语文人教版八年级下册《小石潭记》.doc

小石潭记教案 文峰一中 苗文辉知识与能力：1能借助注释和工具书译读课文，疏通文意，理解课文内容。2掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作手法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。教学重点：疏通并理解文意。教学难点：体会作者细致描绘景物的写景手法和融情于景的写作手法。过程与方法：通过朗读、译读、背读、赏读、研读、延读即“六读”的方法来教学本篇文章，并穿插点拨法、情景教学法等方法，让文言文教学落到实处。情感态度价值观：引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。课时安排：两课时教学过程第一课时教学目标： 1掌握生字词，熟读课文。 2能借助文言文具体方法流畅而准确的译读课文。 3引导学生背读课文。教学过程一、激趣导入（过渡：下面请同学们看大屏幕，听老师的表述。）（出示幻灯片）1.他是唐宋八大家之一。2.他是山水游记写作的一代宗师。3.他与韩愈共同倡导了唐代的古文运动。4.他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的千古名句。5.他被世人称为“柳河东”“河东先生”“柳柳州”。过渡：同学们，你们能猜出他是谁吗？对，他就是柳宗元。今天我们将要学习的是他的游记散文小石潭记。学习这篇课文，我们主要用“六读”（朗读 译读 背读 赏读 研读 延读）的方法，这节课请同学们和老师一起用前“三读”的方法来学习。（出示幻灯片）二“三读课文” 俗话说：“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”。一篇文章，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。下面就请同学们和老师一起进入“朗读”环节。（出示幻灯片）（一） 朗读。（朗读文言文要读准字音，读出语气，读顺句意。）（多媒体出示）读法指导：读准字音，读出语气，读顺句意。（多媒体出示）（现在请同学们认真听读课文，把你拿不准的字标上正确的读音。）1学生听课文录音。(老师订正一下，第二自然段中的“佁”字我们按照课下注释读三声。)2结合文中注解自己读。（好，下面大家自由朗读课文。）3指明学生读。（老师想请五位同学来试着读读课文，哪些同学愿意试试？其他的同学要仔细的听，等会儿对这几位同学的朗读进行点评。好，谁来评价一下刚才几位同学的朗读？恩，说得不错。这样，我们一起来把文章齐读一遍，好不好？）4全班齐读。过渡：同学们刚才的朗读准确流利,声情并茂。下面我们一起进入 “译读”环节。（二） 译读。（多媒体出示）翻译文言文我们要从以下几个方面入手：（1）古文翻译的三个标准信、达、雅。“信”就是准确；“达”就是通顺；“雅”就是有文采，遣词造句讲究语言优美，富有表现力。（2）古文翻译的一个原则直译为主，意译为辅。（直译，是用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。在直译的基础上，为了更符合现代汉语的规范，进行意译。）（3）古文翻译的具体方法留、删、补、调、换。现在我们就从这几个方面译读第一段，请同学们看大屏幕。）（出示第一段）1教师示范译读第一段原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。歩骤：大屏幕出示需要讲解的词语及句子。老师示范讲解第一段从小丘西行百二十步 （首先看第一个句子）明确：这个句子可译为“从小土丘向西走一百二十步”，“行”解释为“走”，在这里运用了前面所说的“换”的方法，即用现代汉语词汇替代古代汉语词汇。卷石底以出明确：这个句子在课下的注释是“石底向上弯曲，露出水面”， 因此“而”字在翻译的时候删去了。这是文言文翻译方法中的“删”，即删去不需要翻译的词语。（来看第三组词语）心乐之 下见小潭 水尤清冽明确：这些句子中的加点词在翻译的时候是可以保留的。因此，这里是“留”的方法，即凡是古今意义相同的词，翻译时保留不变。全石以为底 明确：这个句子的正常语序应该是“以全石为底”，翻译过来就是“以整块石头作为底部”。所以这是一个倒装句，在翻译时要调整它的语序。这是文言文翻译方法中的“调”，即将文言特殊句式调整为符合现代汉语习惯的句子。此外，为了翻译的通畅，在这个句子的前面还可以加上“小潭”，这里是“补”的方法，即增补出句子中省略的成分。（这里其实就是文言文翻译的具体方法。）好，同学们看大屏幕上的译文。（3）教师出示第一段译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉环相碰发出的声音，我的心里很高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。潭以整块石头作为底部，靠近岸边，有一圈从潭底周围露出水面的石头，成为水中的小高地坻、小岛屿、小石礁、小岩石。