼夜现象， （有无）昼夜交替现象2、时差解释时区、地方时的划分，特征，简单讲解东早西晚的时间差异。进行典例解析。已知时区，求其度数范围已知度数，判断所在时区已知地方时，求区时。求时差日界线：自然日界线：0:00人为日界线：国际日期变更线分析日期加减规律：180经线往东日期要减一天，180经线往西要加一天。二、沿地表水平运动物体的偏移什么是地转偏向力？ 地球表面上促使物体水平运动方向产生偏转的力地球上水平运动的物体偏转规律如何？ 规律：北半球向右偏转；南半球向左偏转；在赤道上没有偏转。跟踪练习小组合作讨论，探究问题听讲分析，学习解题方法根据规律，了解不同的日期分界图。了解地转偏向力认识其规律，学会用左右手辅助判断物体偏移方向。回答问题培养学生的探究能力，小组合作能力跟随例题，积累解题方法。明白无论图如何变化，找对方向，按照规律，一定可以正确判断日期。学会灵活运用规律及时巩固地 球 自 转 的 地 理 意 义课堂小结：通过这节课的学习，我们了解了地球自转产生的三个重要意义：昼夜交替、地方时、沿地表做水平运动物体的偏移。而且这三个意义对我们的生活产生了很大的影响。回顾知识，加强记忆。【板书设计】第二节 地球自转的 地理意义昼夜交替和时差沿地表水平运动物体的偏移 【教学反思】本节课比较抽象难懂，需要较强的空间思维能力，对于高一学生来说，理解上有一定难度。如何把抽象问题具体表现，把复杂问题做以简单易懂的演示，把枯燥的方法、计算融合到日常生活中去，让课堂生动不枯燥，具有很大挑战性。 在本次教学中，教师通过设计各种问题，展示图片和动画，引导学生或独立思考、或小组合作，探究问题答案，既激发了兴趣，获得了知识，又培养了独立观察能力和团队合作能力，可谓一举数得。在没有仪器演示的前提下，利用身边的简单教具，一盒粉笔，一块活动的黑板，一个讲桌，几个flash动画，同样可以帮助学生理解抽象的地理知识。因此，课堂不要依赖于条件，要学会用简单的事物阐释复杂的空间概念。 在教学过程中，同样也暴露了一些问题。在解释地球自转产生昼夜交替现象时，解释的并不具体，学生直接给出了答案。如果用前面的地球自转动画略作展示，效果会更好些。晨昏线的画法是一个易考点，在本节中并未详细解释，而直接进行判读晨线与昏线，有所缺漏。在进行典例讲