鲁教版必修5《登高》教案6.doc

登高教学目标：1，品味诗中意象，体味诗中意境 2，掌握情景交融的艺术特点 3，培养学生鉴赏杜甫沉郁顿挫诗风的能力教学重点：品味诗中意象，体味诗中意境教学难点：鉴赏杜甫沉郁顿挫的诗风教学课时：一课时教学过程：1， 导入：前面我们已经学过了杜甫的秋兴八首（其一）和咏怀古迹（其三），今天我们来继续学习杜甫漂泊西南天地间时写下登高，再一次感悟杜甫的悲秋情怀2， 背景介绍这首诗呢，同样是作于作者流寓夔州期间，但不同的是这首诗并非作于平常的秋日，那么到底作于哪一天呢？ 回忆描写重阳节的诗句 九月九日忆山东兄弟（唐）王维醉花荫（宋）李清照 采桑子重阳 毛泽东3，解题“登台”，重阳节习俗，祈寿，团圆 不知道同学们有没有爬过山，请同学们试想一下，如果你站在高处，放眼望去，你会有怎样的心情感受呢？ 杜甫壮游时期有一首望岳，其中最后一句是“会当凌绝顶，一览众山小”，那是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。 那么杜甫晚年登上高处又会有怎样的感慨呢？4， 整体感知（教师配乐朗诵），定下悲的基调找两名学生朗读，再齐读5， 具体赏析写景：首句六个意象：风，天，猿，渚，沙，鸟 猿“巴州巫峡三峡长，猿鸣三声泪沾裳” 鸟：悲鸟，孤鸟，与“鸟鸣山更幽” 对比 鸟与作者有何相似之处（孤，悲） 动静结合，有声有色颔联：古今独步的句中化境对比，衬托方法落木与落叶（落木沉重，光秃秃，树干颜色枯黄；落叶轻飘，还有很多所叶子）长江“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” “逝者如斯夫，不舍昼夜”萧萧与飘飘（与感情有关，更萧瑟） 无边与不尽 衔接： 一切景语皆情语，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景，定下悲的基调，渲染悲凉气氛， 抒情：重点分析“万里”句，含有哪几层意思(课后题三)（学生讨论回答） 教师作结：“盖，万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确” 罗大经鹤林玉露 “多病”：“牙齿半落左耳聋”，“缓步仍需竹杖扶” 56岁，肺病 “艰难”（国家艰难，个人苦难）与“苦恨”关系 “新停”因肺病不能饮酒 请同学们结合全诗及你对杜甫的了解，想象一下杜甫登高是是怎样的状 态？ 大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人佝偻着身体，步履蹒跚，踽踽独行7， 比较阅读秋兴其一与登高都是唐律，唐律一般中间两联对仗，秋兴就是，但登高却是句句皆对。“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律” （胡应麟）都是写秋景抒悲情，但是登高的基调更悲8， 杜甫诗歌风格总结沉郁顿挫：沉郁是指文章的深沉蕴蓄，顿挫则是指感情的抑扬曲折，语气、音节的跌宕摇曳。 9，扩展中国古典诗歌最讲究意境，意境指文艺作品中客观景物和主观情思融合而形成的艺术境界，一般由情景关系构成。那么情与景有哪几种关系呢？（1） 触景生情（2） 融情入景（移情入景）（3） 显景隐情 （4） 显情隐景（直抒胸臆） 中国古典诗词情与景处理方法上，往往综合多种方法，特别是较长的作品里面，使诗或词有强烈感人的效果。 10，“我心中的杜甫”（时间允许则当堂完成，否则留为作业）11，板书