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。（在刚才的译文中，我们可以看到“卷石底以出”就遵循了文言文信达雅的标准，而“青树）就是采用直译的方法。（4）学生读译文。（我们一起来把译文读一遍好不好？）（6）全班齐读第一段。（好，我们一起齐读第一段。）下面请同学们结合课下注解，根据刚才的方法和思路译读第二段，把自己存有疑惑的词语或句子标上记号。）2师生合作译读第二段原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。步骤与方法：（1）学生结合课下注解，借助工具书自由翻译第二段。在翻译的过程中，把自己存有疑惑的词语或句子标上记号。（好。哪些同学存在疑惑，可以举手质疑，老师帮你解答。） （2）学生质疑，教师讲解。（刚才同学们的质疑精神可贵。好，下面请一位同学根据刚才老师的讲解来翻译这一段。）(3)学生翻译第二段。（同学们发现没有，这位同学在翻译的过程中非常成功的运用了“补”的方法。）（4）出示译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上，（鱼影）呆呆的一动不动；又忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人互相逗乐。(5)全班齐读第二段。（同学们在刚才的学习中，善于质疑，让我们带着这种宝贵的学习精神一起来译读第三段。）3学生合作译读第三段原文：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（请同学们借助课下注释自由译读第三段，译读完毕后，同桌之间互相讨论，完成大屏幕上所给出的题目。）步骤与方法：（1）大屏幕出示相关问题。（2）学生讨论完成大屏幕上所给出的题目。题目一：你能解释句中加点词语吗？ 斗折蛇行（像北斗星那样）（像蛇那样） 潭西南而望（向西南 ） 题目二：你会翻译下面的句子吗？其岸势犬牙差互，不可知其源。（这个句子就是遵循了“直译为主，意译为辅”的原则。”）（好，下面请几位同学来交流一下他们学习的成果。）（大家说得真好。我们请两位同学结合刚才的讲解，以“一人读，一人译”的方式翻译第三段。哪两位同学来试试？）（3）学生以“一人读，一人译“的方式翻译第三段。（两位同学配合得很默契，我们来看一下译文。）（4）出示译文：向小石潭的西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道它的源头在哪里。（好，我们一起来齐读第三段。）（5）全班齐读第三段。（第三段是老师提出疑惑，同学们帮我解答。请同学们自己提出疑问，其他同学帮助解答，合作探究译读第四段。）4合作探究译读第四段原文：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。乃记之而去。（请同学们结合课下注释，自由翻译第四段，标划上存在疑惑的地方。）步骤与方法：（1）学生结合课下注释，借助工具书自由翻译第四段。在自主学习的过程中，标划上自己不懂的词语或句子。 （2）以学生问答的方式合作探究译读第四段。（同学们在译读的过程中有哪些疑惑呢？请举手质疑，其他的同学来帮他解答。） （3）学生翻译第四段。（同学们问得好，答得也好。现在请一位同学来翻译第四段。）（这一段的翻译运用了“补”的方法，“换”的方法。） （4）出示译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太过凄清，不可以久留，就题字离开。 （5）全班齐读第四段。（我们一起来有感情的朗读第四段。）5学生自主译读第五段 （合作探究之后，请同学们自主译读最后一段。）步骤：（1）学生自主译读第五段。（2）学生翻译第五段。（哪位同学来交流一下你的学习成果？）（3）出示译文：同游的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年：一个叫恕己，一个叫奉壹。过渡：这一段的翻译中，我们发现有很多人名，在翻译时保留了下来。这就是我们通常所说的“留”。即凡是古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（由此可见，我们在上面讲到的标准，原则和方法在翻译的过程中都得到了合理的运用。）（4）全班齐读第五段。过渡：同学们在刚才的学习过程中，思考积极，讨论激烈，合作愉快，不仅提升了阅读文言文的能力，也享受了学习文言文的快乐。古人有云：“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华” 。多背古诗文，既能丰富我们的语言积累，又能锻炼思维、想象、记忆等能力，养成良好的读书习惯。下面，就让我们一起来背诵课文。（三） 背读学生在疏通文意的基础上，结合老师提供的方法背诵文章第一段。首先要化“长”为“短”。即要把文章或段落分成几个短小的部分来背，用走一步，再走一步的方法，最后把几个部分连起来背熟。其次，这是一篇游记，请大家按照作者的行踪和所见所闻的顺序抓住关键词语（行闻伐取见水石树蔓）背诵。下面请同学们在疏通文意的基础上，结合